幼儿园户外区角运动环境设计与运用.pdf

032比较借鉴幼儿园户外区角运动环境设计与运用魏霞（酒泉市酒银路幼儿园，甘肃酒泉735000）【摘要】幼儿正处于身心发展的关键性阶段，适当的户外运动不仅能有效增强幼儿体质，也能挖掘幼儿智力发展潜能。在幼儿园教育中，为了进一步优化幼儿户外运动的效果，教师应积极、科学地进行幼儿园户外区角运动环境的设计与运用，使幼儿能在更具教育性、探索性、创造性的户外区角运动环境中，开展丰富的体育运动游戏，获得自身身体素质的增强、健全人格的塑造以及综合素养的全面启蒙，为幼儿更为健康、持续地成长与发展，奠定坚实基础。【关键词】幼儿园；户外区角运动；运动环境；设计；运用【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）01-0032-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.01.011幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，在幼儿园的户外区角运动活动中，教师就应充分利用环境这一隐性的课程资源，通过户外区角运动环境的合理创设，在因地制宜中实现幼儿园区域环境功能的有效发挥。同时，教师还应结合具体的幼儿户外运动教育要求，对幼儿园户外区角运动环境进行科学的利用，以此优化户外运动活动效果，实现幼儿健康、持续性发展。一、幼儿园户外区角运动环境的具体设计在幼儿园的户外区角运动活动中，运动环境是非常重要的一项隐性课程资源，在促进幼儿身心健康成长、智力开发、人格形成方面发挥着独特的功能。因此，教师在进一步增强幼儿园户外区角运动有效性的过程中，就应更加合理地进行户外区角运动环境的设计，以环境教育功能的发挥保障幼儿园户外区角运动活动的有效性。（一）科学把握幼儿园户外区角运动环境设计原则幼儿园户外区角运动环境设计是一项具有综合性的教学活动，为获得良好的设计效果，教师需要对其设计原则进行有效的遵循与把握。（1）针对性原则。在幼儿园教育中，幼儿是户外区角运动环境的主要使用者。教师在对幼儿园户外区角运动环境进行设计时，就应秉承针对性原则，结合 36 岁幼儿的身体素质基础、身心发展需求等情况进行针对性的设计，使其能为幼儿提供更好的服务。（2）丰富性原则。在对幼儿园户外区角运动环境进行设计时，不管是区角功能还是各区角的运动器材，都应给予丰富性的创设，只有这样才能使幼儿在户外区角内根据自己的兴趣选择区域及具体的游戏，以此来提升幼儿户外体育活动的实效性。（3）安全性原则。安全无小事，幼儿由于年龄小，缺乏足够的安全意识，这就需要教师在进行幼儿园户外区角运动环境设计时，应防患于未然，通过规范性的设计为幼儿提供一个安全、有效的户外运动环境，以此保障幼儿园户外体育运动活动的顺利开展。（二）合理划分幼儿园户外运动区域中的区角功能在幼儿园教育中，户外运动区是幼儿进行户外体育运动活动的重要区域，在这一区域活动中，幼儿033比较借鉴不仅能获得自身各项运动机能的锻炼，同时也能与其他幼儿进行人际交往，增强自身的社会属性。面对幼儿户外运动的多项教育功能，教师在对幼儿园户外运动区角环境进行设计时，就应结合幼儿园具体情况，因地制宜地进行户外区角内各功能区域的科学划分，以此充分满足幼儿户外运动的各项需求。如，在对幼儿园户外运动区角进行功能性划分时，教师就可以将整个运动区角划分成若干个功能区域。（1）平衡区。平衡区是锻炼幼儿身体协调能力、平衡能力的区域，在这一运动区域中，教师可以放置一些平衡设施，如跷跷板、秋千、索桥等。（2）攀爬区。攀爬是幼儿非常喜欢的一种户外活动，攀爬不仅会锻炼幼儿的臂力和手眼协调能力，同时也能有效地提升幼儿的胆量。因此，在这一区域中，教师就可以放置滑梯、攀爬架等攀爬类的游戏设施。（3）拓展区。拓展区是锻炼、考验幼儿综合运动能力的区域，教师会通过沙水区的设置、组合型运动器材的摆放，为幼儿提供更具挑战性的运动项目。（4）自由体育运动区域。在这一区域中，教师会为幼儿提供大片的空地，使幼儿能在此区域内更加自由地进行跑、跳及投掷类的户外活动，这样能更加有效地满足幼儿自由活动的运动需求。（三）有效投放幼儿园户外运动区的器材与材料在对幼儿园户外区角运动环境的有效设计中，运动区角器材及游戏材料的投放是非常关键的一个设计环节，器材摆放的合理与否、材料投放的科学与否，都会对幼儿的户外运动造成极大的影响。因此，教师就应结合运动区角内各运动功能的划分，来具有针对性地投放相应运动器材及材料。如，在幼儿园的自由体育运动区域中，幼儿可以根据自己的兴趣爱好，自由地开展自己喜欢的运动游戏。在这一区域中，教师就应分门别类地投放丰富、多样的运动游戏材料。教师可以在自由体育运动区域的一角设置一面“材料墙”，分别为幼儿提供足球、小篮球等球类材料，跳绳、沙包等跳跃类材料以及铁环、风车等适合奔跑类运动的材料。这样幼儿在自由体育活动区域中，就可以按照自己的需求自由地选择游戏材料，更加自主性地进行各种户外运动的开展，激发了幼儿对体育运动的参与积极性。二、幼儿园户外区角运动环境的运用策略在幼儿园教育中，户外区角运动环境的设计固然重要，但是再科学的环境设计也应为具体的教学活动服务，这就更加有效地体现了幼儿园户外区角运动环境运用的重要性。因此，这就需要教师积极发挥自身的教育创新意识，在对幼儿园户外区角运动环境的有效运用中，开展更为丰富的户外运动，实现幼儿综合素养的全面发展。（一）利用幼儿园户外区角运动环境，创设户外游戏情境幼儿身心发展不成熟，教师需要有效调动幼儿参与户外运动的积极性。在这一过程中，教师就可以充分利用户外区角运动环境这一因素，通过户外运动游戏情境的创设，来吸引幼儿更多的注意力，进而实现幼儿户外运动积极性的激发。如，在以“寻找秋天”为主题的户外游戏中，教师就可以为幼儿展示几张随手拍的幼儿园户外区角环境的照片。“小朋友们，你们看，幼儿园操场上的树叶黄了，小草也快要枯萎了，你们知道什么季节到来了吗？”“秋季。”“对，那今天我们就去操场上寻找秋天好不好？”于是幼儿就带着一定的游戏任务，来到户外区角，在细心的观察中寻找秋天的踪迹。这样教师就以幼儿园的户外区角环境创设了引导性的游戏情境，以此提升了户外区角游戏的有效性。（二）利用幼儿园户外区角运动环境，引导幼儿深入探究幼儿时期是幼儿汲取知识、积累生活经验的关键性阶段。教师就应积极顺应幼儿对周围事物具有强烈探究欲望的内心需求，通过户外区角运动环境的利用，来开展丰富多彩的探究性户外活动，以此来034比较借鉴激发幼儿的思维积极性，使幼儿在逐步深入的探究中，获得思维能力的提升以及生活经验的积累。如，幼儿园的户外区角内有很多花草，一些细心的幼儿在对周围环境的观察中，就会向教师提出“老师，这些小花、小草是怎么长出来的呢？”的问题。利用幼儿这一强烈的好奇心，教师就可以带领幼儿找一片合适的区域种植花草，并要求幼儿对所种植的植物进行细心观察与记录。这样就为幼儿提供了良好的探究学习机会，使幼儿以主体的地位参与了整个植物种植、生长的过程，并以亲身体验的方式，了解了植物生长的过程及规律，以此增强了幼儿的生活经验和知识积累。（三）利用幼儿园户外区角运动环境，增强幼儿社会属性幼儿作为一个独立的社会主体，有着显著的社会属性。在幼儿园的户外区角运动中，教师就应借助周围的环境，为幼儿提供更加丰富的人际交往机会，使幼儿在与其他幼儿的互动、合作中，进行自我社会角色、定位的科学认知，以此来增强幼儿的社会属性，为幼儿未来的社会生活积累更多的经验与技能。如，在幼儿园的自由体育运动区域中，教师就可以利用大片的空地，来组织幼儿开展“老鹰捉小鸡”的集体性户外游戏活动。在游戏活动中，教师做“老鹰”，要求幼儿齐心协力，在有效的合作中战胜“老鹰”。这样，就通过户外游戏活动的组织，为幼儿提供了合作的机会，使其在了解团结合作重要性的基础上，获得了合作意识的培养，增强了幼儿的社会属性。（四）利用幼儿园户外区角运动环境，激发幼儿创新能力社会的发展对未来人才的创新意识、创新能力提出了更加严格的要求。幼儿作为民族的希望、祖国的未来，从小就应注重其创新意识及能力的培养。因此，在幼儿园教育中，教师就应充分利用户外区角的环境因素，组织幼儿开展有效的创新性活动，在充分激发幼儿创新积极性的基础上，获得幼儿创新能力的有效培养与提升。如，在幼儿园户外区角的沙水区域中，教师就应为幼儿提供一个更加宽松、自由的游戏空间，要求幼儿利用沙水资源开展具有创意性的构建活动。这样幼儿就在尽情地玩耍中，积极地发挥了自己的创作积极性，利用沙堆进行了各种造型的设计与构建。教师就可以利用拍照、录视频的方式，对幼儿的作品进行记录，并对一些优秀的作品给予及时的肯定与表扬，这样就极大地激发了幼儿的创新意识，为幼儿创新能力的培养与提升奠定了基础。总而言之，在幼儿园教育中，户外区角运动发挥着不可替代的教育功能，从很大程度上影响着幼儿身心的健康成长、健全人格的塑造。因此，教师就应充分注重幼儿园户外区角运动环境的有效创设和科学运用，这样幼儿就会利用户外区角的多种运动功能、丰富多样的运动器材，开展更为有效的运动游戏活动，进而实现游戏积极性、探究意识、社会属性以及创新能力的有效培养，为幼儿的成长与发展奠定坚实的基础。【参考文献】1 谢晓华.教研“三味”助推幼儿园户外游戏场建设 J.好家长，2022（12）：41-42.2 徐淑松.幼儿园户外自主区角游戏的探索与实践 J.学前教育，2022（Z1）：48-50.3吴洁.幼儿园户外区域活动的开展途径J.幸福家庭，2021（14）：99-100.4 徐静.基于游戏精神创设幼儿园户外游戏环境 J.好家长，2017（36）：72-73.5 俞芳.户外区域活动存在的问题及组织实施原则 J.福建教育，2016（38）：11-13.6 李小静.幼儿园户外区域活动存在的问题及对策 J.教师，2018（25）：71-72.【作者简介】魏霞（1974.12），女，汉族，甘肃酒泉人，本科，高级教师，研究方向：学前教育。