初中生数学学习习惯培养.doc

初中生数学学习习惯培养甘肃省古浪县黄羊川职业技术中学 张泳（733108） 古今中外的教育家、学者都十分强调学生学习习惯的培养，著名的教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”学习习惯是学生在反复练习的学习实践活动中，逐渐形成的较为稳定的自觉化学习倾向。良好的学习习惯，如课前预习，上课专心听讲，独立认真地完成作业等，这些都有助于使学生轻松快捷地学习知识，发展智力，形成能力，从而使他们终生受益。所以，怎样培养学生良好的学习习惯就成了摆在每位教师面前的重要任务。 有效预习，发现问题。预习就是要求学生自己阅读理解教材的过程。但是由于缺少指导和预习的目标，导致预习效果很差，有些学生不知所云，囫囵吞枣。所以教师要针对教材具体内容和学生实际水平，提出预习要求。如：问题预习法（解决哪些问题），目标预习法（达到怎样的要求），层次预习法（针对不同认知水平的学生提不同要求）。教会学生预习的方法步骤：首先通过阅读教材，把握教材大意；其次，联系新旧知识，初步整理教材知识脉络；第三，找出重点和难点，并记录在预习中遇到的疑难，以备作课堂之用；第四，尝试做课后的习题。通过预习，不但可以缩短学生在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。如教学八年级数学关于三角形的一些概念时，可出示阅读题：三角形的概念以及六要素；用折纸的方法，找到三角形的一条角平分线和一条中线。尝试做出任意三角形的一条角平分线和一条中线。三个要求层层深入，使学生对于基本概念的理解，取得了较好的效果，让学生的 “阅读”成为“悦读”。认真听讲，解决问题。听课和记笔记。专心听讲习惯的养成,需要老师采取多种措施,适时转移学生的兴奋中心，把他们的有意注意与无意注意结合起来,在一定时间里把注意力集中在目标上，逐步形成学生专心听讲的好习惯。通过生动形象的教学内容、灵活多样的教学方法、师生真诚的情感互动，唤起学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望。努力做到眼到、耳到、心到、口到，养成手脑并用的好习惯。初中数学内容多，课堂密度大，教学节奏快，因此，必须养成并坚持记笔记的习惯。如对重点、难点，课本以外老师补充的知识点、一些典型例题的分析过程、解题思路和解题技巧，要尽可能做到及时详细记录。对于自己课堂上未听懂、未理解的内容，也要作好笔记，以便课后有目的地解决。观察和思考。观察力是一种有目的、有步骤的知觉能力。数学作为具有抽象性、逻辑性、系统性的科学，它的形成与发展也离不开观察。如对多项式和单项式，整式方程和分式方程等的教学，通过让学生观察两组代数式（或方程）的特点，要找到相同点和不同，联系和区别，乃至形式和本质之间的辩证关系。另如统计、数列、一次函数、二次函数的教学中，都要善于观察，认真思考，准确归纳，科学总结并学会运用。质疑和讨论。课堂上，专门留一定空间让学生质疑，鼓励学生在学习中找出问题，设置不同问题让学生充分思考。通过提问，让他们有较多的锻炼机会，树立他们的自信心和勇气。如在学习图形的周长和面积的关系时，可以出示下面的问题：用一段长为31.4厘米的细绳，围成的下列图形中：任意三角形、等边三角形、正方形、长方形和圆，它们的面积相等吗？对于这样的问题，同学们立即产生了浓厚的兴趣。有的画图测量，有的分割比较，有的代入数据计算，还有的采用几何方法证明最终得出了正确结论。学生在学习中质疑问难、主动探索，进一步增强了学习热情。独立作业。课堂练习或课后作业的目的一是为了巩固知识，检查学生对所学知识的理解与掌握水平。二是训练学生应用知识的能力，发展思维能力。只有通过适度的训练才能使他们逐步形成快速解答，举一反三，熟能生巧的能力。教师要求学生不仅要认真练习，还要独立和按时完成作业，在作业中逐渐养成规范书写和检查的习惯。针对容易出现的错误，做到及时补充，及时纠正。及时复习，总结问题。“艾宾浩斯遗忘曲线”显示：人的遗忘有先快后慢的特点。因此，要求学生对刚学过的知识，要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。如果在学习之后一两周才去复习，这样，所学知识几乎已经忘光，就等于重新学习。俗话说“温故而知新”，所以及时复习才能有效、系统的学习数学，从而达到融会贯通的目的。数学复习一般分为以下三步：首先，学会分类，使知识条理化。分类思想在不同学科中都有广泛的体现，在初中数学中如函数、数列、统计、三角形、圆等，分类把“多而杂”的知识变得“少而精”，从而有助于记忆。其次，学会比较，使知识系统化，通过比较数学概念、公式、图形、图像，认识它们的相同点和不同点，区别和联系，内涵与外延,从而实现数学课本由“厚”到“薄”的转化。最后，学会运用，使知识实用化，把从生活实际中抽象出的数学概念和原理,回到的它们的应用位置上去，在实践中提升学生对数学知识的理解，在复习中总结普遍存在的问题并找到解决问题的基本方法，做到问题由“大”到“小”的消化。学会合作，拓展问题。课堂上，教师必须唤起学生与人合作的意识，使其能正确处理个人与集体的关系，将个人的学生活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。课堂上通过分组讨论、优劣搭配、男女互补、动静结合等形式，加强同学之间的交流帮助，鼓励学习成绩好的同学帮助学习成绩差的同学。借助“一题多解”、“一题多变”的练习方法，对问题进行适度的延伸，逐步培养学生发散思维能力，使学生能够独立并创造性地解决作业乃至生活中的问题。诚然，良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事，需要各位教师互相配合，长期协作。我相信，本着“授人以鱼，不如授之以渔”的教学信仰，培养学生良好学习习惯的步伐就会越走越轻。