初中语文阅读教学与心理健康教育融合的研究——以沪教版语文教材为例.pdf

62 2024年第3期学 术 新 邦教学应对初中语文阅读教学与心理健康教育以沪教版语文教材为例融合的研究凌 云摘要：语文教师担任着促进学生心理健康发展的重要职责。阅读教学是语文教学中的重要组成部分，将初中语文阅读教学与心理健康教育融合符合教育发展要求，能够帮助学生解决面临的心理问题。本文主要探讨初中语文阅读教学与心理健康教育融合的必要性、可行性以及相关策略。关键词：阅读教学；心理健康；融合教育青少年是国家的未来、家庭的希望。然而当前初中学生群体中，有心理健康问题的学生越来越多。初中学生的心理健康，值得每一位教育工作者关注。解决学生的心理健康问题，不能单单交给心理健康教育的相关教师，需要各学科的教师打造协同一致的“保护墙”。一、初中语文教学与心理健康教育融合研究的必要性初中学生处于青春期，只有各科老师都关注并注意引导，他们才能拥有健康的心理，更好地生活，也才能适应社会发展的需求。初中的学生，处于一种独立与依靠并存的矛盾心理期，他们独自处理心理问题的能力有限，如果这些问题得不到及时处理，将严重影响他们的心理健康1。之前的语文课程，一直注重语文学科本位，新的课程改革要求语文打破学科本位，加强与其他学科的联系，使学生能在语文课堂上，学到其他学科的一些知识，掌握解决心理问题的方法。二、初中语文阅读教学融合心理健康教育的策略作为重要基础课程的语文教学，融工具性和人文性于一身，可以在教学过程中融合心理健康教育，这对促进学生全面发展具有重要意义。当然，语文课程的开放性，并不是没有边际、包罗万象，其有一定的教学目标。因此，在语文阅读教学中融合心理健康教育，不能脱离语文教育的本质，不能泛泛地谈心理问题。叶圣陶说：“教育本身并非目的，而是工具。”在语文阅读教学中，融合心理健康教育不是目的，只是一种工具与手段。因此，在教学过程中不能失去语文的本真。语文阅读教学具有润物细无声的效果，只有把握好与心理健康教育融合的度，才能达到教学目的2。（一）在语文阅读的情境教学中融合心理健康教育初中语文阅读教学中，要重视阅读内容的深层次挖掘，辅助以多样化的教学方式，为学生开展心理健康教育。可以利用情境教学模式，把课文中作者要表达的文章中心，向学生展示，使学生获得情感体验。既能让学生对语文的学习产生兴趣，又能给学生心理造成积极的影响。文学作品里有很多人物形象，性格特征各异，通过情境教学，能够让学生学到很多优秀品质。初中学生的心理发展，容易受外界环境的影响，教师应在情境教学中，引导学生辨别真善美、假丑恶，从正面人物身上获取正能量，在反面人物身上进行对照反思。以沪教版语文八年级上册的威尼斯商人为例，这部戏剧塑造了很多的人物形象。教师可以创设教学情境，让学生通过情感的波动，体验人物心理的变化，从而实现心理健康教育的融合渗透。比如：鲍西娅是一个善良、勇敢、足智多2024年3期.indd 622024/3/2 21:29:18中 旬 刊2024年第3期 63 学术新邦教学应对谋的女孩，是真善美的化身，学生从她的身上会感受到温暖，吸收到正能量。而夏洛克是一个贪婪、吝啬、爱财如命的高利贷者，其身上有可恨之处，也有可怜之处。教师可以创设教学情境，让学生了解夏洛克悲剧命运背后的社会环境，让学生深深理解复活里的一句话：“他之所以成为现在这样的人，也无非是因为他处于产生这种人的条件之下罢了。”初中学生的思维具有片面性，解决事情容易走极端，常常会因为朋友的一句话失去友谊，会因为老师的一个动作就讨厌老师，会因为父母的一句唠叨而抱怨父母语文教师要智慧地将文学作品与学生的现实生活有效结合，让学生学会全面地判断一个人，让学生在看待别人的时候，不能只看到优点或缺点，应多角度地审视一个人。（二）语文阅读中用角色扮演方式融入心理健康教育语文阅读教学中，教师可利用角色扮演的方式，对学生进行情感熏陶，从而使学生走进教材，走进人物的心理世界，在轻松愉悦氛围中，接受心理健康教育。初中学生对亲情、友情及朦胧的爱情会有所困惑，语文教材里关于这类情感的文章不少。语文教师要善于利用课文资料，针对学生的心理现状，通过角色扮演，做好学生的情感工作，引导学生心理健康发展。以沪教版语文七年级上册的 表哥驾到 为例，这篇文章讲述了作者表哥来家做客的情况。自从表哥进了门，妈妈就一直说自己（作者）不如表哥，而后来作者路过客厅时，却听到表哥的妈妈也用同样的方式数落表哥。这是现实中大部分家庭的教育现状，别人家的孩子永远是好的，大部分父母总喜欢把自己孩子的短处与别人家孩子的长处比较。这样的行为，正深深地伤害着自己的孩子。通过角色扮演，让学生更加明白家长的心理，这或许是大部分父母的焦虑点。（三）语文阅读教学中利用电教资源融入心理健康教育初中阶段是学生审美情感培养的关键期。语文学科具有重要的美学意义与价值，优美的诗歌、极富哲理的散文、精彩的小说等，都能提高学生的审美情趣，促进学生心理健康发展3。在语文阅读教学中，教师要利用电教资源，为学生呈现更加真实可见的画面，让学生真切地感受美，体验美。沪教版语文七年级上册壶口瀑布呈现了黄河的蓄势而发、宽厚博大、柔中有刚，小石潭记中景物的幽美与静穆，白洋潮中展示了白洋潮的盛大气势与雄壮之美学生足不出户，便能领略到祖国的大好河山、山水情韵，于自然风景中徜徉青春的情绪。电教化媒体资源，能展示课文中一处处的自然奇观，让学生身临其境，在美的享受中净化心灵。初中学生正处于身心发展的关键期，随着社会阅历的增加和思维方式的变化，他们的学习生活、人际交往、自我意识等方面，会出现一系列的心理问题。这些心理问题如果不及时解决，将会对身心健康产生不良影响。新时代教育背景下，学生如何适应社会，获得全面发展的能力，需要大家认真思考。教师不能只关注学生的学科成绩，需要着重在学生的心理健康发展方面花费时间和心思。语文学科有天然的优势，教师可以在阅读教学中自然融入心理健康教育，通过自己的言传身教，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，潜移默化地引领学生走上心理健康发展的轨道。参考文献：1叶一舵学科教学中渗透心理健康教育的若干问题J 中国教育学刊，2004（03）：18-212侯永胜心理健康教育在中职语文学科教学中的渗透初探J 现代职业教育，2019（04）：15-163陶信伟，冯颖新媒体在特殊人群心理健康教育中的应用J 中国健康教育，2020（02）：80-81作者简介：上海市民办位育中学语文教师。2024年3期.indd 632024/3/2 21:29:18