经管系会计专业人才培养模式创新与教学改革3.doc

经管系会计专业人才培养模式创新与教学改革 从高职院校面对会计专业人才市场的新变化和学生就业过程中出现的新问题，构建基于就业导向：“能力本位的高职会计专业人才培养模式,从重新定位会计专业人才培养目标、加强师资队伍建设和优化师资结构、改革课程体系和教学方式、强化实践教学和学生实际操作技能培养等方面展开人才培养模式改革. 我学府高职专科层次的会计专业人才培养模式研究，主要从分析原有培养模式的弊端.人才市场对高职专科会议专业人才的需求导向.高职院校会计专业人才的职业能力研究，应用型会计专业人才培养模式改改措施等方面进行了一些尝试，取得了较为明显的效果。一传统会计专业人才培养模式的弊端。 “人才培养模式”是指在一定的现代教育理论.教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系.管理体制和评估方式，实施人才教育过程的总和。简单说就是如何达到“培养怎样的人和怎样培养人的有机统一。”传统的高职院会计专业人才培养模式中主要问题：1. 人才培养定位不清晰 高职院校会计专业人才培养目标定位存在问题：定位过低.定位过窄.缺乏前瞻性。主要体现在以下几个方面：第一，过分强调理论的普遍性和指导意义。目前高职院校理论课程设置上基本与本科相同，理论课程占得比例相当大，在一定程度上忽视了实践环节。第二，培养目标中没有突出面向中小企业。第三，培养目标中没有突出会计专业能力。我们认为高职专科人才的培养以培养技能型人才为主，着重培养学生的实践操作能力。2. 会计教学内容理论化.课程设置模式缺乏创新 高职教育的课程设置与教学内容大体分为基础课.专业基础课和专业课。根本没有摆脱知识的系统性.科学性.完整性的制约。实施的课程也只是中职或本科课程模式的改版，受会计教材的影响，会计课堂教学上，一般是以会计法规.会计理论的讲授为主，以实务操作为辅，结合案例讲解较少，或者集中进行会计理论的讲解，讲完后再集中进行会计实践教学，人为的剖裂了会计理论与实践的统一性。学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。3. 会计教学方式落后，会计学习方式僵化 会计教学方法是以教师为中心，以教科书为依据，按部就班的地讲授课本知识。显然这种方法不仅不利于会计知识的教授和理解，而且容易造成学生学习兴趣和动力丧失。教学方式大多采用的传统的“黑板加粉笔”的教学模式下的机械式教学方法，课堂信息量少.投资效率不高，教学过程缺乏立体.形象的感官刺激，这就更加难以调度学生学习的积极性。二.人才市场对高职专科会计专业人才的需求导向 1.人才需求量分析 据中国财会网显示，财会人才的市场需求量仅次于营销人才的需求，屈居第二位。截止2008年上半年，全国私营企业达到300万户，逃避增长20%，增加了近35万户。按此增长速度分析，按每个企业配置1-2名会计人员计算，会计行业每年需增加30万左右的会计从业人员。由此可见，财务人才的就业前景较为乐观。随着经济发展和产业结构的调整，地方中小企业也需要合理的人才结构。所以高职高专的需求成了中小.私营企业人才需求的主体。 2.学历需求分析 过去，企业在招聘人才时盲目跟风，过分看重学校的名气，片面的追求高学历，造成人才的极大浪费。现在，用人单位在人才使用逐步趋于理智。学历不再是评价毕业生的唯一准绳，趋于更为看重的是应聘者的工作经验和操作技能，这就为一批又能力的高职院校的毕业生提供了更多的就业机会。在我国经济不断推进的形式下，高职院校的毕业生只有与社会需求保持一致，才能试用改改开放和社会主义现代化建设的需求。3. 需求结构分析 有关数据统计表明，具有初级职称的人数比中高职称的人数多。目前每年的供需比重看，中级会计人才需求缺口很大，在中小企业从事基存会计工作的人员基本素质普遍不高，他们的知识难以更新，不能适应新的经济形式对会计工作提出的要求，例如会计电算化.基本会计系统。因此需要补充一批较强.能干.操作能力强.知识更新快的本科层次的会计人员。三高职高专会计人才培养模式的改革作法1. 高职院校会计教学模式的改革 会计教学模式应强调以学生为中心，以社会需求为动因，以实际问题为基础进行发现式，探索性的学习。教师以能力培养为基本点，在传授知识的同时培养学生的运用能力。做到由教学中的传教者，课堂的控制者转变为教学中的示范者，会计学习的组织者，指导者和领航员。要求教师不断提高自身业务素质和积极参加社会实践活动，实现自身知识的能力转化。 会计教学内容上，应体现综合技术运用要求，弱化会计法规.会计理论的讲授，突出实务操作，注重案例讲解分析，强化技术的综合运用能力的培养，加强实践操作能力的训练，2.改革高职专科会计课程设计 课程体系的设置和教学内容的整合应围绕职业岗位知识与技能而展开。应当采取综合课程体系，打破学科界限，以能力为本位，以培养会计专业技术应用能力为主安排课程体系。讲会计理论与会计应用相结合，会计改革与会计发展相结合。突出素质教育，重视创新能力的培养，强化专业技能训练，加强实践课教学。增强学生的实务操作与动手能力，强调双证制度，做到课程体系设置与实际工作紧密衔接，与专业资格证书.职称考试紧密衔接。 会计工作部单纯选用教学打交道，而且要处理复杂的人际关系。会计问题及其解决方法存在很多不确定的因素，他们的职业能力不仅是指动手操作能力，还包括合作能力.公关能力.解决矛盾的能力.心理承受能力等非技术职业能力结构，发展学生学习个性。3. 师资队伍和教材建设要求 打造一支既有会计理论水平，又有实践经验的“双师型”教师。目前的现实是此类教师还很少，系部一方面从企业吸收有丰富经验的人员来校聘请教师，另一方面选派教师定期到基层参加社会实践，机械业务实习，从而掌握会计一线岗位的实际情况，在专业能力上保持与会计一线岗位的零距离，以弥补在校教师实践知识的不足。 基层建设时高职教育的另一个特色，高职教材要突出案例.技能的内容，选用或编写突出财务管理案例.经济法案.会计学原理实务.会计电算化实务.财务软件应用.工具软件应用等教材。4. 会计实验室和实习基地建设 加大实践教学的课程比例，增强动手实训的教学内容，以利于学生毕业后能迅速适应环境，熟练顶岗工作。构建会计实践教学体系，以便实训课程密切联系岗位需要，加强针对性。二是要注意与理论教学同步，做到边教学边实践。建立校内外实训基地，组织学生上岗实践，促使会计教育与会计工作岗位“零距离。”开展校内外实践教学。 高职院校会计教育必须以人才市场需求为导向，调整教学目标，突出办学特色，优化高职高专业会计人才的知识结构，能力结构和素质结构，加强职业道德修养，以适应社会需求为目标，以培养专业技术应用为主线设计培养方案，更好地适应新形式下会计行业发展对人才的需求。