中华优秀传统文化融入小学语文课堂的路径探析.pdf

小作家选刊中华优秀传统文化融入小学语文课堂的路径探析竺丽萍（南京信息工程大学附属实验小学，江苏 南京）摘 要：中华优秀传统文化源远流长、博大精深。传承和弘扬中华优秀传统文化，有利于激发民族自信心和自豪感，筑牢中华民族共同体意识。因此，小学语文教师应尝试将中华优秀传统文化融入课堂，引导学生坚定文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观。本文阐述了将中华优秀传统文化融入小学语文课堂的依据，并从六个方面入手，分析了其具体路径，以期帮助广大教师更好地设计教学方案，促进学生的健康成长和长足发展。关键词：小学语文；中华优秀传统文化；语文教学中图分类号：文献标识码：随着新课改的持续推进，语文学科的育人价值得到进一步凸显，越来越多的教师用实际行动深入落实“五育”，致力于促进学生的全面发展。在小学语文教学中融入中华优秀传统文化，对于培养学生的审美观，拓宽他们的文化视野具有重要意义，有利于引导他们积极投身于构筑中华民族共有精神家园的行动中。义务教育语文课程标准（年版）（以下简称“新课标”）明确指出，语文课程要面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。在这样的背景下，小学语文教师应积极整合课内外的优质教学资源，以中华优秀传统文化浸润人心，不断提升学生的语文核心素养。一、将中华优秀传统文化融入小学语文课堂的依据 符合语文课程的特点在小学语文教学中融入中华优秀传统文化符合语文课程的特点。具体而言，一方面，部编版小学语文教材增加了大量关于中华优秀传统文化的内容，已经成为师生学习、欣赏、传承中华优秀传统文化的载体。这十二册教材遵循由易到难的顺序，编排了不同形式的内容，包括古诗词、文言文、俗语、谚语、歇后语、成语、文学常识等，这些丰富的内容为推动中华优秀传统文化进课堂提供了有力支撑。另一方面，这些丰富的传统文化元素，对教师教学提出了更高的要求，需要教师在教学方法、教学设计等多方面进行更加深入的探索，不断提升自身的职业素养和教学水平，确保教学内容能够满足学生的发展需求，教学方式能够被学生所接受，从而使教学活动更加符合语文课程的特点。符合小学生成长规律小学生处于身心快速成长的时期，对新鲜事物会保持较高的探索热情，对文化的理解、认识主要来自教育和周围环境的影响。通过将中华优秀传统文化融入小学语文课堂，教师能够丰富教学内容，深化学生对文化的理解。具体而言，一方面，这种教学模式能够满足学生的知识拓展需求，使学生保持较高的学习兴趣。另一方面，在这种教学模式下，教师除了要向学生传授知识，还要组织丰富多彩的文化实践活动，使学生轻松愉悦地学习。由此可见，这种教学模式寓教于乐，符合小学生的成长规律，顺应小学生活泼好动的天性，可以丰富学生的学习体验，深化学生语文学习的层次，助力学生快乐学教 苑 新 声习、快乐成长。二、中华优秀传统文化融入小学语文课堂的具体路径 做好备课工作，明确教学目标充分的备课，是教师呈现一堂精彩语文课的先决条件。为了使中华优秀传统文化更好地融入小学语文课堂，教师首先应明确教学目标，依据目标设计教学方案，确定教学的形式和手段，使教学过程得到有效优化。另外，教师在备课过程中应深入挖掘教材中的传统文化元素，凸显语文课程的人文性，解读课文的文化内涵，为学生的全面发展奠定基础。部编版小学语文教材内容丰富，包含许多文质兼美的文学作品，不同类型的文学作品所体现的优秀传统文化思想也各不相同，如 将相和 展现的和文化、落花生 展现的家教文化、伯牙鼓琴展现的知音文化等，需要教师在备课过程中加以区分，设计针对性教学内容。以教学部编版语文五年级上册 落花生 一课为例。本课的教学思路是分析落花生的寓意，使学生学会借物喻人；教学重点是通过落花生与其他植物的对比，进一步加深学生对落花生品质的理解，赞扬像落花生一样的人。在备课阶段，首先，教师应把“引导学生了解家教文化”作为教学目标，把解读落花生的品质以及分析“父亲”希望“我们”成为具有落花生品质的人的原因作为切入点，带领学生挖掘文章的文化内涵。然后，教师可以围绕家教文化，对教学内容进行拓展与延伸，如引入“三苏”家风等内容，使学生进一步了解什么是家教文化，以及家教文化对个人成长和发展的影响，将其入脑入心。总之，教师在备课阶段既要从教材内容出发，积极提炼课文蕴含的优秀传统文化思想，又要注重优化教学模式，深入思考如何将中华优秀传统文化有效融入课程当中，从而有效提升学生的思想道德修养和文化修养。借助鲜活图片，挖掘文化元素相比于文字，图片具有直观生动、信息丰富的特点，是学生理解文化内容，深化文化认知的重要媒介。教师在教学过程中应充分利用教材中的图片，搜集与教学内容相关的网络图片，强化学生的视觉感受，使学生能够更加快速地挖掘课文中的优秀传统文化元素。在图片的展示方面，教师应遵循一定的顺序，基于课文的具体情节和叙事结构向学生展示具有相应感情色彩的图片，使学生能够逐步感知文章内涵，循序渐进地受到优秀传统文化的熏陶。以教学部编版语文六年级上册 狼牙山五壮士 一课为例。在本文中，五位战士的举动深刻反映出先辈们的爱国情怀，是中华传统美德的生动体现。教学时，教师可以先引导学生快速阅读课文，了解课文大意，再以相关的图片为辅，将优秀传统文化融入课堂。首先，教师可以引导学生仔细观察课文配图，分析图片展示的场景是在战斗发生之前还是战斗发生之后。结合课文内容，大部分学生都可以得出“在战斗之后发生”的结论。然后，教师可以提出“从语言和图片中你们可以看出五位战士身上有哪些品质”这一问题，加强学生对先辈们自强不息、英勇无畏的崇高精神的认识。接下来，教师可以将弘扬中华传统美德作为教学重点，为学生讲解一些相关的故事，并通过多媒体设备播放相关的图片，以深化学生对课文内涵的理解。开展写作训练，加强文化引导写作是学生展现文化观的有效方式，可以帮助学生充分表达所思所想，深化学生对中华文化的理解。在将中华优秀传统文化融入语文课堂时，教师应转变思想，从单向的知识灌输转为双向的课堂互动，重视学生的学习体验与观点表达，鼓励学生用文字抒发内心的真情实感，从而将优秀传统文化的印记刻在学生的基因里。以教学部编版语文三年级下册 古诗三首（元日 清明 九月九日忆山东兄弟）为例。教学时，教师应注重文化引导，认真介绍春节、清明节和重阳节的文化习俗，增进学生对中华传统节日的了解。讲解完毕后，教师可以要求学生自行选择题材和角度，围绕这些节日进行写作。在这样的写作训练模式下，大多数学生可能会写春节，他们或是介绍春节时张灯结彩的热闹景象，或是叙述自己在春节期间发生的一些趣事，或是创作一篇关于春节的诗歌，这些作品均可以深化学生对传统节日的认识。除了开展读写训练外，教师还可以鼓励学生在过节时写随笔，记录自己当下的心情；组织学生写议论文、散文等，表达自己对节日文化、民俗文化的看法。这样的教学方式，可以增加写作训练的频次，帮助学生养成日常写作的习惯，使学生更加重视写作中的文化表达。小作家选刊 实施拓展教学，做好知识延伸为了使学生对中华优秀传统文化形成更深的感悟，教师不应仅仅满足于讲解教材内容，也应对课内知识进行适当延伸，带领学生探索中华文化宝库的奥秘，阅读更多优质文本，了解更多有启发性的名言警句和有前瞻性的哲人思想，并在此基础上组织多样化的课堂活动，使学生体会到中华优秀传统文化在当今社会的作用，把学生培养成优秀的社会主义建设者和接班人。志存高远一直是中华民族所倡导的美好品质。在小学语文教学中，教师应充分了解学生的身心发展特点，挖掘教材中的德育元素，帮助学生树立远大理想。部编版语文四年级上册 为中华之崛起而读书 一文表现了少年周恩来立志报国的勇气和信念，有利于培养学生的爱国情怀和责任意识。因此，教师可以基于此文，以“立志”为主题，组织拓展教学活动，使学生对所学知识产生共鸣，逐渐明确自己的志向。具体而言，首先，教师可以在课文讲解完毕后，引导学生讨论与立志相关的历史典故。例如，教师可以为学生讲述“陆羽弃佛从文”“少年包拯学断案”等故事，鼓励学生深入分析陆羽、包拯等人的行为，体会他们的心路历程；引入横渠四句“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，感受张载心怀天下、济世安民的伟大抱负。然后，教师可以开展以“我要立志”为主题的课堂实践活动，引导学生谈一谈自己的理想职业，并说明理由。这时，可能会有学生说想当一名医生，因为医生可以救死扶伤；可能会有学生说想当一名军人，因为军人可以保家卫国无论学生说出哪种答案，教师都应加以引导，鼓励学生从现在做起，靠自己的努力向目标不断迈进。这样的拓展活动，不仅能深化学生对课文主题的理解，还与学生的现实生活紧密相连，有利于把学生培养成立大志、明大德、成大才、担大任的时代新人。基于阅读材料，引导学生求学锲而不舍、孜孜以求的精神是中华优秀传统文化的重要内容，是学生应秉持的正确学习态度。在几千年的岁月长河中，中华民族诞生了不少励志的求学故事，如“闻鸡起舞”“悬梁刺股”“凿壁偷光”等，这些耳熟能详的故事无不体现学习态度的重要性。在小学语文教学中，教师应充分利用教材中关于求学的课文，引导学生提炼课文主旨，感知课文内涵，使学生形成正确的学习态度。另外，教师可以通过多种渠道搜集相关的课外阅读材料，将其引入教学，帮助学生从故事中汲取学习的力量。以教学部编版语文五年级上册 古人谈读书一课为例。首先，教师应对课文进行逐句解读，引导学生了解每句话体现的学习思想，体会古人对读书的看法。如第一句“知之为知之，不知为不知，是知也”体现的是古代人对读书的基本态度，即要认真做学问，不能不懂装懂；第二句“敏而好学，不耻下问”说明做人要谦虚，要勤学好问；第四句“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”说明一个人不会一生下来就精通各种知识，要通过后天的努力求索才能实现自我提升。通过逐句分析的方式，教师可以深入挖掘文本中的传统文化元素，在帮助学生消化知识的同时，潜移默化地影响学生的学习态度。课文讲解完毕后，教师可以补充相关的文本，解读其中的重要语句，帮助学生树立正确的学习观。例如，教师可以重点讲解 逍遥游（庄子）中“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力”、劝学（颜真卿）中“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等句子，以深化学生对读书的认识。总之，教师在教学过程中要做好课内、课外教学资源的整合工作，为学生提供丰富的阅读材料，帮助学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，使学生对中华优秀传统文化笃信笃行。组织实践活动，塑造学生人格实践活动，是理论与现实的联结，能够帮助学生将中华优秀传统文化内化于心、外化于行。在小学语文教学中，教师应积极组织综合实践活动，引导学生在实践中应用所学知识，体会中华优秀传统文化的意蕴，以丰富学生的学习体验，确保语文教学的有效性。以教学部编版语文三年级上册 总也倒不了的老屋 为例。本文通过描写老屋为帮助不同动物解决困难而坚持不倒的行为，赞美了老屋乐于奉献、信守诺言的品质。而守诚信是中华优秀传统文化的核心理念之一。基于此，教师可以以诚实守信为主题，开展教学活动。具体而言，首先，在课文讲解完毕后，教师可以提出“老屋为什么倒不了呢”这一问题，引出“守信”这一话题。然后，教师可以鼓励学生利用课余时间查找有关诚信的事件，了解诚信在现代社会发展中的作用，分析古人与当代人教 苑 新 声分别怎样落实诚信理念。接下来，教师可以组织“弘扬诚信文化”系列活动，帮助学生牢牢树立诚信意识。一方面，教师可以引导学生通过板报、广播等形式，在校内宣传诚信的意义和做法；另一方面，教师可以将活动扩展至校外，通过社区宣讲、问卷调查等形式，营造诚信教育的良好氛围。这样的教学活动具有很强的代入感和现实价值，能够帮助学生在生活中更好地践行诚信，实现“手脑并用”，使学生成为一个有信用、讲信誉、守信义的人。三、结语中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，是中华文明的智慧结晶。在将中华优秀传统文化融入小学语文课堂的过程中，教师应认真探索符合学生实际情况的教学策略，从课堂备课出发，不断优化教学流程，帮助学生将所学知识应用于实践中。除此之外，教师应树立责任意识，与学生一起继承和弘扬中华优秀传统文化，共同推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，使之更加适应当代社会发展的要求，对现实生活更具指导意义。参考文献：肖若兰 核心素养视角下小学语文教学与信息技术融合路径 中国新通信，（）：田斌 语言建构视角下的小学语文教学策略研究：评 小学语文教学策略 语文建设，（）：郑淑芳“读思达”背景下小学语文教学方式的转变策略与探究 试题与研究，（）：蔡亚东，陈国锋 新课标视角下小学语文教学中融入思政元素的策略研究 吉林教育，（）：葛美玲 项目化学习在小学语文教学中的价值、挑战及策略 新课程教学（电子版），（）：陈维鑫 新课改下小学语文教学中提升学生表达能力的探究 当代家庭教育，（）：叶锋 基于情感态度与价值观的小学语文教学中优秀传统文化渗透的研究 求知导刊，（）：陈小燕 基于差异化教学理念下的小学语文教学改革路径探讨 考试周刊，（）：孙丽敏 中华优秀传统文化融入小学语文教学的实践探索 启迪与智慧（上），（）：胡杰 在小学语文教学中融入爱国主义教育的策略探究 天天爱科学（教育前沿），（）：孙丽敏，冷翔 将中华优秀传统文化融入小学语文教学中的价值及策略研究 新课程，（）：杜昊贤 探究互联网背景下的小学语文教学家校共育策略 当代家庭教育，（）：罗文燕 信息技术在小学语文教学中的整合研究 中小学电教（教学），（）：程霞 微课在小学语文教学中的应用：以 将相和 一课教学为例 中小学电教（教学），（）：杨成金 小学语文教学落实立德树人根本任务的实践策略探析 考试周刊，（）：