1、蓬街小学作文教学方案
一、各学段的教学建议
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
1-4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由
2、表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
第一学段（1—2年级）
1、 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
第二学段（3—4年级）
1、 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、 能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最
3、受感动的内容。
3、 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、 能用简短的书信便条进行书面交际。
5、 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6、 根据表达的需要，使用冒号、引号。
7、 学习修改习作中有明显错误的词句。
8、 课内习作每学年16次左右。
第三学段（5—6年级）
1、 懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、 学写读书笔记和常见
4、应用文。
5、 能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
7、 课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
二、各年级写作要求篇目
年级
课内习作
日记或周记
课内小练笔
一年级
一上
适当试着写一、二句话
机动
机动
一下
试着学写几句话
可适当进行
机动
二年级
二上
4次或以上
每周一篇
4次或以上
二下
6次或以上
每周一篇
6次或以上
三年级
三上
8次或以上
每周一篇或以上
8次或以上
5、
三下
8次或以上
每周一篇或以上
8次或以上
四年级
四上
8次或以上
每周一篇或以上
8次或以上
四下
8次或以上
每周一篇或以上
8次或以上
五年级
五上
8次或以上
每周一篇或以上
10次或以上
五下
8次或以上
每周一篇或以上
10次或以上
六年级
六上
8次或以上
每周一篇或以上
10次或以上
六下
8次或以上
每周一篇或以上
10次或以上
注：①课内习作主要以单元口语交际为主，根据教学实际，有关写作题材教师可自行作适当调整。日记或周记要在保证最低篇数的基础上，保质保量的完成。课内小练笔重在当堂写作，可以是
6、仿写、续写、填白，或针对某一行为、现象发表自己的独特感受，注重个性表达，有感而发，可以是一句话、几句话或一段话，甚至一篇文章，视学生的实际情况而定。
②在每学期期末，请各班把相关作文本上交到教导处。
三、写作评价建议
1、写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
2、重视对写作材料准备过程的评价。
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法
7、要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
3、重视对作文修改的评价。
不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
4、采用多种评价方式。
对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。
蓬街小学教导处
2009、2、11
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
