小学语文教学中学生积极性的调动策略分析.pdf

小作家选刊小学语文教学中学生积极性的调动策略分析薛 艳（河北省霸州市胜芳北环路小学，河北 廊坊）摘 要：现阶段我国大力提倡素质教育，有关部门要求小学语文教师以培养学生的核心素养为宗旨，全力调动学生的学习积极性。基于此，本文首先对小学语文教学的原则及要点进行了总结概括，然后分析了小学语文教学中调动学生积极性的意义，最后重点从三个方面阐述了在小学语文教学中调动学生积极性的策略。本文旨在通过对上述内容的深入研究，帮助教师打造新式语文课堂，改进和创新教学方法，以生动活泼的教学形式吸引学生主动学习，提高学生的自主学习意识和自主学习能力，促进学生全面发展。关键词：学习积极性；学习动力；自主学习；主动学习中图分类号：文献标识码：一直以来，语文都是义务教育阶段的重点教学科目。随着新课改的不断推进，在小学语文教学中注重培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生主动参与教学活动，已经成为教育工作者的共识。小学是义务教育的初始阶段，教师必须紧紧抓住这一黄金节点，以激发学生的学习热情、培养学生的学习兴趣、锻炼学生的语文思维能力为手段，发展学生的多方面能力，提高学生的综合素养。语文学科不仅可以帮助学生开阔视野，适应社会，还能使学生树立文化自信，增强民族自豪感。语文具有与其他学科不同的魅力，语文教学对于培养学生良好的学习习惯至关重要，是学生成长和发展的必经之路。教师应充分把握语文学科工具性与人文性的特点，将理论与实践结合，改进和创新教学方法，激发学生的求知欲与探索欲，使学生满怀热情地探索语文世界，获得多方面的知识和能力，实现愉快学习，快乐成长。一、小学语文教学的要点与原则 教学要点首先，素质教育要求教师教学必须做到以人为本，以激发学生学习热情为出发点创建新型课堂，改善教学手段，不断丰富教学内容，在课堂中注重双向互动，使学生充分领略学科魅力。教师应当利用互联网和生活中的各种教育元素激发学生的学习热情，以此激发学生的学习动机，避免学生对语文产生抵触或抗拒心理，以真实的环境、充满活力的语言使学生从心理上接受语文、喜欢语文。教师也应深入学习当前的教育教学理念，把握以人为本的内涵，并将其融入教学过程，根据学生的身心发展特点和学习需求制定合理的教学方案，引导学生从掌握字词到了解基本阅读技巧，到以文字轻松表达自己的思想和情感，不断挑战更高难度，不断提高教学质量，增加学生的知识储备，拓展学生的语文思维，提高学生的综合素养。其次，教师应适当拓展教学宽度，开展多元化教学。新课标要求教师做到“导学合一”，所以教师在教学时不应受教材的束缚，而应当在教材的基础上进行适当拓展，以帮助学生拓宽眼界，丰富知识储备。然而在当前的小学语文教学中，一些教师并未将这一要点落到实处，在实际教学活动中仍旧存在“生搬硬套”现象，这就会在一定程度上导致教 苑 新 声课堂枯燥无味，使学生产生抵触情绪。教师在教学过程中，往往无法结合生活中的元素，这就会使学生对教学内容产生陌生感，导致教学与生活实际脱离。还有部分教师过于重视理论知识讲解，导致学生缺少将知识应用于实践的机会，这就使得语文的实际价值并未得到真正发挥。为解决上述问题，教师必须充分意识到语文教学对学生生活的重要性，拒绝应用价值被理论价值所掩盖。教师应以发展的长远目光设计教学方案，不断提高学生的语文思维和认知能力，培养学生的学习习惯，提高学生的语文综合素养。教师应当深入挖掘语文学科中的各种有价值的线索，拓展教学宽度，全方面提高学生的综合素养。教学原则（）学生自发性原则素质教育要求教师必须尊重学生的学习主体地位。教师在教学中应当时时刻刻渗透核心价值理念，有效完成新课改的教育目标。教师应调动学生的学习积极性，引导学生自主参与课堂活动，以沉浸式教学提高学生的课堂体验感。在小学语文教学中，教师应不断践行新课标理念，激发学生的自主学习意识，以丰富、有趣的课堂活动吸引学生注意力，使学生自觉、自主、自愿参加课堂活动，在寓教于乐的氛围中不断提高学生的学习能力。教师在设计教学活动时，应当从学生视角出发，以提高学生能力为基础，不断助力学生感受语文魅力，增强学生的核心素养。（）教学灵活性原则在新课改的大背景下，教育行业涌现出多种新型的教学方式。这些教学方式方法虽存在一定差异，但均是以提高学生的学习兴趣为主要目的的。教师必须巧妙、灵活地选择和运用这些教学方法，最大程度地提高课堂教学质量，调动学生的学习积极性。教师要在践行素质教育理念的同时，遵循灵活性原则，根据学生的学情变化以及现实需要不断调整教学方案，同时对自身的教学模式进行反思与调整优化，以保证所采用的教学模式能使语文课堂发挥更大的作用。教师应当更加重视学生的真实体验，帮助学生了解语文知识的多样性与趣味性，使学生产生探索语文世界的强大兴趣并不断提高自身的思维能力，从而进一步强化语文学科教学的意义。二、小学语文教学中调动学生积极性的意义第一，学生拥有学习兴趣就会觉得学习过程充满乐趣，就会自主学习，主动投入。“兴趣是最好的老师”，学生拥有了学习语文的自主性，就会乐于接受语文，乐于探索语文，在学习过程中其内心都是极其充实、愉快的。第二，学生对语文学科充满热情可侧面帮助教师顺利完成教学任务，降低工作的难度与强度。学生拥有学习积极性便会拥有正确对待语文科目的态度，教师在完成语文教学任务时也会更加顺利。在教学活动中，如果学生一改排斥与抗拒的态度，教师便可节约大量维护纪律的时间，便可提高教学效率，高度保证教学质量。学生拥有学习积极性便会乐于受教，在课堂中便能够集中注意力，从而师生配合默契，教学氛围轻松愉快，进而顺利达成教学目标。第三，有利于形成融洽的师生关系，形成良好的班级生态。拥有学习积极性的学生学习态度均较为认真，因此会经常受到教师的表扬而非教师的批评责备，这样一来，教师不必为督促学生学习而劳心费神，学生不必因受到批评责备而心情低落，师生关系极其融洽，从而进入双向配合的良性循环。这种状态也将直接影响班级学风，进而形成良好的班级生态。若班级中大部分学生均是学习积极性较高的学生，则会形成同学间良性追赶、彼此竞争的局面，对其他同学也将起到一定的带动作用。第四，有利于提高教师的德育质量。教师肩负着教书、育人两重重要使命，绝不可厚此薄彼。育人不仅包括纠正学生错误，还包括给予学生正确引导。一名乐观向上、积极好学的学生一般更专注自身思想品质的提高；拥有学习热情的学生一般更愿意配合教师工作，因此教师无需花费大量时间纠正和引导其行为，德育工作的开展也将更加顺利，进而形成师生良性互动的局面。因此，教师应当有目的、有计划地设计教学方案，以教师个人魅力激发学生对语文学科的喜爱。教师应在课堂设计中多花时间、多费心血，拒绝一劳永逸，从根本上解决学生缺少学习主动性的问题，从而保证后续工作的顺利开展。小作家选刊三、小学语文教学中学生积极性的调动策略 立足动机，调动学生的语文学习积极性从心理学角度而言，调动学生的学习积极性主要包括两个层面：第一层面为帮助学生获得教师认可、家长表扬、同学尊重，不断提高学生的学习能力，使其获得自我认同感。这种方法可帮助学生短时间内获得学习热情，更愿意投入教学活动中。第二层面则是把当下的学习活动与学生的未来发展联系在一起，引导学生了解学好语文对实现个人价值的帮助，不断满足学生的学习需求，保证学生能够长久地保持积极的心理状态。教师应当从以上两个层面出发，以实现语文学习价值为目标，明确学生的学习动机，在课堂中运用多种新型教学方法，时刻帮助学生保持高涨的学习热情。教师应当注重熏陶学生情感，帮助学生感受语文学科魅力。情感熏陶是语文教学的重要组成部分，对于激发学生学习兴趣而言至关重要。因此，教师应从学生视角出发，帮助学生挖掘语文教材的内在价值，了解其对于个人发展的重要意义，使学生在课堂中受到丰富的情感熏陶，进而与文本作者产生共情。教师也可利用日常生活中的点滴陶冶学生情操，使学生充分感受文字魅力，诱发学生学习的内在动因。以教学 美丽的小兴安岭 一课为例。教学这一课时，教师可以利用多媒体工具播放小兴安岭的优美图片与动画，使学生了解自然之美。教师可以利用视频刺激学生的视觉与听觉，并结合语言精练、笔触优美的文章内容帮助学生走进小兴安岭的美丽世界，使学生与作者产生情感共鸣。观看结束后，教师可要求学生以小组为单位梳理和总结小兴安岭一年四季景色的特点。在这个过程中，教师应允许学生自由发挥，让学生在想象的王国中驰骋，在大脑中重建作者描述的场景并将其与文字进行联系，并以此为基础充分体会作者藏于文字之间的对自然的欣喜与热爱之情。随后，教师可以引导学生对文章中字词的运用及语言特点进行详细剖析，归纳和总结文章的写作手法与用词特点。例如，在讲解“葱葱茏茏”这一词语时，教师可以为学生创设“葱葱茏茏”这一词语所代表的特定语境，以富有感染力且诗意盎然的语言将学生带入语文世界，使其感受万物生长的蓬勃生机，体会作者的感情色彩。总之，教师要尽量使作者的每一句话、每一个词语都在学生的头脑中形成具体画面，如将落叶在林间飞舞与蝴蝶翩翩起舞联系起来，将“又松又软”的感觉与常吃的冰沙联系起来，这种将文本与现实生活结合的教学手段可以消除学生对语文学科的陌生感与距离感，进而从课文中汲取语言的精华、写作的技法。聚焦活动，激发学生的语文学习主动性现代新型教育要求教师做到教学结合，不仅应当完成自身的教学任务，也应从学生视角出发调动学生的学习主动性，帮助学生养成良好的学习习惯。教师应当帮助学生获得基本的学习技巧，锻炼语文思维，并通过组织多种有趣的活动，丰富课堂教学内容，调动学生的学习热情，使学生获得丰富的体验。小学阶段的学生年龄偏低，心理尚未发育成熟，对世界充满热情与探索欲望，教师应紧紧抓住学生的这一认知特点，利用学生敢于尝试新鲜事物且思维活跃的优势，在教学中开展丰富多样的活动。例如，教师可以通过组织角色扮演活动、社会实践活动等方法激发学生对语文世界探索的热情，调动学生的积极性。在日常教学过程中，教师可预先将学生分成不同小组，分组的同时要保证小组间能力均衡，即保证每个小组内的学生能力强弱能够互补，要求学生互相帮助，彼此配合。此举不仅可以提高学生的学习能力，还能够提高团队的核心凝聚力，帮助学生不断挖掘自身优势，发挥个人长处，在语文学习中感受到自己的进步与价值，在完成学习任务时获得成就感与满足感，从而逐渐树立语文学习自信，在小组合作中找准自身定位，彼此取长补短，真正做到互相帮助、互相影响、共同进步。以教学 金色的草地 一课为例。教学此课时，教师可以要求学生围绕“草地颜色的变化以及变化的原因”这一难点话题进行小组内讨论。小组成员可在组内自由发言，激烈讨论“草地颜色因为什么而发生变化”“随着时间的推移都发生了哪些变化”这两大问题，并深入挖掘文章内容，充分思考并理解“作者是如何发现草地颜色变化这一现象的”“作者发现此奥秘时的内心活动”等问题。在学生讨论的过程中，教师可从旁引导，但绝不可事无巨细，而应当在学生遭遇学习瓶颈时适当点拨。这种教学模式不仅能够帮助学生有效突破学习重难点，还能促进学生自主了解文章内容，深入挖掘文教 苑 新 声章内涵，做到全面感知。由于每个学生均是独立的个体，其对文章的理解与感受各不相同，因此在讨论过程中可形成多种思维的激烈碰撞，学生在彼此交流的过程中可以对文章进行更加细致入微的探讨。当学生对课文有了全面的感知和理解后，教师可以要求学生思考这样的问题：“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！作者这样说有何用意？”通过对这个问题的思考，学生就能充分体会作者在描写这部分内容时的思想情感，享受思维碰撞和互相交流的乐趣。在良好的探讨氛围中，即使平时内向、不愿主动表达的学生也可获得交流机会，表达内心感受，从而树立表达自信，提高表达能力。善于评价，激励学生的语文学习创造性课堂评价是师生交流的主要途径之一，也是教师不断更新完善个人教学方案的主要渠道。在小学语文教学中，教师要改变原有的单一的评价方式，注重评价主体多元化与评价标准多元化，提出建议与批评鼓励结合，并以表扬鼓励为主，批评指责为辅，这样一来，不仅可以激发学生的学习动机，还能帮助学生了解到个人学习的短板并予以弥补，从而树立语文学习自信。正向且有价值的评价可以帮助学生解决现实问题，正确定位自身学习角色，明确自身学习短板；同时，教师通过评价也可以了解学生的知识掌握程度，进而优化自身教学环节。由此可见，良好的课堂评价对于调动学生语文学习积极性而言具有关键作用。为真正发挥正向评价对学生的激励作用，首先，教师应当善于进行启发式评价，以此调动学生的语文学习思维，帮助学生实现深入学习。例如，在教学 落花生 这一课时，教师可要求学生在初步理解父亲的话后回答如下问题：“大家都能理解父亲教导 我们 要做落花生一样对他人、对社会有用的人，非常棒。我现在有一个疑惑：石榴、苹果样子好看又好吃，为什么不能做像它们一样 体面的人？”在这一问题的指引下，学生就会深入理解父亲的话的内涵，明白父亲所批评的是只讲体面的人，而我们要做一个既讲究个人体面，又对社会有帮助的人。其次，教师应注重激励式评价。教师在学生回答问题产生错误或产生认知错误时，应帮助学生自我完善，调整思维逻辑和思考流程，从而不断构建正确的认知结构，重构语文知识体系，并逐渐形成个性化的语文学习方法。以教学 詹天佑 一课为例。有学生会提出这样的问题：“詹天佑先生当时在我国的建筑工程界已小有名气，在工作中完全可以指挥他人完成任务，为什么要进行实地考察呢？”面对此类质疑，教师应当进行适当引导，绝不可因此而指责学生。教师可引导学生回忆文章中对詹天佑工作态度的文字描写，帮助学生梳理詹天佑先生以身作则、不怕吃苦、不畏艰险的优良品质，使学生在得到问题答案的同时体会詹天佑先生的个人魅力。此举可帮助学生思考问题时不再停留于表面，而是与作者或文章中的人物进行灵魂交流，理解文章所表达的独特思想。教师应敢于面对学生质疑，帮助学生加强个性化理解，从而培养学生不怕试错的心理态度，真正提高学生的语文学习质量。四、结语综上所述，教师必须深入理解素质教育的核心要义，不断创新语文课堂教学模式，激发学生的学习热情，摒弃“唯成绩论”的错误观点，从学生感兴趣的元素出发不断提高其语文核心素养。在教学过程中，教师应打破思想桎梏，真正进入素质教育境界，加强师生互动，不断更新个人教学理念，设计新型教学方案，以学生兴趣为出发点有针对性地设计课堂环节，以提高学生的核心素养为目标重塑课堂环境，锻炼学生听说读写各项技能，保证学生多元化发展，进而构建高效语文课堂。参考文献：马步升 小学语文教学中调动学生积极性的策略 启迪与智慧（上），（）：齐殿玺 小学语文教学中提高学生学习积极性的策略分析 新课程研究，（）：陈怡君 浅谈如何在小学语文朗读教学中调动学生积极性 语文世界（教师之窗），（）：何君霞 小学语文教学中提高学生学习积极性的方法探讨 新课程，（）：周红霞 创新小学语文课堂教学方式激发学生学习积 极 性 的 策 略 探 究 考 试 周 刊，（）：