三年级2015度下学期科学期末测试质量分析.doc

镇三年级2015-2016学年度下学期科学期末测试质量分析本次试题以鄂教版实验教科书小学科学三年级下册教学内容为依据，试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，体现学段的教学目标要求，其目的旨在在了解课程改革后学生对本册知识掌握情况的同时，使试题更符合新的教育理念，更有利于促进学生的发展，充分发挥考试对课堂教学改革的正确导向作用。现根据各学校质量分析情况，综合整理如下：一、基本情况参考人数总分人平及格率优秀率综合指数1110910208293.75%82.47%0.8607二、试卷总体分析本次命题以科学课程标准为指导，以学生的科学素养发展为培养目标，以义教版小学三年级上册科学教材为蓝本，以检测小学三年级小学生科学学业水平和能力为目标，全面体现科学课程理念。在命题中力争做到：1.重视对科学基础知识和基本技能的考查主要突出对知识、技能的理解与运用，而不是纯粹的记忆和背诵；但注重基础不等于知识的简单再现和能力的机械组合，考查形式灵活多样；重视对运用所学的基础知识和基本技能分析问题、解决问题的能力的考查。力求起到有利于教学改革的导向作用。2.体现科学探究的理念重在考查学生的实践运用能力和学生实验设计分析能力，重视对探究活动过程的体验和能力的考核，增进对科学探究的理解，形成初步的科学探究能力。3.命题将力求联系生活实际，富有儿童趣味，符合学生认识水平和能力4.内容全面 、覆盖面要广、考查点分布合理。三、学生答题情况分析这套试题很多学生会猜想，但不会实验与总结。第五大题第1小题，学生完成较好，学生能掌握住水蒸发的快慢的因素。第四大题第1小题和2小题，多数学生生活经验较好，能准确写出凤仙花的一生经历了哪几个阶段做的非常好。这次科学考题一共五道大题.总题的难度比去年更小.现在我就具体分析容易失分的地方:1、填空:共5小题，答题情况较好，10分的题多数学生失分较少。1，5小题，多数学生没有掌握、特别是第1小题学生不会写字。2,3 小题，学生答题情况较好。2、判断题：共5小题，答题情况较好没有失分。3、选择:答题情况较好,满分5分，多数学生在5分左右，第3小题出错较多，这题可能没认真思考4、观察与分析答题情况较好。5.第五大题的第2小题根据实验现象说明原因，失分较多，做实验不认真观察，实验结果记录不正确，回答语言不准确。四、存在问题及原因分析三年级学生的学习严重缺乏生活经验。在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的生活来源，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象，在与学生的交流中发现，他们的生活环境是那样的单调，没有时间、机会和条件去接触新鲜的事物，只能局限在学校、家里。分析其具体原因表现在如下四方面：1、学生对知识掌握得不够准确部分学生对此概念不理解、识记模糊。2、学生能力的偏差1）、观察、实验能力差学生在实验的操作过程中随意性强，或老师在观察、实验课中没有让学生亲自去观察、没有让学生动手操作、在教学中抓不住重点、对学生引导也不到位。2）、概括能力差学生通过半年的学习，已掌握一定的科学知识、建构了本学科的相关的知识体系，有部分学生缺乏概括能力。表现在具体问题上就是在回答问题时表述不清，缺乏对问题叙述的完整性和概括性。另外科学书上有些字写不准确。3）、解决实际问题的能力差学生不知道用学过的知识去解决生活中的实际问题，从中也探查出学生认识事物还停留在知其然不知其所以然的层面上。4）、审题能力差3、部分教师在课堂教学中常规训练不到位在学生答卷中还发现一个大问题：在有的试卷中实验题、回答问题的答案整齐划一。教师固守答案的唯一性并不能说明自己教学的权威性，只能说明在课堂教学上对学生的缺乏常规训练，没有真正领悟到自然科学教学的精髓。甚至还说明有部分学校科学课的开课率和实验课的开出率根本没有达标。4、校校之间的分差大校校之间的分差大、成绩分布不均衡。造成这一问题有因素有很多。如：科学学科属自然科学范畴、与其它学科的不可比性、小学生记忆力的特点、科学学科各单元之间无知识的连带性、没有复习时间、教师的责任心、领导的重视程度等等。五、今后教学改进措施1在以后教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学搞活。2重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念之间的联系性，提高科学概念的理解力。3优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。4寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。经过这次考试，通过试题分析和答题分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教学工作中，各位教师需要转变教学观念，扬长避短，严格要求学生，争取在下学期教学工作中通过努力提高教学质量。