中等职业学校“双师型”师资队伍建设的基本规律.pdf

041教师成长教师专业发展中等职业学校“双师型”师资队伍建设的基本规律赵婷（南宁市第一职业技术学校，广西南宁530005）【摘要】“双师型”教师具备优秀师德、理论教学和实践教学能力，在职业学校中承担重任。中等职业学校“双师型”教师队伍的建设，需要找到其基本规律，才能够培育出更多优秀的高质量“双师型”教师。基于此，结合实际，从个人师德建设到教学能力、知识储备等特征出发，从规模视角、结构视角、质量视角指出建设“双师型”师资队伍的基本规律。【关键词】中职学校；“双师型”教师；队伍建设；基本规律【中图分类号】G45【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）03-0041-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.03.013职业教育是国家工业化的重要基础，通过职业教育培育出实用性人才，才能够实现社会经济高速发展。职业教育离不开高素质教师队伍的建设，鉴于此，近些年我国提出了“双师型”教师培养计划。但是“双师型”师资队伍的建设要求掌握建设规律，结合“双师型”教师的基本特点制定针对性的培育计划。“双师型”师资队伍建设能够对现有的教师队伍做出评估，让优秀的“双师型”教师脱颖而出，分享自己的教学经验，带动教师队伍整体水平的提升，从而提升中职学校的教学质量。一、“双师型”教师的概念“双师型”教师的概念是在 20 世纪 80 年代中后期职业教育重理论、轻实践的背景下提出来的，职业院校的培养目标决定了其教师队伍建设的独特性，决定了“双师型”教师的知识和能力建构的多元性。本项目认为将“双师型”教师认定为具有“双证书”“双职称”的教师的做法是十分片面的，“双师型”教师指既能讲授专业理论课，又具备一定实践经验（即具有所教专业相关的社会职业岗位经历、资格或能力）的教师，简称为一专多能的教师。2019 年，教育部、发展改革委、财政部、人力资源社会保障部颁布了 深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案；2022 年，教育部办公厅发布了 关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知。由此可见，中职学校应将“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相结合，提高教师的教学能力和专业实践能力，优化专职教师和兼职教师的队伍结构，大力提升职业学校“双师型”教师队伍建设水平，为实现我国职业教育现代化、培养大批高素质技能人才提供有力的师资保障。二、中等职业学校“双师型”师资队伍建设规律（一）“双师型”教师的内涵1.师德师风要求关于深化现代职业教育体系建设改革的意见明确提出，首先要解决的是教师的师风师德问题。教师是学生的榜样，只有在师风师德方面有良好的建设，才能够对学生起到积极引导的作用，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。“双师型”教师042教师专业发展教师成长不仅是传道者，同时也是思想的传承人，在育人和教学实践、社会服务方面都要发挥积极的引导性作用，让学生能够看到榜样的力量，促进学生在自己的工作和学习中积极效仿，塑造良好的品质。具备良好的师德师风，是对“双师型”教师最基本的要求。2.知识储备要求“双师型”教师需要具备一定的专业知识储备能力，其专业知识不仅包括理论知识和实践知识，更要时刻关注专业动态，掌握前沿知识。这是对“双师型”教师知识储备的要求。“双师型”教师需要掌握所教学科的理论常识、专业实践能力，并且将这些知识传授给学生。在教学工作中需要对整个规范化操作流程、工具情况、工艺流程等情况有基础的认知，在实践过程当中将理论与实践结合，并且将这些知识有效传递给学生，从而完成教学过程，让学生能够快速地掌握并且适应，提高应对能力。“双师型”教师必须要具备极强的专业技能和专业技术，不仅自己会操作，还要向学生示范，指导学生进行正确操作。只有将理论与实践有机结合起来，才能发挥教学的最大功效。3.教学能力要求“双师型”教师首先需要具备一定的理论知识，在此基础上不断接受新的学习和培训，再将自己的各项技能和知识传递给学生。教师在教学过程中不仅需要输出知识点以及思想逻辑体系，还要对整个教学情况进行有效评估，根据学生遇到的不同困境提出对应的解决方案。另外，教师还要对整个教学过程进行回顾，对整个课堂教学情况进行客观评价，以此衡定自己的教学方案是否是科学且有效的。“双师型”教师是否具备良好的教学能力，决定了是否能将自身具备的知识和技能有效传授给学生。4.教师水平要求除了基本的教学知识和思想之外，“双师型”教师还需要具备对未来的洞察力。例如洞悉社会未来的发展变化，对各个行业的动态给予相应的指导意见，帮助学生规划发展方向，树立未来的发展观念，这是在教学基础之上的一项延伸要求。“双师型”教师必须要深入一线，能够理解自己所教专业和产业之间的发展关系，探究未来行业发展的变化以及新技术的特征，并将这些内容融会贯通形成自己的认知体系传递给学生，帮助学生做好应对未来的准备，进行技术创新，适应未来行业变革的需要。教师水平要求是在基础能力之上的一项更高标准，只有满足这一项，才能够完全符合“双师型”教师的基本内涵要求。总而言之，“双师型”教师除了需要具备扎实的理论基础和实践教学能力之外，还需要具备较高的教科研水平、良好的专业建设能力和课程建设能力等，积极参与社会服务，进行科研与社会服务成果的转化。（二）建设规律1.规模规律“双师型”教师队伍建设需要具备一定的规模效应，这样才能带动其他教师提高能力和教学水平，从而提高整个中等职业学校的教学质量。以目前的规律来看，在“双师型”师资队伍建设方面，“双师型”教师的占比不低于 50%，达到一定的数量比例之后能够满足教育的基本需要。根据现行中职学校的基本规定，“双师型”教师的规模比例符合要求，能够引领学校在教学方面走上高质量发展道路。从教育部公布的数据来看，“双师型”教师目前在中职学校当中的占比已经超过 50%，截至 2022 年，数据显示“双师型”教师的占比已经达到 56%。虽然超过了50%，但是 50%是一个最低限度要求，为了改善教师队伍的质量，还需进一步培养高质量的“双师型”教师。2.结构规律考量“双师型”教师的结构是否合理，应包括年龄结构和学历结构两个方面。当然，来源构成、职称占比等方面也是不容忽视的因素。年龄结构是指不同年龄阶段的“双师型”教师在“双师型”教师队伍中的分布情况，是反映“双师型”教师队伍发展活力043教师成长教师专业发展及发展后劲的重要指标。科学合理的年龄分布对提升学校整体的教学质量具有十分重要的作用，老龄化或者低龄化的年龄结构都不利于学校的发展。学历结构是指不同学历层次的“双师型”教师在整个“双师型”教师队伍中构成比例的情况，是“双师型”教师队伍专业理论水平高低的体现，是中等职业学校教学质量提升和人才培养目标实现的重要保障。从年龄结构来看，目前中职学校的“双师型”教师年龄要维持在 25 45 岁。这个年龄段的教师具有充沛的学习能力，具有较强的自主学习意愿，能够自主提高各项专业知识。同时，25 45 岁这个年龄段的教师对现实社会中的一些新鲜事物、新鲜工艺、新鲜技术具有极强的敏感度，在学术方面有责任心、有态度，并且有稳定的家庭能够帮助他们在工作中做到积极进取，能够提高他们不断学习和改进的意愿，与学生形成共同话题，从而提高教学质量。因此，在年龄结构方面以年轻群体为主，以此有效衔接教和学两个方面，实现连贯性的教学，和社会现实状况保持密切的关联。从职称方面来看，目前对于“双师型”教师的职称没有明确要求，大部分“双师型”教师的教学水平和教学能力都较为可观。从教师的来源结构来看，专职教师和兼职教师都要有一定的比重，专职教师能够全身心地投入自己的教学工作中，而兼职教师则是高质量“双师型”教师队伍的一个重要补充，这是培养未来“双师型”教师的必然过程。3.质量规律中等职业学校应该做好教师的专业素质培养及实践能力建设工作，提高教师的教学水平和学术能力，全方位考查教师的综合能力，避免教师有证但没有教学能力的情况出现。学校应该提供相应的培训，帮助教师提高自身教学能力和专业素质。同时，教师也可以在日常的评估和考核中找到自己存在的不足并加以改善。教师还需要和企业保持密切联系。学校通过“串联”，让教师和更多企业达成合作，为教师提供进入企业实习的机会，了解目前社会实践中的重要应用情况，使得教师能够清楚自己的发展诉求，帮助教师做好职业生涯规划，让他们能够对自己的教育理念、教学目标、教学方向、教学能力有明确的认知，在认识到自己工作的重要性之后，在工作中发挥自己的主观能动性。此外，教师还可以主动寻找外派等机会，与其他学校的教师进行合作、参与学术交流等。这些都是提高教师学术能力的重要举措，也是提高“双师型”教师队伍质量的重要保证。综上所述，中等职业学校应提高“双师型”教师的占比，根据教师的年龄、学历等合理建设“双师型”教师队伍，通过培训、校企合作等方式提高教师的综合能力，稳步推进高质量“双师型”教师队伍建设，为实现学校的人才培养目标提供师资保障。【参考文献】1 何姝仪，宋艳，黄玉贇.高职院校“双师型”教师教学创新团队建设研究 J.南宁职业技术学院学报，2023，31（02）：11-15.2陈莉.双师型教师在实现职业教育现代化中的建设机制研究J.福建教育学院学报，2022，23（04）：106-109.3 温俏华.“双师型”教师政策在中职学校的实施过程研究以肇庆市民办 D 中职学校为例 D.广州：广州大学，2020.4 文雨丝.“双高”建设下高职“双师型”教师绩效评价体系架构 J.教育教学论坛，2020（41）：52-53.5 程冬青.借力校企合作，助推茶叶专业“双师型”教师队伍建设“双师型”教师队伍建设典型案例 J.安徽教育科研，2020（01）：9-12.6 黄伟林，李家坤.新时代水利类高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究以长江工程职业技术学院为例 J.长江工程职业技术学院学报，2021，38（04）：21-24.【基金项目】本文系南宁市教育科学“十四五”规划 2022 年度课题“提质培优背景下中职学校 双师型 教师培养的研究与实践”（项目编号：2022B152）的研究成果。【作者简介】赵婷（1985.02），女，壮族，广西南宁人，本科，讲师，商贸专业部副主任，研究方向：中等职业教育、电子商务教学。