任务驱动教学法在高中语文习作教学中的应用.pdf

54 2024年第4期学 术 新 邦任务驱动教学法阅读写作在高中语文习作教学中的应用冯 婷摘要：习作教学是高中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言运用能力和表达能力具有重要意义。传统教学方法只注重写作知识的传授，忽略了对学生实际写作能力的培养。将任务驱动教学法应用于高中语文习作教学中，有利于培养学生的语言运用能力和问题解决能力。关键词：高中语文；习作教学；任务驱动任务驱动教学法将学生作为学习的主体，注重学生的实践操作能力，通过让学生完成具有实际意义的任务，培养学生的实践能力，激发学生的学习兴趣和主动性，促进其全面发展1。一、基于教学内容，设计习作任务教师在设计任务时应该根据教学内容，设计具有实际意义和难度的写作任务，同时要考虑到任务的开放性和可操作性，以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在完成任务的过程中主动学习和运用写作知识，培养其实践能力和创新精神。例如，在记叙文写作教学中，通过任务驱动教学法，让学生了解记叙文的写作技巧和方法，培养写作能力和创新思维，提高学生的文学素养和表达能力是重要的教学目标。为了达成以上教学目标，教师可以设计以下教学任务。1.情境创设：为了帮助学生更好地理解和掌握记叙文的写作技巧，教师可以选取教材中的一篇记叙文，如我的老师或一件小事，让学生仔细阅读并分析文章中的情节、人物形象和表达方式。在阅读的过程中，教师可以引导学生思考这些记叙文为什么能够吸引读者的注意力，以及在写作技巧上有哪些值得借鉴的地方。2.主题确定：在主题确定环节，教师可以给出几个与学生生活息息相关的主题供其选择，如“我的一次难忘的经历”或“一个印象深刻的人”。这些主题能够引发学生的共鸣，激发他们的写作兴趣。同时，教师也可以鼓励学生从自己的角度出发，选择一些具有个性和创意的主题进行写作。3.构思提纲：在构思提纲环节，学生需要根据所选主题制定一个详细的写作提纲。这个提纲应该包括文章结构、人物形象、情节发展、表达方式等。教师在这个环节应该给予学生必要的指导和建议，帮助他们厘清思路并完善提纲。同时，教师还可以引导学生思考如何让文章的情节更加曲折、人物形象更加丰满、表达方式更加生动有力。教师的指导和学生的讨论，可以帮助学生更好地组织思路和素材，为接下来的写作做好准备。以上教学中，任务驱动教学法在记叙文写作教学中发挥了积极的作用。它不仅激发了学生的学习兴趣和主动性，还培养了他们的写作能力和创新思维。同时，通过任务的设计和实施，也让学生更好地掌握了记叙文的写作技巧和方法，提高了他们的文学素养和表达能力。二、基于学生学情，发布习作任务教师将写作任务发布给学生，并向学生讲解任务的目的、要求和完成方式，同时为他们提供必要的指导和帮助，让学生能够清晰地了解写作任务的内容和要求，从而更好地完成写作任务。学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的写作任务并进行分组合作完成，以增强任务的互动性2024年4期.indd 542024/3/29 17:26:25中 旬 刊2024年第4期 55 学术新邦阅读写作和合作性，从而更好地促进学生的学习和交流。例如，一位教师在“获得教养的途径”习作教学中，是这样向学生发布习作任务的。师：今天我们要讨论的主题是“获得教养的途径”。我相信大家都知道，教养对于一个人来说是非常重要的。那么，我们如何通过写作来表达这个主题呢？生 1：我们可以写一些关于教养的重要性和必要性的内容。师：非常好，这是我们写作的一个方向。但是，我们还需要考虑如何让读者真正理解和感受到教养的价值。生 2：我可以写一些关于教养的实践经验的分享，如我自己在日常生活中如何做到有教养。师：这样的写作能够更加贴近读者的生活，让读者更容易产生共鸣。那么，我们可以围绕这两个方向来展开写作。同时，我建议大家分组合作完成，这样可以互相启发，也能增强互动性。在这个教学片段中，教师首先明确了写作任务的主题和要求，然后引导学生围绕主题展开讨论，并提出了两个写作方向供学生参考。同时，教师还鼓励学生分组合作完成写作任务，以增强任务的互动性和合作性。三、基于过程体验，完成习作任务在完成任务的过程中，学生需要收集素材，进行调查和分析，并最终形成文章。教师可以给予学生必要的指导和帮助，让学生能够顺利地完成任务并掌握相关的写作知识和技能，从而更好地提高学习效果和实践能力。例如，一位教师在以“国家与青年”为主题的习作教学中，有以下教学片段。师：同学们，今天我们要讨论的主题是“国家与青年”。请大家想一想如何通过写作来表达这个主题呢？生 1：我们可以从青年的角度出发，写一篇关于他们如何通过学习和努力为国家做出贡献的文章。生 2：我觉得可以从国家的角度出发，写一篇关于国家如何为青年提供良好的教育和发展机会的文章。师：你们的想法都非常有深度。为了更好地完成这个任务，我建议大家先思考一下这个主题的背景和目的。你们可以从以下几个方面展开讨论：一是国家对青年的责任和义务；二是青年应该如何为国家的发展做出贡献；三是具体的例子和案例分析。（学生们开始互相讨论并分享自己的想法）师：现在请大家回到自己的座位上，开始写作。请记住，文章要有明确的观点和论据，并且要注意语言的简洁明了。如果你们在写作过程中有任何问题或困惑，可以随时向我求助。（学生们开始认真写作）师：好的，时间已经过去一个小时了。请大家停下来检查自己的文章，看看有没有错别字和语法错误。如果需要修改或补充的地方，请抓紧时间进行修改。完成后，大家可以把自己的文章交给旁边的同学进行互评。（学生们开始互相交换文章并进行互评）在这个教学片段中，教师首先明确了写作任务的主题是“国家与青年”，并引导学生从不同的角度思考这个主题。然后，教师鼓励学生通过调查和研究来收集素材，并给出了建议和指导，让学生能够更好地完成写作任务。最后，教师还安排了互评环节，让学生能够相互学习和提高。这样的教学方法能够帮助学生掌握相关的写作知识和技能，并提高他们的学习效果和实践能力。综上所述，任务驱动教学法是一种以学生为中心、实践性强的教学方法。它通过让学生完成具有实际意义的任务，培养学生的语言运用能力和问题解决能力，提高学生的综合素质。在高中语文教学中应用任务驱动教学法可以有效地提高教学效果和学习效果。参考文献：1 符文静.例谈任务驱动教学法在高中语文教学中的应用 J.语数外学习（高中版上旬），2021（01）：30.作者简介：江苏省邳州市明德实验学校语文教师。2024年4期.indd 552024/3/29 17:26:25