小学语文教学中整本书阅读的指导策略探究.pdf

小作家选刊小学语文教学中整本书阅读的指导策略探究刘风芹（山东省滨州市邹平市第一实验小学，山东 滨州）摘 要：在小学阶段，语文阅读教学对培养学生的语文学科核心素养具有重要作用。随着 义务教育语文课程标准（年版）（以下简称“新课标）的不断深入，整本书阅读教学在小学语文阅读教学中的作用日益凸显。基于此，本文阐述了整本阅读的实施价值，提出了小学语文教学中整本书阅读的指导策略，以期推动小学语文阅读教学的良好发展。关键词：整本书阅读；小学语文；教学指导中图分类号：文献标识码：得益于新课标在小学语文教学中的渗透，促进学生核心素养发展成为语文教师的重点目标。整本书阅读在小学阅读指导中发挥着重要作用，其能够帮助学生在明确阅读目标的前提下，实现对整本书的掌握与理解，并有助于学生增强自主阅读的能力。一、整本书阅读的实施价值 有助于培养学生的阅读兴趣与习惯在新课标背景下，整本书阅读对学生来说有着重要的意义。它不仅可以增强学生对阅读的兴趣，还可以促进学生良好阅读习惯的养成。首先，阅读兴趣是学生能否积极参与阅读学习的关键因素。教师可以向学生提供多样化的书籍，让学生根据自己的兴趣和喜好选择合适的阅读材料。这样，不仅能够有效激发学生的阅读兴趣，还能够促使学生以主动、积极的态度参与课外阅读活动。其次，整本书阅读的有效开展也是培养学生良好阅读习惯的重要途径。长期的积累和坚持是学生养成阅读习惯的必要条件，而整本书阅读则为学生提供了这样的机会。通过持续的阅读，学生可以逐渐养成每天阅读的习惯，并逐步培养自身阅读意志力和耐力。最后，整本书阅读有助于提升学生的自主学习能力和信息获取能力。通过阅读活动，学生可以独立思考、分析问题，从而加强自身的学习能力。同时，整本书阅读也有助于学生提高自身综合素质和语文素养，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。有助于培养学生的语文素养与能力在新课标背景下，培养学生的语文素养成为教师的重点教学目标。教师通过将整本书阅读活动融入小学语文教学，可实现以下目标：一是帮助学生扩大词汇量。为了实现对好词佳句的充分积累，学生需要以阅读为主要途径，接触更多的文字和语言表达方式。通过阅读，学生可以掌握更多的词汇和语句，并深入理解不同词汇在不同语境中的用法，从而提高自身的语文素养。由此，在阅读过程中，学生的阅读理解能力也会得到相应的提高，从而使其能够快速、深入地掌握文章的含义。二是培养学生的阅读思维能力。教师可以整本书阅读活动为前提，引导学生阅读不同类型的书籍，以期学生在接触不同文学作品、故事情节的过程中能够强化阅读思维。同时，在阅读期间，学生需要对文章主题、情节发展、人物性格等内容进行自主且充分的理解，进而实现自身阅读思维能力的发展。阅 读 有 方 有助于增强学生的情感体验整本书阅读活动的有效开展，对于促进语文教学的高质量实施具有重要意义。在阅读活动中，学生不仅能够获得丰富的知识，还能够深入地体验和感悟文学作品中的情感。这种情感体悟对于学生的情感教育和人文素养培养来说至关重要。文学作品作为情感体现的载体，为学生提供了丰富的情感体验机会。通过深入阅读文学作品，学生可以感受到各种情感，如喜怒哀乐、爱恨情仇等。这种情感体验有助于增强学生的情感表达能力，让他们可以更加细腻地理解和表达情感。同时，在阅读过程中，学生会与书中人物产生共鸣和情感共振，这有助于增强学生的情感智慧。另外，在文学作品中，学生会了解到不同的人生故事和人生经历，拓宽人生视野。二、小学语文教学中整本书阅读的指导策略 以学生兴趣为主，推荐合适书籍教师要想在语文教学中充分展现整本书阅读的价值，需以为学生合理推荐书籍为前提。鉴于此，教师需在明确了解学生兴趣爱好的前提下，为学生进行个性化的书籍推荐，以期让学生对整本书阅读保持较高的积极性。首先，教师需保证书籍推荐能够“对症下药”。不同学生的兴趣和爱好存在明显差异，因此，教师需在全面掌握学生兴趣和爱好的基础上，有针对性地向学生推荐“专属”书籍。如有的学生喜欢体育运动，教师可向学生推荐体育类的书籍，如体育人物传记、运动技巧指导等。其次，教师需保证书籍推荐与学生生活相关。通常情况下，学生的阅读体验与学生自身成长背景、生活经验之间存在着密切关联，所以，教师需以现实生活为切入点，选择具有普遍认同度的书籍。如有的学生有过搬家或者换学校的经历，教师可为其推荐与此相关的书籍，如 小兔搬家新同学 等，以期让学生在阅读过程中产生共鸣，加深学生对书中情节和主题的理解，让学生在整本书阅读中获取深度体验。最后，教师可以为学生推荐有助于培养其创造力、想象力的书籍。在实际阅读活动中，若学生对阅读内容感到熟悉和亲切，便极易在脑海中形成图像和情节，这有助于激发学生自身的创造力和想象力。比如，学生对科学和探索持较高的积极性，教师可为学生推荐科幻小说或科学实验类书籍，引导学生在阅读中形成联想和想象，从而促进学生创造力和创新思维的发展。阅读准备和预热，激发学生阅读兴趣整本书阅读活动的顺利实施与教师的准备和预热活动开展情况密切相关。在实际教学中，教师可在整本书阅读的准备阶段为学生提前出示书籍的相关内容，以吸引学生对阅读书籍的兴趣。首先，教师可向学生展示书籍的封面、书摘或者简短的故事梗概，以此吸引学生的注意力，教师也可与学生分享一些关于书籍的背景知识或故事，让学生对书籍内容产生好奇心。比如，在为学生推荐科学探索类书籍时，教师可先与学生分享一些关于科学发现的有趣的事例或科学家的故事，以激发学生求知欲，让学生以更积极的态度参与到阅读学习中。其次，在整本书阅读的准备阶段，教师可带领学生对书籍的封面、标题、插图等进行观察，并引导学生根据观察到的信息来猜测书籍的内容和情节，以激发学生的思考能力和想象力。随后，教师应鼓励学生分享自己的猜测和预测，以增强学生对整本书阅读的参与感。最后，教师可依据书籍内容开展前置探究活动。在明确推荐书籍后，教师可带领学生观看相关视频或组织小组讨论活动，以帮助学生加深对相关人物、事件、地点、历史背景等内容的了解。比如，教师要为学生推荐以历史为主要题材的小说故事，可先带领学生共同探讨书籍的社会背景、历史事件以及事件中的主要人物等，帮助学生建立起对书籍内容的基本认知。准备预热活动的有效开展，可为学生构建更为轻松、愉悦的阅读环境，让学生能够主动、积极地参与到整本书的阅读中。阅读引导和讨论，加深阅读效果要想让学生在整本书阅读过程中深化思考、加深感悟，教师需要采取一系列有效的措施来引导和促进学生的阅读体验。以下是一些具体的措施：一是引导学生对书中的主题和情节进行分析。在整本书阅读的有效开展中，教师需要明确学生的阅读情况，以便更好地引导和指导学生的阅读活动。在引导学生思考书籍的主题和情节发展方面，教师可以小作家选刊通过设置问题、引导学生进行主题讨论等方式来实现。例如，教师可以提出一些关于书籍主题的问题，让学生思考并回答，或者引导学生对书籍中的情节发展进行推测和分析。这些方式可以激发学生的思考能力，加深学生对书籍的理解和感悟。教师还可以利用文字、插图、对话等元素来引导学生推测故事的走向和角色的发展。例如，教师可以引导学生分析书籍中的插图，推测故事情节的发展；或者根据角色的对话和行为，分析角色的性格和动机。这些元素都可以成为学生思考和推测的依据，帮助学生深入理解书籍的内涵和主题。二是引导学生对书中的角色进行分析，并鼓励学生进行情感交流。教师要想让学生深入了解阅读内容，可以引导学生分析书籍中的主要角色，并在阅读过程中思考角色的性格特点、动机和成长变化等。若条件允许，教师还可以采用角色扮演、角色讨论、角色独白等方式来帮助学生深入理解角色的内心世界和情感变化。这有助于加强学生的情感交流，充分发挥整本书阅读在培养学生语文素养中的作用。三是引导学生对文本进行分析和引用。为帮助学生加深对阅读内容的理解，教师需引导学生关注书籍中的重要语句和对话，并鼓励学生在阅读期间对其进行分析和引用。在实际教学中，教师可借助提问的方式让学生思考文本的意义及作者的写作意图。同时，学生可以以小组为单位进行文本分析和讨论。此时，教师需鼓励学生互相分享自己的观点和见解，以帮助学生提高对文本的理解和解读能力。创新教学方法，提升阅读质量（）实施集体阅读活动为保证学生对整本书阅读始终保持积极态度，除了激发学生的阅读兴趣之外，教师还需要通过教学方法的创新来为学生营造良好的阅读氛围。鉴于此，教师可以通过分析学生的个性特点，组织集体阅读活动来进一步提升学生整本书阅读质量。纵观以往阅读活动的开展，部分学生在阅读整本书时可能会因为各种原因而中途放弃。这可能与他们的认知能力、阅读习惯、兴趣爱好等有关。因此，教师需在科学制订教学方案的基础上，将集体阅读融入教学活动中，并通过对合作学习、小组探究等手段的应用，进一步激发学生的阅读积极性。例如，在开展 窗边的小豆豆 整本书阅读活动时，对于部分认知、理解能力较差的学生而言，阅读长篇幅文章难度较大，导致学生的阅读成效较差。对此，教师可鼓励学生集体阅读，并在阅读期间开展小组探究活动，要求小组成员相互分享阅读感悟，随后，教师对各小组的分享成果加以总结和补充。通过集体阅读活动，能够提高学生对整本书阅读的积极性，从而提升学生整本书阅读质量。（）鼓励批注阅读在实际阅读教学中，教师需在充分尊重学生主体地位的前提下，科学制订批注阅读教学方案，鼓励学生以批注的方式与作者、作品进行跨时空对话，进而在帮助学生开拓视野的同时，实现将因材施教理念渗透于整本书阅读教学中的目标。为使学生更好地完成整本书阅读，教师可在明确学生个体差异的前提下，为学生制订个性化的批注阅读指导计划。另外，若学生在批注阅读过程中存在困惑，教师可视情况带领学生进行集中讨论，以解决学生在整本书阅读中遇到的问题。鼓励学生分享交流，锻炼学生实践能力语文教学中整本书阅读的价值体现，受到学生相互分享、交流的直接影响。鉴于此，教师需在教学期间为学生创设可供分享、交流的契机，以帮助学生加深对阅读内容的感悟。在实际阅读教学过程中，具体做法为：一是为学生提供共同阅读社群。教师可视情况在学校或班级设立读书俱乐部，鼓励学生自愿参加。以设立读书俱乐部为例。教师可组织学生选择一本书作为俱乐部成员共同阅读的目标，并根据书籍内容的多少合理设定阅读计划和阅读时间表。教师可以每周或每月为周期，要求学生在俱乐部中讨论已阅读的书籍内容、分享阅读后的心得。二是开展分享会活动。教师基于对学生阅读情况的分析，邀请学生分享自己阅读过的书籍、书评和观点。为激发学生参与分享会的积极性，教师可引导学生采取演讲、展示、小组讨论或写作等方式来展示自己对书籍内容的理解和思考。教师可鼓励学生分享自己喜欢的书籍，也可以鼓励学生发表自己对书籍的批评和质疑，以此激发学生的表达欲望，并阅 读 有 方让学生在分享活动中获得成就感。三是组织专题讨论活动。为激发学生讨论书籍内容的积极性，教师可定期组织学生开展专题讨论活动，引导学生更深入地探讨书籍内容和相关主题。在实际教学中，教师可选择一些热门话题或与书籍相关的问题，引导学生进行深入讨论和思考。同时，教师可引导学生通过辩论、写作或者演绎的方式来加深对书籍内容的探究。落实以读促写，升华阅读目标教师可以通过以读促写的手段来升华整本书阅读的教学效果。在具体教学过程中，教师需在充分关注学生阅读状态的前提下，鼓励学生根据阅读感悟、阅读心得开展仿写活动。教师可以通过引导学生仿写，培养学生对不同文本写作手法的自主掌握，从而提升学生的文章写作水平。例如，在开展 假如给我三天光明 整本书阅读活动时，教师可先带领学生对文本的写作手法加以分析，接着，教师可要求学生采用“对比”的写作手法开展写作活动，撰写出含有自己见解与想法的小文章，最后，教师组织学生以分享会的形式与其他同学交流写作成果。同时，教师要对学生的作品加以评价。以读促写活动的开展，能够在培养学生阅读理解能力的同时提升学生的综合素养。三、结语整本书阅读在小学语文教学中具有非常重要的价值。它不仅可以提高学生的语文素养，还可以作为创新小学语文教学的主要路径。为了充分发挥整本书阅读的价值，教师需要重视并明确整本书阅读的长期性和持久性特点，注重激发学生的阅读兴趣，并采取有效手段发掘学生在阅读中的主观积极性。在实际教学中，教师可以从书籍推荐、阅读准备、阅读引导、教学创新、分享交流、以读促写等方面入手，通过科学的教学方法提升整本书阅读指导的有效性。这样不仅可以帮助学生培养良好的阅读习惯，还可以通过整本书阅读来强化学生的语文素养发展，为他们的全面发展打下坚实的基础。参考文献：白海丽 基层小学语文开展整本书阅读教学的策略研究：概念、研究现状、意义及对策：以白银市平 川 区 向 阳 小 学 为 例 女 人 坊，（）：刘凤第 小学语文课外阅读“整本书阅读”指导策略 小学生作文辅导（语文园地），（）：王艳 小学语文课外阅读“整本书阅读”指导策略的研究 小学生作文辅导（语文园地），（）：肖倩楷 基于微课的小学语文整本书阅读指导策略探究 中学生作文指导，（）：，孙家华 小学语文整本书阅读教学中存在的问题以及对策探究 世纪之星小学版，（）：谢敏 小学语文教学中进行整本书阅读指导策略 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