整本书阅读分享课教学策略例谈.pdf

在整本书阅读活动中，分享课是很重要的课型组织形式。由于整本书整阅读属于长周期阅读，持续时间长，教师选择哪个时间节点、用什么样的本书！方式组织阅读分享课、用怎样的策略促进学生乐于分享等，对教师指导整本书阅读的能力既是考验又是挑战。笔者以鲁滨逊漂流记整本书阅读为例，谈谈分享课实施的基本策略。一、循序渐进策略鲁滨逊漂流记是一部具有历险意味的长篇小说，情节自然属于整阅本书阅读中的关注对象，作者在鲁滨逊的冒险经历与磨难中体现出人类战胜困难、征服自然的能力，这是阅读鲁滨逊漂流记故事情节时需要重山东省枣庄市薛城区双语实验小学，读视的方面，也是分享故事情节的重点所在。故事情节分享，可以与推进课合在一起，也可以与展示课合在一起。分一是在创设情境中有序分享情节。六年级学生喜欢游戏和竞争，教师应充分重视学生这一学习特点，在阅读分享课开始，用“阅读小达人”游备课速递戏竞赛吸引学生进人分享情境中。教师设计与鲁滨逊漂流记重点情节有关的判断题，看看谁判断得更准确，以此调动学生进人分享精彩情节的活动中。教师可以通过呈现精彩情节的影视片段，如从沉船上搬运物品、课把捕猎的活山羊养起来、在沙滩上发现脚印、救下了“星期五”等，让学教生说一说自已记得的相关片段的具体情节，使学生能够借助图像支架回忆张作品中的精彩情节。教师还可以进一步创设情境：假如你流落到荒岛上会学寻求什么工具达到生存下去的目的？在这一任务驱动下，学生会联系鲁丽滨逊漂流记中的荒岛环境描写，与文本、人物开展对话，从文本情节中找到自已在荒岛求生中不可或缺的工具，在假设的荒岛求生情节中解决具体问题。二是在实践活动中深入分享情节。在情节分享中，教师可以引导学生呈现自己在整本书阅读中把握故事情节的多个实践活动，体现分享活动的例步步深人。首先，学生可以采用思维导图的方式分享故事情节，如交流阅读记录卡中的精彩情节、精彩心理、精彩环境描写等，体现学生是怎样把握故事情节的。其次，小说中有许多警句般的精彩心理描写，教师可以采谈用示范批注的方法，引导学生对人物心理描写的独特性进行批注、体会，如“做任何事，若不预先计算一下所需的代价，不正确估计一下自己的力量，都是十分愚蠢的”，教师的批注是“这说明量力而行是做事的重要准则，相对而言知已知彼说得更通透一些”。这样的批注，能够让学生对重点故事形成深刻的印象，如反省一章中人物心理描写最为集中，学生可以选择对自己有启发的内容进行批注，体现自己对相关情节的深人O50备课速递把握，也为分享精彩情节作好充分准备二、双线发展策略整本书阅读，内容复杂，学生容易追求故事情节，忽略人物形象，而人物形象的理解才是整本书阅读走向深入的标志。对此，教师可以采用双线并举的策略，引导学生在分享课上体现对人物形象的理解。一是用“书评”做衔接阅读任务的明线。鲁滨逊漂流记的书评很多，这些书评可以作为学生理解人物形象的引导和线索。法国著名思想家卢梭对这部书的评价是：“每个正在成长中的男孩都应该先读读这本书。”教师呈现这一书评后，对学生进行提问：你们已经读了这本书，你觉得仅仅是成长中的男孩需要读这本书吗？从成长的角度看，这本书中的主要人物鲁滨逊能够带给我们哪些启发呢？这些问题可以引导学生围绕成长主题，感悟作品中的人物形象，分享自己对人物形象的理解。有的学生认为：男孩和女孩在成长中都会遇到各种问题，都需要作好与困难作斗争的心理准备，才能在困难面前积极寻找解决问题的办法，而不是被困难吓倒或者陷于恐慌忙乱之中；有的学生认为：鲁滨逊从小就渴望航海，所以在只身一人流落荒岛时，不仅丝毫没有慌张的表现，而且一步步落实生存计划，充分体现了鲁滨逊的冒险精神、进取精神、实干精神，这些精神值得大家学习。二是用“心理”做引领深入阅读的暗线。作者在塑造鲁滨逊这一人物形象时，十分重视以自语的方式描写人物的心理活动，反映人物的精神世界。教师可以用这样的“心理”描写作为分享人物形象的支点，将教学串起来，形成一个整体。在学生分享的过程中，教师需要适时点拔，让学生明白鲁滨逊是一个性格丰满、复杂的人物形象，自己需要从多个方面去思考人物特点，深人分析人物形象三、前后勾连策略开展整本书阅读活动，可以让学生形成对整本书阅读的有效建构。这种建构需要教师引导学生在阅读分享时学会前后勾连，真正看清楚自己所受的影响。一是在前后勾连中有序呈现知识。整本书阅读的分享课需要与导读课、推进课、展示课等进行勾连。比如，分享课与展示课相融合，重点应该落在“做鲁滨逊的代言人”上，学生需要与自己欣赏的精彩情节、把握的人物形象进行勾连，学生抓住文本中对自已影响最深的因素，以鲁滨逊的名义进行表达，确定自已在哪方面为鲁滨逊代言。二是在上下求索中反省生活意义。学生阅读鲁滨逊漂流记，需要勾连现实生活进行反思，这样的分享才有独特的意义。教师可以引导学生选取小说中自已特别关注的情节或细节，反思自己关注的深层次原因，进而感悟其中蕴含的寓意。比如，鲁滨逊流落荒岛后回到船上寻找需要的物品，足以让学生反思，每天到学校需要准备哪些学习用品，才能应对学习上发生的意外情况，尤其是在考试时，如果缺了必需的物品，就会影响水平的发挥。总之，在整本书阅读分享课教学中，教师需要精准研判学生整本书阅读的进程、需求，结合文本内容精心组织议题，指导学生各抒已见，互相启发，提高学习效果。51O