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在实验室里观察动物 教学设计 一,教学设计思想 本节主要通过学生在实验室里对常见动物标本,模型及实物的观察,学会观察动物的形态结构的一般方法;通过对几种鸟的足和喙,昆虫的几种类型的口器的观察,树立动物体的形态结构与其食性,生活习性及其生活环境相适应的观点;在"实际用"栏目中,通过一些具体的例子简单介绍了一些仿生学的知识,以此来引起学生学习动物方面知识的兴趣. 学生在日常生活中会见到各种各样的动物,但是能将动物的形态结构与其对环境的适应联系起来进行认识的很少.由于,各种动物对环境都有一定的适应,这种适应有会表现在动物的某些结构特征上,因此,学生会对探究动物身体结构与环境适应之间的
2、关系产生比较浓厚的兴趣,这可以作为进行本课教学的切入点. 教师课前应做好一定的准备,事先准备好几种常见动物的实物或标本;绘制好不同鸟类的喙和足,不同昆虫口器的挂图或幻灯片. 进行教学时,教师可首先叙述一两例动物对环境适应的例子(如克格伦岛上昆虫的残翅和翅特别发达就是对该岛上多风环境的适应.),引发学生探究的兴趣.然后,教师简单介绍观察动物的方法并安排学生对事先准备好的动物或标本进行观察.同时,思考这些动物的结构特点是怎样适应生活环境的.接着,逐步完成对几种鸟类的喙和足,以及几种昆虫口器形态结构的观察和分析.在"探究竟"的基础上,教师组织学生完成对"大家谈"中问题的讨论引导学生认识"动物的身体形
3、态结构与其食物,习性以及生活环境之间所存在的关系".最后,安排学生对"实际用"进行阅读,体会仿生学研究与人类生活的密切关系. 二,教学目标 知识目标 描述常见动物的形态. 能力目标 常识在实验室观察动物. 情感目标 形成动物体的形态结构,生理机能与其生活习性,生活环境相适应的基本生物学 观点. 三, 重点 难点 本节的重点是训练学生在实验室观察动物的能力,并在此基础上形成"动物体的形态结构,生理机能与其生活习性,生活环境相适应" 的基本生物学观点.因此内容比较简单,不存在比较抽象和难于理解的知识点. 四,教学媒体 几种动物的实物或标本 五,课时建议 1课时 六,教学过程 教学步骤 教师活动 学
4、生活动 课前准备 本节课的引入可以采取不同的方法.教师可以利用身边常见的动物进行引入,如:鸡和鹅都属于家禽,但是在形态结构上确有很多不同,这是为什么呢 教师也可以叙述一些动物对环境适应的实例,激发学生的兴趣,以进行引入. (一)教师根据扩展资料讲解动物观察的方法,简单介绍顺序观察和对比观察的概念. (二)教师安排学生分成观察小组,各小组对准备好的实物或标本进行观察和交流.同时思考:这些动物的身体各有哪些特点 这些特点与它们的生活环境和生活习性有什么关系.
(二)布置学生按照对比观察的方法观察不同鸟类的喙和足,结合已有知识分析并讨论"不同鸟类的喙和足的区别及其与各自生活环境和生活习性相适应的方
5、式". (三)教师安排学生以小组为单位观察不同昆虫的口器,并讨论分析这些昆虫的口器属于哪一类,这几种口器与食物之间的关系. 在教师的引导下,激发对动物知识进行探索的兴趣.
探究竟
在各小组基本完成观察后,教师组织各组进行交流,请不同意见的学生发表自己的看法,并最终得到初步的共识:动物的形态和结构特征与其生活习性和生活环境相适应.
在学生观察和讨论的基础上,教师组织学生以讨论的方式完成课本的"探究竟2".
参照课本的"技能卡"结合教师的讲解认识观察动物的基本方法. 按照教师介绍的观察动物的一般方法,对事物或标本进行观察,认识动物的形态特征和结构对其生活习性和生活环境的适应,并通过讨论初步
6、达成共识. 观察不同鸟的喙和足,判断这些鸟的食物和生活环境. 观察几种昆虫的口器,分析不同口器与昆虫食性的关系. 上课前,教师要根据教学需要,事先准备好几种常见动物的实物或标本;绘制好不同鸟的喙和足,不同昆虫口器的挂图或幻灯片等.
大家谈 本节涉及的知识内容较少,主要是使学生形成一个生物学的基本观点――动物的形态结构与其生活习性和生活环境相适应.而通过"探究竟"的观察和分析,学生对此已有了初步的认识.本部分是本节教学的一个中心,教师应组织学生在前面认识的基础上充分进行讨论形成"动物的形态结构与其生活习性和生活环境相适应"这一观点. 在教师的组织下,针对课本的"大家谈"进行讨论,认识"动物的形态结构与其生活习性和生活环境相适应"的关系. 知识链 本部分总结了前两部分的答案.在前面的探究和讨论过程中已经基本加以解决,在这里教师可以简单加以总结. 对前面得出的结论加以总结. 实际用 本部分介绍了一些关于仿生学与人类生活关系的知识.教师可首先安排学生进行阅读,然后对仿生学研究的成果和前沿加以简单介绍. 阅读课文,体会动物研究的重大意义. 七,板书设计 第三章第一节 在实验室里观察动物 一,观察动物的方法 (1)顺序观察 (2)对比观察 二,动物的形态结构与其对环境的适应 三,实际用
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