小学语文教学中渗透劳动教育的策略研究.pdf

小作家选刊小学语文教学中渗透劳动教育的策略研究雷兆菊（甘肃省白银市景泰县第四小学，甘肃 白银）摘 要：随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新，综合素质教育逐渐成为主流。将综合素质教育和劳动教育有机结合是提升学生素养的重要途径。在这一背景下，将劳动元素融入小学语文教学显得尤为重要。本文提出了在小学语文教学中渗透劳动教育的策略，这些策略可有效激发学生学习兴趣、培养学生实践能力、拓宽学生视野，旨在为小学语文教师的教学创新提供参考，推动小学语文教学向更富有活力和实践性的方向发展。关键词：小学语文；劳动教育；语文教学中图分类号：文献标识码：小学语文教学有助于培养学生综合素养和语言表达能力。然而，单一的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣。随着社会的发展，教育理念也在不断更新。劳动教育被视为培养学生动手能力、创造力、团队协作精神和责任感的有效途径。将劳动教育融入语文教学不仅可以加深学生对语文知识的理解，还可以激发学生的学习兴趣，使学生在实践中探索、体验并理解语文所传递的信息。因此，将劳动教育与语文教学有机结合，应成为促进学生全面发展的重要途径之一。在小学语文教学中渗透劳动教育的策略主要有以下三点。一、在阅读与写作教学中渗透劳动教育 引入丰富素材教师为学生提供与劳动有关的素材，能够使学生更直观地理解语文知识在实际生活中的应用，增强教学的实用性。教师引导学生阅读这些素材，有利于培养学生的责任感、团队协作精神和创造力，为学生未来的社会生活做好准备。因此，在小学语文教学中，教师应注重素材的整合和分享，培养学生的实际动手能力，提高学生的实践操作技能，促进学生综合素质的全面发展。首先，教师应选择与劳动相关的文本作为教学素材，让学生深入体验语文知识在实际情境中的应用。其次，教师要求学生围绕素材展开写作，可以是劳动经历的叙述，也可以是对劳动活动的感悟，通过写作锻炼学生的表达能力。最后，教师可以基于素材引导学生进行口头表达，如组织班级大扫除活动，要求学生在劳动后进行经验分享，提高学生的语言运用能力。以教学部编版小学语文三年级下册 古诗三首 一课为例，教师可以引导学生进行口头表达。这一课是有关中华传统节日的古诗，其中也必然包括一些传统节日的特定劳动，因此教师可以让学生在课堂上分享自己在过节时进行过哪些劳动，又有哪些特别的经历。总之，在阅读与写作教学中引入有关劳动的素材，能够实现语文教学与实际生活的有机结合，使语文教学更具实践性和生活性，有利于激发学生的学习兴趣，使学生更好地适应自我的成长，为学生的全面发展奠定坚实的教 苑 新 声基础。精选优秀文学作品通过阅读优秀的文学作品，学生能够深入了解不同社会背景下的劳动生活，感受人们在劳动中所展现的品质和表达的情感。优秀的文学作品中往往蕴含着丰富的历史和文化信息，通过学习劳动相关的文学作品，学生可以更全面地了解社会的发展与演变。因此，教师讲解教材课文时，应注重引入与劳动相关的经典文学作品，以拓宽学生的文学视野，使学生加深对劳动的理解。首先，教师要选取符合课文主题、与劳动相关的文学作品，所选择的作品一般要体现人民的劳动生活，展现工匠精神，以激发学生对劳动的兴趣。例如，部编版小学语文四年级下册 纳米技术就在我们身边 主要介绍了纳米技术作为高新技术的伟大之处。在教学本课时，为了让学生对科技劳动多一层理解，教师可以给学生推荐 必然（凯文凯利）的部分章节。这本书深入探讨了未来最有可能改变人类生活的几大领域，并分析了这些领域中哪些变化是必然发生的，哪些又是出乎意料的，是极好的课外阅读作品。其次，教师可以将学生分组，让学生就作品中的劳动元素展开讨论，分享对劳动的理解、感悟，以及对作品中人物命运的思考。总之，在阅读教学中引入劳动教育，不仅有助于学生更深刻地理解劳动的意义和价值，还能够提高学生对文学作品的理解和欣赏水平，培养学生的实际动手能力、团队协作精神，以及对创造性劳动的热爱。布置实用性写作任务写作可以使学生深入思考和表达有关劳动的观点、体验与感悟，从而增进对劳动的理解和尊重。写作还提供了一个平台，让学生能够通过语言表达对劳动、工匠精神等主题的深刻思考。因此，教师可以在写作教学中融入劳动教育，以培养学生的实际动手能力，帮助学生通过文字表达对劳动过程和成果的感悟。首先，教师要设计与劳动相关的写作主题，如“我的劳动体验”“工匠精神的力量”等，引导学生以劳动为素材展开写作，并为学生提供相关的劳动文学作品或实际案例作为阅读材料，学生通过阅读可以启发对劳动的思考，为写作提供素材和灵感。其次，教师应鼓励学生采用不同的写作形式，如叙事、说明、议论等，以满足不同学生的表达需求，培养学生多样化的写作技能。教师还可以创造条件让学生亲身体验一些实际的劳动活动，例如手工制作，使学生获得更真实的写作素材。最后，在活动完成后教师可以将学生分成若干小组，要求小组成员共同完成一个关于劳动的写作任务，并分享不同的观点和体验，促进团队协作。总之，在语文写作教学中融入劳动教育，有助于深化学生对劳动的认识，使学生尊重和热爱劳动，有助于将语文写作与实际生活和社会实践相结合，使学生在写作中更好地体验和理解劳动的意义。二、在情境式教学中渗透劳动教育 组织角色扮演活动角色扮演使学生可以更直观地感受到不同劳动岗位的责任和特点，从而更加尊重和理解各种劳动。角色扮演也为学生提供了一个锻炼表达能力、沟通技能和团队协作能力的机会。因此，在小学语文教学中，教师应广泛组织角色扮演活动，激发学生对劳动的兴趣，让学生更好地体验劳动的价值。首先，教师应设计涵盖不同行业和领域的劳动岗位角色，如医生、农民、工人等，以便学生能够更全面地了解不同劳动的特点，或者让学生直接扮演课文内的劳动者，模拟真实工作环境，让学生感受被扮演者的职业心理，这有助于学生加深对课文的理解，增强学习的趣味性。例如，在教学部编版小学语文三年级下册 剃头大师 一课时，教师可以让学生分别扮演课文中的角色，还原课文内容的同时进行剃头匠这个角色的拓展演绎。总之，教师在角色扮演活动中引入劳动教育，不仅能够让学生加深对劳动意义的理解，还能够培养学生的表达能力、沟通能力和团队协作能力，使课堂教学内容更加丰富有趣。小作家选刊 鼓励学生分享劳动经验分享劳动经验能够让学生通过互相交流，更深入地了解不同劳动的特点和价值，有利于培养学生的表达能力、倾听能力。教师可以设计特定的主题，鼓励学生分享他们在家庭、社区的劳动经验，例如在家帮助家长做家务、在社区参加义工活动等，激发学生对个人劳动经历的分享欲，丰富课堂教学内容。教师还可以鼓励学生以口头分享、图文展示、小组讨论等多种形式展示自己的劳动经验，以促进多元化的表达和交流，营造轻松的氛围，让学生感受到分享是被欢迎和尊重的，鼓励学生分享真实感受，激发学生共鸣，引发学生思考。教师在学生分享后组织反思讨论，引导其他学生提出问题、分享感想，以促进互动和深入思考。总之，在语文课堂中进行劳动经验分享，有助于学生通过倾听他人的经历，更深入地理解劳动的价值与意义，更加尊重劳动人民。这样的活动不仅丰富了课堂内容，还为学生提供了展示个人劳动经验的平台，促进了学生的互相学习和交流，为学生的全面发展提供了支持。三、在丰富的实践活动中渗透劳动教育 鼓励学生进行实地体验参与实地体验活动能够使学生更深刻地感受和理解生活中的劳动，使语文知识得以贴近生活，提升学习的实用性，有助于培养实际动手能力、实践操作能力，培养学生的责任感、团队协作精神和创造力。因此，教师在教学时应注重引导学生进行实地体验，助力学生实践能力的稳步提升。首先，教师要选择合适的劳动活动，使学生更愿意参与劳动活动，增强学生学习的主动性。其次，教师要将劳动活动与语文知识传授有机结合，通过观察、记录、描述等方式，引导学生在实践中灵活运用语文知识，激发学生学习的兴趣。例如，乡土文化资源是非常丰富的，其蕴含的巨大劳动财富也不可估量，因此教师可以组织学生进行实地调研，让学生深入了解特色劳动项目，收集写作素材，培养学生的调研能力，加深学生对劳动的理解。再次，教师应在活动结束后组织学生进行反思和分享，让学生通过语言表达自己在劳动中的感受、收获和思考，提升语文表达和思维能力。最后，教师可以布置与劳动活动相关的学习任务，要求学生整理在活动中积累的素材和观察数据，并以书面形式进行表达，促进学生语文写作水平的提高。总之，在语文教学中引入劳动实地体验有助于丰富学生的学习体验，使语文知识更加贴近实际生活，有效提高学生的知识应用能力，培养学生的动手能力和团队协作精神，提升学生的综合素质。多形式劳动活动融入教学语文教学强调对学生表达与理解能力的培养，而劳动教育注重学生实践技能的提升，两者的结合有助于学生更好地理解和应用知识，培养学生的创造力、动手能力及沟通能力。在语文教学中，教师可以组织多形式的劳动活动，丰富学生的学习体验，培养学生的综合能力。首先，教师可以将文学创作与手工艺相结合。教师可以引导学生创作文学作品，如小说或诗歌，并运用手工艺技能制作相关的实物，这不仅提升了学生的文学表达能力，还锻炼了学生的手工技能。其次，教师可以将角色扮演与手工道具制作相结合。近几年，戏曲等传统文化被鼓励进入校园，因此教师可以引导学生在阅读文学作品后，通过戏剧表演呈现故事情节，同时使用手工制作的道具增强表演效果。这不仅能提高学生的表达能力，还能培养学生的戏剧和手工的综合技能。最后，教师可以将语文教学与黑板报制作相结合。学生可以结合单元主题，撰写单元主题稿件并制作黑板报，这既锻炼了学生的写作技能，又培养了学生设计黑板报的能力，促进了语文与实践技能的有机结合。例如，教学部编版小学语文五年级下册第一单元，这一单元主题是“童年”，学生可以在教师的指导下分工合作，制作黑板报。总之，教师在语文教学中组织多形式劳动活动，不仅能提高学生的学科综合能力，还能培养学生的创造力、实践能力和团队协作精神，开发学生的潜能。教 苑 新 声四、结语劳动教育不仅是学科知识的补充，还是学生全面发展的助推器。以上策略有助于培养学生的实践能力、创造性思维和团队协作精神。在实际操作中，教师需要灵活运用这些策略，根据学生的兴趣和学科特点进行差异化教学。劳动元素的引入不仅有助于加深学生对语文知识的理解，还能够激发学生的学习兴趣，使学习不再是枯燥而抽象的，而是变得更为具体、实用。教师也要认识到这一理念在实践中可能会面临一些挑战，这需要教育者和家庭共同努力，因为不同年级、地区和学科的差异性，所以需要教师在具体操作中灵活调整策略，以更符合实际需求。总之，在小学语文教学中巧妙融入劳动元素，有助于培养全面发展的学生，为学生的成长打下坚实基础。笔者希望这些策略能够为教育改革提供新的思路，为学生提供更为丰富、实用的学习体验。参考文献：徐芳 新课标视域下小学语文教学融合劳动教育的策略 今天，（）：李海铭 小学语文教学中渗透劳动教育的策略研究 中华活页文选：教师版，（）：施光宏，朱娉娉 基于学习任务群的学科融合教学策略研究：以小学语文教学融合劳动教育为例 语文建设，（）：王海琴 浅谈新时代劳动教育与小学语文教学的融合 安徽教育科研，（）：李思睿“劳动教育”模式下初中语文阅读教学实践 研 究 当 代 教 研 论 丛，（）：于卓西，周春玲 小学语文古诗文教学中劳动教育的渗透研究 新智慧，（）：裴丽梅 劳动教育融入小学语文课堂标准化教学中的实践路径 中国标准化，（）：刘钢琴 让语文教学为劳动教育赋能：谈小学语文教学中劳动教育的渗透 亚太教育，（）：陈佳玉，刘慧琴 统编小学语文教材劳动教育资源呈现及其教学渗透 内蒙古师范大学学报：教育科学版，（）：，徐爱枝 语言表达能力与项目式劳动教育的融合路径：以义务教育统编版教材四年级 语文（上册）为例 黄冈师范学院学报，（）：陈婕妤 在语文教学中有机融入劳动教育：以统编语文六年级上册第六单元教学为例 课程教材教学研究：小教研究，（）：张宝兰“双减”背景下劳动教育在语文教学中的融合 教学管理与教育研究，（）：王浩“可见的学习”理论指导的语文跨学科任务群教学路径探究：以统编语文教材“劳动光荣”教 学为例 江 苏 教 育，（）：张静 统编小学 语文 教材中劳动资源的挖掘与实施 教书育人：校长参考，（）：吕敏燕 劳动教育在统编版小学语文阅读课文中的渗透及 其教学策略 林区教 学，（）：