气体的热胀冷缩教案.doc

课题：气体的热胀冷缩课型新授课课时一课时教材分析气体的热胀冷缩是湘教版小学科学三年级下册第一单元第二课热胀冷缩中的第二课时的内容。本课旨在让学生通过制作、实验、分析，在明白温度计的制作原理的同时，也知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质，并了解生活中的热胀冷缩现象。由于前面一课学生通过“自制温度计”及对水、酒精、牛奶、果汁等遇冷、受热时体积变化情况的研究，构建了液体有热胀冷缩的性质的概念，为后续自主探究气体、固体的热胀冷缩性质奠定了一定的基础。在进一步探究空气是否有热胀冷缩的性质中，由于有前一节课的铺垫，学生对空气有热胀冷缩的性质理解起来并不是很难，重点是把学生的探究活动向更深、更广的方向拓展，让学生充分开动脑筋设计实验方案证明自己的猜想，并且在自主探究与合作学习中发现问题、分析问题、探究问题、探究实验、解决问题。为了启发学生动脑筋想到自己的观察方法，我出示有结构的实验材料及三个思考题，给学生充分的时间思考，为学生设计合理的实验方案搭设了脚手架，突破了教学难点。在实验中为了达到高效的目的，我让学生自主选择自己喜欢的实验方案进行探究，既提高了课堂效率，又达到了实验目的。在汇报实验情况时，我让每组的学生上台展示实验的过程，并把实验中观察到的现象描述出来，这种方式既吸引了孩子们，有利于孩子们的倾听，又锻炼了孩子们的语言表达、实验操作等各方面的能力。同时我还能及时扑捉教学中的生成性的资源，使师生的科学素养在互动中得到提升。在课尾我还设计了一些习题及小魔术，不仅巩固了所学的知识，激发了学生的科学学习兴趣；还拓展了学生的思维，加强了科学与实际生活的紧密联系。教学目标1.经历对气体热胀冷缩性质的探究过程；观察认识气体在受冷受热时的体积变化，描述实验过程和实验现象，并合理分析。2.知道气体都有热胀冷缩的性质及这一性质在生活中相关应用。3.在实验过程中，培养学生探究的兴趣、严谨的科学态度及良好的合作习惯。教学重点观察气体受冷受热时的体积变化，描述实验过程和实验现象，并合理分析。教学难点引导学生设计实验观察空气体积的变化。教学准备带玻璃弯管的橡胶塞、平底烧瓶、滴管、红墨水、烧杯、乒乓球、冷水和热水等。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入提出猜想1同学们喜欢打乒乓球吗？我也喜欢。可是昨天我的乒乓球却遭遇了不幸（出示），不小心被踩瘪了。你有什么好办法将它恢复原形吗？2.放在热水中，真的可行吗？我来当你的助手，你来试试看。3.咦，乒乓球真的鼓起来了。为什么放在热水中后，乒乓球能自动鼓起来呢？请你猜猜看是什么原因呢？4.同学们的猜想是否正确呢，我们还要通过实验进一步的验证。.学生根据以往的经验说出自己想到的办法：把乒乓球放入热水中，它就会鼓起来。2.学生仔细观察热水中乒乓球的变化过程。3.学生根据上节课学过的知识猜测空气和液体一样也有热胀冷缩的性质。.学生带着疑问进一步探究空气热胀冷缩的性质。利用学生经常遇到的生活问题，创设教学情境，激发学生进一步进行科学探究的欲望。自主探究设计方案实验验证得出结论1.同学们看老师手中的烧瓶中有什么？空气有什么特点呢？今天我们就来重点研究烧瓶中的空气。2. 为了便于我们研究，老师还请来了下面这些好帮手:平底烧瓶、烧杯、气球、带玻璃弯管的橡胶塞、红墨水、橡胶管、滴管、水槽、冷水和热水， 你能利用这些材料设计一个实验证明我们刚才的猜想吗？3.在设计实验方案时，老师还有一些问题想提醒大家：（1）空气会四处流动，应该把空气装在什么容器里？用什么密封？（2）怎样让空气受冷和受热？（3）空气看不见也摸不着，有什么办法能看到空气体积的膨胀和收缩？4.请小组同学根据以上问题，讨论并设计实验方案。5.下面请小组同学汇报你们想到的方法。1.幻灯出示温馨提示。在做实验时你有什么想提醒大家的吗？（1）实验仪器轻拿轻放，注意安全，小心热水。（2）小组同学分工合作好，轮流试一试。（3）细心观察实验现象，记录员及时记录实验情况。（4）实验完毕整理好实验桌，等待汇报。2.请小组长上来按照你们自己设计的实验方案来领取实验器材，开始完成实验。3.提问：通过刚才同学们所做的实验？我们能得到一个什么共同的结论？4.引导完善概念：我们知道物质有三种状态，固态、液态和气态，而空气属于那一种状态呢？（气态）空气属于气体，现在你能用一句话完整地概括一下今天我们所得到的结论吗？1.学生回忆并描述空气的特点，聚焦研究的对象。2. 认识提供的实验材料，了解有的实验器材的具体操作方法及用途。3.思考：根据提示的问题，小组讨论设计实验方案。4.小组汇报讨论情况：（1）方法一可以在烧瓶口上套小气球，借助气球的鼓凹来判断空气体积的变化。（2）方法二将空气装入烧瓶内，用带玻璃弯管的橡胶塞塞住瓶口，用胶头滴管吸取一滴红墨水封住导管口，观察烧瓶受热或受冷时红墨水的移动情况。 （3）方法三可以将带玻璃管的橡胶塞塞住烧瓶口，并用橡胶管一段套住玻璃管，一段浸入水中，借助水来观察空气体积的变化。空气如果受热体积膨胀就会在水中冒泡，如果受冷空气体积收缩，外界气压就会将水压入管中或瓶中。 1.学生分组选用方法一、方法二和方法三进行实验验证。2.小组同学汇报实验情况。生1：当我们用手捂住烧瓶时，玻璃管中的红墨水向外移动；当将烧瓶放入冷水中时，玻璃管中的红墨水向瓶内移动。这说明空气有热涨冷缩的性质。生2：当我们将套着气球的烧瓶放入热水中时，气球鼓起来了；放入冷水中时，气球又瘪下去了。这也说明了空气有热胀冷缩的性质。生3：当我们将烧瓶放入热水中时，套有橡胶管的一端在红墨水中不断地冒泡；放入冷水中时红墨水会通过橡胶管倒吸回烧瓶。这同样也说明了空气有热胀冷缩的性质。3.生总结：我们发现空气在受热时体积会膨胀；受冷时体积缩小。空气有热胀冷缩的性质。4.生进一步完善概念：气体也有热胀冷缩的性质。为学生提供有结构的实验材料，给足学生思考的时间，启发学生的创新思维，让学生动脑筋想出各种验证空气有热胀冷缩性质的实验方法。三年级的学生设计实验方案才刚刚起步，三个思考题的出示为学生提供了脚手架，让学生在设计实验方案时考虑更加细致、全面、详实。在学生汇报时善于捕捉教学中生成性的东西，挖掘内在隐含的科学性，使师生之间的科学素养在互动中得到提升。训练学生的表达交流能力、归纳概括能力，构建一个完整的科学概念。联系生活拓展提升1 同学们下面我们放松一下，来玩一个有趣的游戏，名字叫做知识大闯关。看看哪个小组的同学能利用今天学过的知识闯过关卡，取得最终的胜利。（1）保温瓶塞塞得太紧为什么会蹦起来？（2）夏天，自行车轮胎打气太足为什么容易爆裂？2.你还能举出生活中的一些气体热胀冷缩的事例来吗？3大家喜欢玩魔术吗，今天老师表演一个有趣的魔术给大家瞧瞧，魔术的名字就叫“有趣的喷泉”。（1）师将喷泉装置组装好，倒入热水。（2）提问：你看到了什么现象，为什么红墨水会自动冒出来？（）提问：为什么我们以前做液体的热胀冷缩的实验时红墨水没有喷得这么高呢？3.同学们，在我们的身边还有哪些热胀冷缩的现象，请大家课后继续去找找，下节课再来交流。1学生运用今天所学的知识解释一些生活中的现象。2学生深入探究魔术背后的秘密。同体积的情况下，气体的热涨冷缩速度要快些。让学生感受到科学与生活的紧密联系，为学生的课后探究提供了广阔的空间，培养了学生严谨的科学态度。板书设计 热胀冷缩 受热 体积膨胀 空气 受冷体积收缩气体有热胀冷缩的性质 教学反思