综合实践活动设计省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

综合实践活动综合实践活动设计设计第1页一、综合实践活动设计标准一、综合实践活动设计标准二、综合实践活动设计过程二、综合实践活动设计过程三、综合实践活动设计方法三、综合实践活动设计方法四、综合实践活动方案优化四、综合实践活动方案优化第2页一、综合实践活动设计影响原因一、综合实践活动设计影响原因二、综合实践活动设计基本要求二、综合实践活动设计基本要求三、综合实践活动设计标准三、综合实践活动设计标准第3页综合实践活动设计影响原因综合实践活动设计影响原因兴趣爱好兴趣爱好教师观念教师观念知识结构知识结构设计能力设计能力学校教学校教育条件育条件身心发展身心发展的特点的特点课程目标课程目标学生的已学生的已有经验有经验影响因素影响因素第4页1、课程目标、课程目标 综合实践活动反应是学生经过综合实践综合实践活动反应是学生经过综合实践课程实施应到达发展状态，因为综合实课程实施应到达发展状态，因为综合实践活动课程强调践活动课程强调“做中学做中学”、“活动中活动中发展发展”，所以综合实践活动设计都必须，所以综合实践活动设计都必须以课程目标为依据。不论是综合实践活以课程目标为依据。不论是综合实践活动课程动课程“三维三维”总目标，还是综合实践总目标，还是综合实践活动课程学段目标，都是综合实践活动活动课程学段目标，都是综合实践活动设计依据。设计依据。第5页2、学生方面、学生方面 综合实践活动课程性质决定了学生是活动综合实践活动课程性质决定了学生是活动设计主体，他们不但仅参加活动，而且在活动设计主体，他们不但仅参加活动，而且在活动设计过程中也表达出主体性。设计过程中也表达出主体性。学生主动主动投入是活动课程设计得以顺学生主动主动投入是活动课程设计得以顺利进行第一确保。综合实践活动要求学生主动利进行第一确保。综合实践活动要求学生主动主动参加社会全过程，学生之所以能主动主动主动参加社会全过程，学生之所以能主动主动参加、全程参加，又主要是以他们已经有经验参加、全程参加，又主要是以他们已经有经验（包含知识结构）、兴趣兴趣、身心发展情况（包含知识结构）、兴趣兴趣、身心发展情况为前提。为前提。第6页（1）学生已经有经验）学生已经有经验 学生已经有经验包含直接经验和间接经验。学生已经有经验包含直接经验和间接经验。直接经验是经过直接认识取得感性知识经验，直接经验是经过直接认识取得感性知识经验，而间接经验是经过间接认识取得理性知识经验。而间接经验是经过间接认识取得理性知识经验。直接经验包括是相关学生生活、社会环境与直接经验包括是相关学生生活、社会环境与自然事物方面现象层次经验。自然事物方面现象层次经验。间接经验主要包括是学生经过判断、推理、间接经验主要包括是学生经过判断、推理、抽象和概括后取得系统化、结构化理论层面知抽象和概括后取得系统化、结构化理论层面知识经验识经验第7页（2）学生兴趣兴趣）学生兴趣兴趣杜威认为，儿童有四类兴趣（本能、冲动）：杜威认为，儿童有四类兴趣（本能、冲动）：第一类是第一类是“社会本能社会本能”第二类是第二类是“制作本能制作本能”第三类是第三类是“探究本能探究本能”第四类是第四类是“艺术性本能艺术性本能”他认为这四类兴趣是儿童自然资源，儿童后天经验是在他认为这四类兴趣是儿童自然资源，儿童后天经验是在这四类兴趣基础上发展起来，儿童心智主动生长依赖于这四类兴趣基础上发展起来，儿童心智主动生长依赖于对这四类兴趣应用。因而，课程设计需要建立在这四类对这四类兴趣应用。因而，课程设计需要建立在这四类兴趣及对应经验基础之上。兴趣及对应经验基础之上。第8页（3）学生身心发展特点）学生身心发展特点 教育必定要为人身心发展客观规律所制教育必定要为人身心发展客观规律所制约约,也就是说也就是说,教育活动必须遵照人身心发展教育活动必须遵照人身心发展规律规律,才能收到预期效果才能收到预期效果,才能促进人身心发才能促进人身心发展展,才能使人身心得到健康发展。才能使人身心得到健康发展。人身心发展主要包含身体发展和心剪发展人身心发展主要包含身体发展和心剪发展.身体发展主要是指身高身体发展主要是指身高、体重体重、各种器官及其各种器官及其技能发展。技能发展。心剪发展主要指人感知心剪发展主要指人感知、想象想象、思维思维、创造创造力发展以及情感力发展以及情感、意志等。意志等。第9页3、教师方面、教师方面（1）教师旧有观念、习惯）教师旧有观念、习惯（2）教师知识结构）教师知识结构（3）教师活动规划与设计能力：教师对）教师活动规划与设计能力：教师对综合实践活动规划与设计能力，就是指综合实践活动规划与设计能力，就是指教师整体规划、方案设计、目标编制、教师整体规划、方案设计、目标编制、内容选择、活动过程与课程评价设计等内容选择、活动过程与课程评价设计等方面能力。方面能力。第10页4 4、学校教育条件、学校教育条件 因为学校教育条件，如地理环境、物质条件、因为学校教育条件，如地理环境、物质条件、人文条件（学校历史与文化、指导力量、学校气氛，所人文条件（学校历史与文化、指导力量、学校气氛，所处小区）都直接决定着综合实践活动实施效果，进而影处小区）都直接决定着综合实践活动实施效果，进而影响着综合实践活动课程目标实现程度，是综合实践活动响着综合实践活动课程目标实现程度，是综合实践活动课开展基础、生存和发展载体，它为综合实践活动设计课开展基础、生存和发展载体，它为综合实践活动设计和实施提供了生存土壤、活动场地、发展空间和成功机和实施提供了生存土壤、活动场地、发展空间和成功机会，所以，它们也是影响综合实践活动设计主要原因。会，所以，它们也是影响综合实践活动设计主要原因。（一）学校所处地域自然资源（一）学校所处地域自然资源（二）学校所处地域文化资源（二）学校所处地域文化资源（三）学校所处地域物质条件和人力资源（三）学校所处地域物质条件和人力资源第11页综合实践活动设计基本要求综合实践活动设计基本要求目标详细明确目标详细明确富有生活气息富有生活气息内容综合内容综合第12页（一）目标详细明确（一）目标详细明确三维目标体系：三维目标体系：“知识与技能知识与技能”目标是指在实践学习中取得对自然、对社目标是指在实践学习中取得对自然、对社会、对自我以及对文化认识和经验，它绝不能够追求系统化、会、对自我以及对文化认识和经验，它绝不能够追求系统化、体系化书本知识。体系化书本知识。“过程与方法过程与方法”不但强调学生亲历实践学习过程，而且还不但强调学生亲历实践学习过程，而且还立足于现实社会详细生活，强调让学生了解、掌握和应用各立足于现实社会详细生活，强调让学生了解、掌握和应用各种发觉和提出问题方法，发觉与处理问题方法，信息搜集、种发觉和提出问题方法，发觉与处理问题方法，信息搜集、加工与应用方法等。加工与应用方法等。“情感、态度与价值观情感、态度与价值观”不但关注学生知识与能力增加，不但关注学生知识与能力增加，更关注他们情感体验和态度养成以及正确价值观树立，真正更关注他们情感体验和态度养成以及正确价值观树立，真正从学生生活世界出发，促使学生取得丰富而完整人生经验，从学生生活世界出发，促使学生取得丰富而完整人生经验，从多方面满足学生需求，促进学生全方面健康成长。从多方面满足学生需求，促进学生全方面健康成长。第13页（二）内容结合、富有生活气息（二）内容结合、富有生活气息1、内容综合、富有生活气息是综合实践活动设计基本要求、内容综合、富有生活气息是综合实践活动设计基本要求综合性是综合实践活动基本特征，是由综合实践活动中学生所综合性是综合实践活动基本特征，是由综合实践活动中学生所面正确完整生活世界决定。面正确完整生活世界决定。学生与自然、学生与他人或社会、学生与自我关系是生活世界学生与自然、学生与他人或社会、学生与自我关系是生活世界中最普遍联络，也是最富有生活气息内容。中最普遍联络，也是最富有生活气息内容。2、怎样设计：、怎样设计：（1）以融合方式最大程度整合课程内容）以融合方式最大程度整合课程内容（2）坚持以学生生活经验标准进行设计）坚持以学生生活经验标准进行设计（3）适当选择一些高于学生已经有认识水平探究课题）适当选择一些高于学生已经有认识水平探究课题第14页（三）活动过程突出参加、探究与体验（三）活动过程突出参加、探究与体验1、参加、参加 首先，要创设首先，要创设“全员参加全员参加”、“全程参加全程参加”情景，情景，让每个学生切实经历活动主题实施全过程。让每个学生切实经历活动主题实施全过程。其次，要明确师生是民主、平等关系，教师要遵其次，要明确师生是民主、平等关系，教师要遵照学生身心发展规律和兴趣兴趣、为学生创设自主学照学生身心发展规律和兴趣兴趣、为学生创设自主学习气氛，创造学生主动参加，全程参加，全方位参加习气氛，创造学生主动参加，全程参加，全方位参加条件，实现有意义自主学习和合作学习，师生共同成条件，实现有意义自主学习和合作学习，师生共同成长。长。其三，在设计综合实践活动时，要向学生提出明其三，在设计综合实践活动时，要向学生提出明确详细任务。这些任务要伴随活动主题、活动目标、确详细任务。这些任务要伴随活动主题、活动目标、活动方式不停生成而有所改变。活动方式不停生成而有所改变。第15页2、探究、探究 综合实践活动探究，就是学生寻找问题和处理问题综合实践活动探究，就是学生寻找问题和处理问题活动过程，也是老师指导学生探究内容和过程。活动过程，也是老师指导学生探究内容和过程。探究策略：探究策略：（1）为学生提供必要指导说明）为学生提供必要指导说明（2）指导学生搜集、整理相关资料（访问、观察、）指导学生搜集、整理相关资料（访问、观察、调查等）调查等）（3）采取多方互动、合作策略，把学生探究引入深）采取多方互动、合作策略，把学生探究引入深入入（4）组织与帮助学生对研究结果进行表述、展示与）组织与帮助学生对研究结果进行表述、展示与交流交流第16页3、体验、体验 体验是人类所特有心理现象，也是一个学习活动体验是人类所特有心理现象，也是一个学习活动方式。含有很强主动性、情感性和个别性，主要强调方式。含有很强主动性、情感性和个别性，主要强调学生在学习过程中对学习内容内心感受与了解，内在学生在学习过程中对学习内容内心感受与了解，内在省察与反思。省察与反思。要使学生能有独特而深刻体验，就要做好以下几点：要使学生能有独特而深刻体验，就要做好以下几点：（1）贴近学生经验基础和知识结构，学生要亲力亲）贴近学生经验基础和知识结构，学生要亲力亲为为（2）应用各种活动方式提供各种路径）应用各种活动方式提供各种路径（3）要善于组织学生反思和体验分享）要善于组织学生反思和体验分享第17页四、活动方法得当，形式多种多样 综合实践活动以活动为主要开展形式，活动形式多种多样，有班级活动、小组活动及个人活动等形式。综合实践活动目标是综合，内容是综合，与之相匹配活动方法也是综合。一方面根据学生特点与发展要求恰当选择学习活动方式。其次也应根据课程目标，创造性将多种活动方式在学生活动中加以综合应用，双管齐下，促进各级学习目标实现和学生学习方式转变。第18页设计要做到活动方法得当，形式各种多设计要做到活动方法得当，形式各种多样，就要做好以下几点：样，就要做好以下几点：1、设计各种路径为学生提供详细现实情境，、设计各种路径为学生提供详细现实情境，让学生走出课堂，经过亲身经历、实际操作形让学生走出课堂，经过亲身经历、实际操作形式与活动方法来取得丰实体验。式与活动方法来取得丰实体验。2、在详细活动方式上，尽可能设计采取能调、在详细活动方式上，尽可能设计采取能调动学生各种感官参加、动手与动脑相结合综合动学生各种感官参加、动手与动脑相结合综合方式。方式。3、设计对学生亲力亲为反思与评价，着重、设计对学生亲力亲为反思与评价，着重 点点在学生参加整个实践活动过程中表现出来态度在学生参加整个实践活动过程中表现出来态度和取得体验情况。和取得体验情况。第19页五、活动方案切实可行，操作性强，安五、活动方案切实可行，操作性强，安全可靠全可靠(一）活动方案要切实可行、操作性强一）活动方案要切实可行、操作性强 活动方案能否切实可行，主要决定于方案活动方案能否切实可行，主要决定于方案是否完整合理。一个好活动方案都是广泛听是否完整合理。一个好活动方案都是广泛听取意见后，经过重复斟酌和修改，在设计上取意见后，经过重复斟酌和修改，在设计上凝结了家长、教授们智慧后才形成。凝结了家长、教授们智慧后才形成。学生是综合实践活动主体，所设计活动步学生是综合实践活动主体，所设计活动步骤，活动方式要含有操作性，如设计调查，骤，活动方式要含有操作性，如设计调查，观察、种养、制作、展示、反思等，学观察、种养、制作、展示、反思等，学 生才有操作性可言。生才有操作性可言。第20页（二）设计要考虑活动安全可靠（二）设计要考虑活动安全可靠综合实践活动设计怎样考虑安全可靠呢？主要方法有：综合实践活动设计怎样考虑安全可靠呢？主要方法有：1、要对校外活动扩建范围、活动情境进行合理规划。、要对校外活动扩建范围、活动情境进行合理规划。2、将活动过程中时间、空间、内容延伸控制在学生能、将活动过程中时间、空间、内容延伸控制在学生能力、时间许可范围内，降低因为超负荷活动而发生意力、时间许可范围内，降低因为超负荷活动而发生意料之中事故。料之中事故。3、一切活动要在老师参加前提下进行、一切活动要在老师参加前提下进行4、分组时要考虑人员结构、个性特点，也要考虑安全、分组时要考虑人员结构、个性特点，也要考虑安全责任落实，培养学生团结合作、相互关心意识。责任落实，培养学生团结合作、相互关心意识。第21页六、力争形成特色，表达创新六、力争形成特色，表达创新学校课程资源是学校综合实践活动课程学校课程资源是学校综合实践活动课程特色基础特色基础（一）内容特色（一）内容特色（二）目标特色（二）目标特色（三）活动方式特色（三）活动方式特色第22页 综合实践活动设计标准综合实践活动设计标准所谓标准就是观察和处理问题准则所谓标准就是观察和处理问题准则设计的设计的一般一般原则原则多因素多因素协调协调预设和预设和生成生成相统一相统一多方面多方面参与参与因因 地地制制 宜宜循序循序渐进渐进第23页（一）多原因协调一）多原因协调 所谓协调就是指依据一定标准，调整活动过程中各个所谓协调就是指依据一定标准，调整活动过程中各个要素、各个步骤以及各类人员相互关系，使之统一起来一要素、各个步骤以及各类人员相互关系，使之统一起来一项综合性职能。项综合性职能。目标在于使活动过程不发生或少发生矛盾和重复现象，目标在于使活动过程不发生或少发生矛盾和重复现象，以求得认识上和行动上统一。以求得认识上和行动上统一。1、对原因进行整体协调，满足学生发展需要、对原因进行整体协调，满足学生发展需要2、对课程资源进行协调，满足学校课程特色和当地发展需、对课程资源进行协调，满足学校课程特色和当地发展需要要3、协调好人与人之间关系，共同参加设计、协调好人与人之间关系，共同参加设计第24页（二）预设和生成相统一（二）预设和生成相统一 综合实践活动设计与实施是师生双方共综合实践活动设计与实施是师生双方共同探索新知发展过程，伴随活动过程展开，同探索新知发展过程，伴随活动过程展开，会生成新目标、主题及活动方式会生成新目标、主题及活动方式要求活动预设和生成相统一，详细做法有：要求活动预设和生成相统一，详细做法有：1、设计必须预留足够生成空间、设计必须预留足够生成空间2、勉励学生发觉问题，深入探究、勉励学生发觉问题，深入探究第25页（三）多方面参加（三）多方面参加 综合实践活动设计与实施过程中，要表达多综合实践活动设计与实施过程中，要表达多方参加标准。多方参加就是指校内教师相互配合，方参加标准。多方参加就是指校内教师相互配合，并取得校外人员帮助，形成共同指导局面。并取得校外人员帮助，形成共同指导局面。比如能够请有一技之长家长、聘请高校教授、比如能够请有一技之长家长、聘请高校教授、教授、和著名特级教师为顾问，对课程教师进行教授、和著名特级教师为顾问，对课程教师进行培训，提供课程研究信息和咨询服务；构建培训，提供课程研究信息和咨询服务；构建“智智慧慧”管理模式，挖掘教师创新潜能，给教师充分管理模式，挖掘教师创新潜能，给教师充分“自由度自由度”，发展每一位学生创造性，培养创新，发展每一位学生创造性，培养创新型教师群体；建立、健全家长委员会参加学校课型教师群体；建立、健全家长委员会参加学校课程管理制度，以取得愈加丰富课程资源等。程管理制度，以取得愈加丰富课程资源等。第26页（四）因地制宜（四）因地制宜 综合实践活动设计要因地、因时、因综合实践活动设计要因地因时、因校、因班、因人量力而行，切忌盲目照搬。校、因班、因人量力而行，切忌盲目照搬。详细做法就是要求依据学校客观条件、学详细做法就是要求依据学校客观条件、学生实际情况，设计综合实践活动。生实际情况，设计综合实践活动。民族地域小学要重视民族学生差异，民族地域小学要重视民族学生差异，依据民族学生个性特点，设计民族学生有依据民族学生个性特点，设计民族学生有兴趣、有意义课题，显示出综合实践活动兴趣、有意义课题，显示出综合实践活动在民族地域巨大作用。在民族地域巨大作用。第27页（五）循序渐进（五）循序渐进 所谓循序渐进是指综合实践活动设所谓循序渐进是指综合实践活动设计应该以学生发展序列为线索，表达由计应该以学生发展序列为线索，表达由低到高、由易到难次序，将综合实践活低到高、由易到难次序，将综合实践活动设计为一个层次清楚、排列有序系统。动设计为一个层次清楚、排列有序系统。第28页1、综合实践活动设计准备、综合实践活动设计准备 2、综合实践活动设计普通过程、综合实践活动设计普通过程 3、综合实践活动方案生成、综合实践活动方案生成 4、综合实践活动方案撰写及展现形式、综合实践活动方案撰写及展现形式第29页综合实践活动设计准备综合实践活动设计准备一、了解学生一、了解学生（一）了解学生知识基础和知识结构（一）了解学生知识基础和知识结构（二）了解学生已经有生活经验（二）了解学生已经有生活经验（三）了解学生学习方式（三）了解学生学习方式（四）了解学生处境与感受学生疑问（四）了解学生处境与感受学生疑问（五）了解学生兴趣兴趣和发展需要（五）了解学生兴趣兴趣和发展需要（六）了解学生个性特点（六）了解学生个性特点第30页二、调查课程资源二、调查课程资源课程资源是形成课程要素起源和必课程资源是形成课程要素起源和必要条件。要条件。第31页三、教师本身准备三、教师本身准备(一）心理辅导能力准备一）心理辅导能力准备（二）相关资料准备（二）相关资料准备（三）相关条件准备（三）相关条件准备（四）方案设计示范准备（四）方案设计示范准备第32页综合实践活动设计普通过程综合实践活动设计普通过程一、确立活动主题一、确立活动主题二、制订活动方案二、制订活动方案三、评价活动方案三、评价活动方案第33页第34页第35页第36页综合实践活动方案生成综合实践活动方案生成一、活动主题生成一、活动主题生成二、活动目标生成二、活动目标生成三、活动方式改变三、活动方式改变第37页第38页第39页第40页综合实践活动方案撰写及展现形式综合实践活动方案撰写及展现形式一、综合实践活动方案撰写一、综合实践活动方案撰写（一）活动主题及其意义撰写（一）活动主题及其意义撰写（二）活动目标撰写（二）活动目标撰写（三）活动条件撰写（三）活动条件撰写（四）活动过程撰写（四）活动过程撰写第41页二、综合实践活动方案展现二、综合实践活动方案展现形式形式（一）活动方案内容均以融合形（一）活动方案内容均以融合形态展现态展现（二）活动方案主要展现形式（二）活动方案主要展现形式第42页第43页一、综合实践活动总体规划及其方法一、综合实践活动总体规划及其方法二、综合实践活动系列主题活动设计二、综合实践活动系列主题活动设计三、综合实践活动单一主题活动设计三、综合实践活动单一主题活动设计第44页综合实践活动总体规划及其方法综合实践活动总体规划及其方法（一）总体规划含义及内容（一）总体规划含义及内容 总体规划含义：所谓总体规划，是指含有总体规划含义：所谓总体规划，是指含有整体性、时间比较长一个计划。综合实践活动整体性、时间比较长一个计划。综合实践活动普通包含三个层面总体规划，及学校几个年度普通包含三个层面总体规划，及学校几个年度或某个年度总体规划、一个年级在几个年度或或某个年度总体规划、一个年级在几个年度或在某个年度总体规划以及某个班级在几个年度在某个年度总体规划以及某个班级在几个年度或某个年度总体规划。每个层面总体规划展现或某个年度总体规划。每个层面总体规划展现方式是不一样。方式是不一样。第45页总体规划内容总体规划内容 综合实践活动总体规划通常包含以下综合实践活动总体规划通常包含以下几项主要内容。但需要说明一点是，综合几项主要内容。但需要说明一点是，综合实践活动总体规划内容不是一成不变，各实践活动总体规划内容不是一成不变，各校、各年级、各班应依据各自实际情况来校、各年级、各班应依据各自实际情况来定。定。1、学校及活动背景、学校及活动背景2、相关人员及事件、相关人员及事件3、课程设计、课程设计5、课程评价与反思设计、课程评价与反思设计4、课程实施要求设计、课程实施要求设计第46页（二）总体规划方法（二）总体规划方法 综合实践活动主体是学生，学校综合实践活动主体是学生，学校总体规划必定要从学生角度去考略。总体规划必定要从学生角度去考略。总体规划方法主要有系统分析法、综总体规划方法主要有系统分析法、综正当、基于正当、基于“多元智能多元智能”进行总体规进行总体规划法、情景分析法等。划法、情景分析法等。第47页第48页第49页第50页第51页第52页综合实践活动系列主题活动设计综合实践活动系列主题活动设计（一）系列活动主题内部及活动主题、活动目（一）系列活动主题内部及活动主题、活动目标、活动方式三者之间关系标、活动方式三者之间关系 1、系列主题与单一主题关系、系列主题与单一主题关系系列主题与单一系列主题与单一主题关系是整体与个体关系，因而又把系列主题活动主题关系是整体与个体关系，因而又把系列主题活动设计称为整体设计。单一主题是从主题派生出来，系设计称为整体设计。单一主题是从主题派生出来，系列主题是由单一主体组成。列主题是由单一主体组成。2、活动主题、活动目标、活动方式三者之间关系、活动主题、活动目标、活动方式三者之间关系系列主题活动是综合，能够深入生成许多单一主系列主题活动是综合，能够深入生成许多单一主题，这将促使目标生成，并使目标逐步详细化，同时题，这将促使目标生成，并使目标逐步详细化，同时也会促使活动方式多样化。也会促使活动方式多样化。第53页（二）系列活动主题设计（二）系列活动主题设计 主题设计是综合实践活动教学设计主题设计是综合实践活动教学设计中最主要一个步骤。写文章有中最主要一个步骤。写文章有“题好二题好二分之一文分之一文”说法，综合实践活动也有说法，综合实践活动也有题好二分之一功题好二分之一功“效果。下面介绍几效果。下面介绍几个惯用方法：个惯用方法：1、演绎法、演绎法横向统整、直接依据横向统整、直接依据课程资源设计系列活动主题、纵向递进课程资源设计系列活动主题、纵向递进 2、联想生成法、联想生成法头脑风暴法、对头脑风暴法、对话法、概念展开发、画问题树法话法、概念展开发、画问题树法第54页综合实践活动单一主题活动设计综合实践活动单一主题活动设计（一）活动目标设计（一）活动目标设计 单一主题活动目标陈说及展现方式有各单一主题活动目标陈说及展现方式有各种形式。能够采取种形式。能够采取“知识与技能、过程与方知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观法、情感态度与价值观”三维目标陈说结构三维目标陈说结构和展现方式，也能够采取行动性目标取向、和展现方式，也能够采取行动性目标取向、体验性目标取向、生成性目标取向体验性目标取向、生成性目标取向“三维目三维目标标”取向。取向。第55页第56页第57页第58页（二）活动方式设计（二）活动方式设计方式就是特定形式，或样式，或样态。方式就是特定形式，或样式，或样态。活动方式是人活动状态和确定趋向。活动方式是人活动状态和确定趋向。他关注人是怎样活动。单一主题活动他关注人是怎样活动。单一主题活动方式是各种多样。如参观服务、问卷方式是各种多样。如参观服务、问卷调查、文件查阅、活动观察、项目制调查、文件查阅、活动观察、项目制作设计。作设计。第59页（三）活动过程设计1、活动开端设计2、主体阶段设计3、活动总结阶段设计4、活动结果形成阶段设计第60页第61页第62页第63页第64页一、综合实践活动方案评价一、综合实践活动方案评价二、综合实践活动方案优化二、综合实践活动方案优化第65页综合实践活动方案评价综合实践活动方案评价课程评价是一个过程，它目标是课程评价是一个过程，它目标是要确定课程和教学方案实际到达要确定课程和教学方案实际到达教学目标程度。课程评价是对课教学目标程度。课程评价是对课程优劣和价值评定。程优劣和价值评定。1、评价依据、评价依据2、评价内容、评价内容3、评价方法、评价方法第66页第67页第68页第69页第70页综合实践活动方案优化综合实践活动方案优化综合实践活动优化，能够从两方面考虑，综合实践活动优化，能够从两方面考虑，意识从方案本身要素入手，二是从整体意识从方案本身要素入手，二是从整体优化入手。优化入手。1、方案本身包括要素、方案本身包括要素 情境主题要情境主题要素、任务与目标要素、组织要素、过程素、任务与目标要素、组织要素、过程要素、资源要素、评价要素等。要素、资源要素、评价要素等。2、对活动方案进行整体优化、对活动方案进行整体优化诊疗诊疗性评价、形成性评价和终止性评价性评价、形成性评价和终止性评价第71页第72页第73页第74页第75页第76页