学习任务群视域下的“实用性阅读与交流”.pdf

52 2024年第2期学 术 新 邦教学应对学习任务群视域下的“实用性阅读与交流”陈宝红摘要：学习任务群视域下的“实用性阅读与交流”任务群，包括新闻传媒、社会交往、知识读物等。开展“实用性阅读与交流”任务群活动需要做到：明确任务群特征，找准学习坐标；凸显新闻特性，实施高效教学；设计恰当任务，落实课程目标。教学中，教师要端正教学态度，正确理解群任务，紧扣文体特性，精心设计并引导和组织学生开展丰富的语文实践活动，提升学生语文核心素养。关键词：任务群；实用性阅读与交流；核心素养普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）（以下简称“新课标”）提出了学习任务群的概念，相对于传统的教学而言，“语文学习任务群”是一个新生事物，需要在教学中建立相应的落实思路。研究部编版高中语文教材可以发现，本套教材在必修课程中一共安排了七个学习任务群，“实用性阅读与交流”被规定为语文教学的重要内容1。“实用性阅读与交流”任务群，包括新闻传媒、社会交往、知识读物等。高一必修上册安排了一单元新闻，其中有三篇人物通讯和一篇新闻评论。就笔者平时了解，实施这一任务群常出现这样的问题：有的教师教学新闻时，不能引导学生探究文体特性；有的教师注重了“阅读”而忽视了“交流”；有的教师设计任务不科学，缺乏语文实践活动，未能高效建构“新闻写作”的言语体系。怎样开展“实用性阅读与交流”任务群活动呢？笔者谈三点拙见。一、明确任务群特征，找准学习坐标要高效开展“实用性阅读与交流”，首先得明确这一任务群的基本特征，笔者认为有三点最鲜明的特征。（一）课程资源的整合性课程资源的整合性主要体现在“实用性阅读与交流”学习任务群是以任务为导向，以学习项目为载体，多方面整合学习情境、学习资源、学习方法。“实用性阅读与交流”学习任务群虽有自身的独立性，但和其他任务群也有直接联系。如要分析人物，就要运用“文学阅读与写作”任务群要求的方法，要注意学生的“思维发展与提升”，要“跨媒介阅读”网上资源等。这些学习任务群在学习内容和教学目标上各有侧重，但都互相贯通，无绝对的分割。（二）言语学习的实践性“实用性阅读与交流”学习任务群特别强调开放性的实践活动。阅读对象仅仅为课本是不够的，应该扩大范围，可以是报刊、网络资料等等。形式上还可以包括了解当今时事和社会动态、进行社会调查和采访以及进行口语交际、开展各种形式的写作训练等等。这个任务群的教学不是静态的，而是动态、探究的教学过程。因而教师要多创设真实的学习情境，引导学生开展有意义的语文实践活动。（三）学习内容的实用性“实用性”是指学习内容具有普适性的实用价值，对学生未来的发展和生活都有帮助。新课标对这个任务群的学习内容提出明确要求：要独立阅读理解实用性文本，注重口头和书面的表达交流。教师要通过指导阅读来丰富学生见闻，接受高尚品德的陶冶，提高各种表达交流水平。教师深刻理解“实用性阅读与交流”任务群的特征，就能认识到实施这一任务群的重要性，从而找准指导学生学习的坐标和方向，避免忽略2024年2期.indd 522024/1/30 9:01:34中 旬 刊2024年第2期 53 学术新邦教学应对学生的实践活动。二、凸显新闻特性，实施高效教学在指导学生进行新闻阅读时，要让学生明确新闻的四点基本特征：一是真实性，要求报道的事实是真实发生，不能妄加虚构。二是准确性，要准确描述新闻事实，不能模棱两可。三是新鲜性，事实必须新近发生，且新颖而有价值。四是时效性，报道要迅速、及时，适应某一时期宣传的需要。通讯要求材料典型、角度新颖、细节突出、结构合理，喜看稻菽千重浪记首届国家最高科技奖获得者袁隆平这篇通讯就体现了这些典型特点，教师可以引导学生细致解读。喜看稻菽千重浪记首届国家最高科技奖获得者袁隆平的作者按年代准确选择典型事例加以报道，多角度展现了袁隆平对科学的执著追求：一写“实践是他发现真理的途径”，二写“创新是他工作的本质”，三写“实事求是是他做人的立场”，四写“引领绿色革命是他的心愿”。这里面的事例分别突出了袁隆平不同的精神实质，教师可以让学生概括出来。作者在介绍事例的时候，不是作空洞的描述，而是选取了一些最具表现力的细节进行描写。如“袁隆平眯起双眼，出神地打量着这片几百亩大的试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间，他蹲下身子翻看着土壤”，通过神态和动作描写，袁隆平对科学研究一丝不苟的形象跃然纸上。这篇通讯材料众多，作者按人物品质分类，用小标题串联，结构显得有条不紊。除此外，教师还要让学生明白：通讯在表达方式上可以以记叙为主，把事实讲清楚；可以细致描写，呈现形象的图景；也可以用抒情句，增强感染力；还可以用议论句，直接发表看法，增加思想性。三、设计恰当任务，落实课程目标“学习任务群”除了要凸显文体特征外，还要注意用“任务”导引学生有效学习。具体实践中，还可以从活动思路设计、活动主题设计、活动内容与任务设计、活动评估与反馈设计四个方面创新“实用性阅读与交流”任务群的教学设计，加强学生语文应用能力，提升学生阅读交流能力和语文核心素养2。任务设计要恰当，“恰当”是指所有任务要指向教学目标和教材的关键点，要符合学生认知需要，能高效落实课程目标，提高学生核心素养。本单元可以这样设计具体的学习任务。任务一：通讯阅读1.请梳理和提炼三篇通讯的内容，按典型材料、人物精神、报道角度填写项目，并探讨通讯特点在文本中的具体体现，小组交流学习收获。2.三篇人物通讯细节描写都很生动，请从每篇通讯中选出若干典型细节进行欣赏和交流。任务二：通讯采访个人或小组采访一个有特色的新闻人物，并完成采访记录。任务三：通讯写作1.筛选符合主题需要的材料，写作一篇人物通讯、一篇新闻人物素描、一篇新闻述评。2.小组合作编辑一份以“致敬劳动者”为主题的新闻特刊（内含人物通讯、新闻评论、新闻人物素描、插图等），将评出优秀特刊在全班交流展示。这几项学习任务，突出了以学生为主体的阅读、采访、写作等实践活动，落实了学习任务群的具体要求，既全面提升了学生的新闻写作能力，又增强了学生服务社会的能力。“实用性阅读与交流”这一任务群，是新课标根据学生长远发展而提出来的，教师要端正教学态度，正确理解群任务，紧扣文体特性，精心设计并引导、组织学生开展丰富的语文实践活动，提升学生语文核心素养。参考文献：1王冬梅.基于学习任务群的高中实用性群文阅读教学的实施以人教版高中语文必修上第二单元为例J.语文世界（中学生之窗），2023（12）：18-19.2钱妤.“实用性阅读与交流”任务群的教学设计J.中学语文，2023（36）：69-70.作者简介：天津市朱唐庄中学语文教师。2024年2期.indd 532024/1/30 9:01:34