小学语文教学中培养学生阅读能力的策略探究.pdf

小作家选刊小学语文教学中培养学生阅读能力的策略探究张燕英（福建省泉州市永春县蓬壶中心小学，福建 泉州）摘 要：小学语文教师在教学过程中要重点培养学生的阅读与写作能力。基于 义务教育语文课程标准（年版）（以下简称“新课标”），教师应越来越注重学生的素质教育。在实际阅读教学过程中，教师应重点关注如何强化学生的自主阅读意识，从而实现学生全面发展的目标。基于此，本文先说明了小学语文教学中培养学生阅读能力存在的问题，然后从六个方面详细阐述了小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略，希望能为教师开展阅读教学提供一定的参考。关键词：小学语文；阅读能力；读写结合中图分类号：文献标识码：在小学语文教学中，阅读与写作占据着较大比重。培养学生良好的阅读能力，有利于提高学生的文化修养。教师应当注重开展阅读教学的方式，引导学生逐渐养成热爱阅读的好习惯，提高整体的教学效果。小学阶段的学生还未形成完善的思维意识，教师应当注重对其进行正确价值观念的引导，使其通过学习语文知识，丰富生活经验。素质教育的背景下，小学语文教师应当不断提高自身的教学专业能力，注重日常生活中进行教学资源积累，为学生创设良好的学习氛围，拓宽学生的视野，使学生提高语文能力以及核心素养。一、小学语文教学中培养学生阅读能力存在的问题 教学方式方法方面在传统教学观念的影响下，当前的小学语文教学中，一些教师完全按照教材的内容教学，要求学生死记硬背那些生硬的知识点，教学缺乏灵活性。这些教师秉持着应试教育的理念，将与考试无关的内容全部跳过，过于注重学生考试成绩，并进行等级划分。师生所有的注意力和精力都集中在如何提高学习成绩上，根本没有时间进行课外的拓展阅读。课程方面在小学语文的课堂教学中，一些学校过分注重应试教育，因此，语文的课程安排大多是课堂测验或者是知识点的听写、默写。教师主要引导学生采用机械记忆的方式对基础知识进行记忆。这种教学方式虽然会使学生的成绩暂时得到提升，但失去了教育原本的价值。学生缺乏自主阅读的能力，无法实现学习的拓展与延伸。学生在语文课堂中成为知识识记机器，这样不利于培养学生的阅读兴趣，也阻碍了学生语文综合素质的提升。学校方面一些学校过于注重学生考试成绩，追求升学率，而忽略了学生的课外拓展活动，不利于学生阅读能力的提升。有的学校图书的数量与种类都极少，甚至有的学校并没有设置图书馆，丝毫不重视学生的课外阅读，不利于学生阅读能力的培养。阅 读 有 方二、小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略 培养学生良好的阅读习惯小学语文教材的内容具有一定的局限性，教师在进行教学内容整合的过程中，应当注重教学的拓展与延伸，通过整合教学内容的方式，激发学生对于阅读学习的兴趣。教师应当注重在开展教学活动中培养学生良好的阅读习惯以及学习态度。习惯是经过长时间养成的、不易改变的行为倾向，教师要积极引导学生阅读，使阅读成为学生学习生活中的自觉习惯。学生除了每天的课堂阅读外，还可以利用午休或者课余时间进行阅读。教师督促学生每天多读一点，让阅读逐渐成为学生生活中必不可少的活动。教师应要求学生在进行阅读的同时，注重对优美词句的积累，认真做读书笔记，可以通过圈、钩、画线等方式提炼文章重点内容。学生要学会用精简的语言概括文章大意，将佳句应用到自己的文章中，提高知识运用能力。在小学语文部编版四年级上册 一个豆荚里的五粒豆 的教学中，教师要求学生仔细阅读并找到展现五粒豆子志向的句子，用横线将其画出来，并体会文章的主旨：我们都要像豌豆一样坚强，不畏惧生活中的各种风雨磨难。教师需要针对学生的实际学习能力以及认知水平教授学生查阅工具书或者课外资料，让学生在日积月累中增长知识。当学生阅读遇到问题时，应用工具书更好地解决实际问题。学生阅读的过程就是他们获取知识的过程，教师要培养学生学以致用的阅读习惯，利用教材中文章前的预习提示和课后的练习题，带着问题进行阅读。营造良好的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣愉快生动的课堂氛围会提高学生的自主学习能力，使学生积极投入语文课堂教学中。教师可以借助多媒体手段来为学生创设教学情境，从而营造良好的课堂氛围。例如，在小学语文部编版六年级上册 狼牙山五壮士 的教学中，教师用多媒体给学生播放五壮士英勇杀敌的图片以及视频，并借助振奋人心的音乐烘托氛围，为学生创设教学情境，使学生充分感受到五壮士视死如归的爱国精神。教师让学生找出描写五壮士引诱敌人、英勇杀敌和英勇跳崖的过程，通过对细节刻画的品读感受狼牙山五壮士的无畏精神。教师也可以为学生创设贴近生活实际的情景来营造课堂氛围。学生的认知领域中包含各种各样的生活现象，教师可以结合学生的认知特点来创设生活情境，激发学生的阅读兴趣，使学生感受到知识来源于生活。为学生创设故事情境是比较吸引学生的一种方式。教师可以通过讲故事的方式或者将教材中的插图编成故事的方式来激发学生的学习兴趣，为学生营造轻松愉快的课堂氛围。课堂中有趣的游戏活动可以激发学生的潜能，让学生在玩乐中完成阅读任务，在欢快的课堂氛围中提高阅读效率。教师还可以将阅读教学内容通过多媒体技术以图片、动画与影视的方式展现在学生面前，为学生营造欢快的氛围。生动形象的动画人物可以促使学生的感性与理性相结合，激发学生的阅读兴趣，让学生在探索中学习，提高积极性。增加学生课外阅读量，拓展学生的阅读视野小学语文教师应该具有增加学生课外阅读量的意识，使学生在有效的课外阅读中拓宽阅读视野。学生在进行课外阅读的时候也要注意阅读质量，需要结合教师正确的指导才能使拓展延伸教学发挥作用。教师要结合学生实际为他们挑选合适的课外读物，并指导学生一边进行阅读，一边进行思考。例如，在小学语文部编版五年级上册 牛郎织女（一）的教学中，教师完成第一课时的教学后，要求学生结合自己的实际选择阅读自己感兴趣的课外民间故事。学生在课外阅读的同时记录下自己的阅读感受以及产生的疑问，对于没读懂的部分及时向教师寻求帮助，并将读书笔记拿到班级与同学们分享。教师给学生推荐几个经典的民间故事以供学生选择，故事要适合学生的年龄段和阅读理解能力。教师需要注意教授学生恰当的阅读方法，比如古诗词要熟读生巧，在朗读诗词时要采用精读的方法，而对于寓言故事和小说等只需略读，了解其故事梗概，提高对文章的概括能力。对于其他类的书籍，学生要在阅读的过程中做标记，摘抄文章精彩之处与重点内容。小学语文是与学生的实际生活存在联系的，教小作家选刊师在指导学生阅读的过程中，也要注意开展课外阅读的探究活动。课外的阅读探究可以帮助学生通过多种方式增加阅读量、开阔视野。学生在主动的探究学习中运用语言文字，在独立思考的过程中积累阅读经验和情感体验，从而丰富自己的精神世界，提高阅读理解能力。教师可以在课下开展师生共读活动，让学生在读书会上分享自己的阅读感悟。教师还可以开展好书推荐活动，让学生每个月向大家推荐一本自己喜欢的书，并介绍它的优点，与同学交流阅读心得。教师也可以举办多种读书活动，比如优秀作文展会、阅读板报设计大赛、班级阅读分享会等。鼓励学生质疑，培养学生会读书的思维学生学会质疑是启迪智慧、启发思考的良好开端，也是培养创新思维的关键。教师要在阅读教学中引导学生学会质疑，有效强化他们的创新意识，培养学生发现问题和解决问题的能力。学生要学会对文章的标题进行质疑，标题是一篇文章的精华所在，可以有效促进学生对文章的理解。教师在阅读教学时，向学生出示文章的标题后，就要尝试引发学生的疑问，为阅读教学设置悬念，培养学生的学习探究能力。比如，在小学语文部编版三年级下册鹿角和鹿腿 的阅读教学中，教师引导学生：“看到课题你产生了什么疑问？”学生可能会回答：“鹿角是什么样的？”“为什么写鹿角和鹿腿呢？”“鹿角有什么作用？”“小鹿生活在哪里？”“文章会怎样描写鹿角的美？”学生要学会对文章中的重点词句提出质疑，在阅读一篇文章时，只有掌握文章中的关键词和句子，才能在阅读中引发思考，真正读懂文章。学生对重点词句的质疑应该出现在精读文章的环节里，尤其要注重体现文章中心思想的关键语句。比如，在小学语文部编版四年级上册 观潮 中有“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么会被称为天下奇观呢？在小学语文部编版三年级下册 荷花 中有“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”，为什么说画家的本领了不起呢？这句话能体现什么？教师需要引导学生结合教材上对应的文段来对问题进行具体分析，从而提高学生阅读理解的能力，实现素质教育的有效落实。学生要学会对文章的矛盾处提出质疑。文章中看似矛盾之处，实则是关键之处、精彩之处。教师引导学生关注文章中的矛盾之处，帮助学生探究学习。比如，在小学语文部编版六年级上册 金色的鱼钩 中的矛盾描写：“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”老班长笑了，而“我”的心里却十分沉重，这是什么原因呢？教师引导学生对这一精彩之处仔细推敲，了解其中的深刻含义，从而读懂文章。学生要学会对文章的空白之处提出质疑，在阅读过程中提高想象力，进而发展创新思维。例如，在小学语文部编版六年级上册 桥 中有“小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么”，在这里，教师引导学生对空白处提出疑问：老汉都可能喊些什么呢？学生结合上下文，发挥想象，对文章空白之处进行补充，并互相分享交流。如小学语文部编版五年级下册 威尼斯的小艇 中，文章的第五段讲述了小艇的作用，教师引导学生通过查阅资料找到小艇的其他功用，这能活跃学生的思维，提高学生的阅读兴趣。学生还应该学会对文章中的标点符号提出质疑，不同的标点符号在文章中发挥不同的作用。例如，在小学语文部编版六年级上 草原 中，“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子 河！”句末的感叹号可以表达作者什么样的感情呢？在小学语文部编版六年级上册 穷人 中桑娜有一系列的心理活动：“自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？”这一段连续的省略号代表了什么？有什么作用？教师要引导学生进行深度思考，提高学生的阅读能力。推荐经典文章，提高学生阅读鉴赏力小学阶段的学生阅读能力以及认识水平有限，很多学生不具备自主品读的能力。教师需要注重对学生进行学习方法的指导，帮助学生学会读书。受到传统教学观念的影响，一些教师在开展教学活动时，主要围绕着课内教材进行阅读教学讲解。学生的思维受到限制，无法获得良好的学习感受。基于新课标的教学要求，教师在开展阅读方法教授时，应为学生进行经典书籍的推荐，使学生获得开阔的阅 读 有 方阅读视野，促进学生语文素养的有效提升。开展拓展延伸教学的目的在于提高学生的阅读量，使其可以增强学习感受。优秀的文章会带给学生不同的学习体验感，可以使学生看待世界的角度发生较大改变。教师应当引导学生在完成阅读后，互相交流阅读经验以及阅读心得，促进彼此更好地成长，实现素质教育的有效落实。以部编版五年级语文下册第二单元 草船借箭 景阳冈 猴王出世 红楼春趣 为例，本单元是节选于四大名著 三国演义 水浒传 西游记 以及 红楼梦 的故事情节。教师在开展教学时，应当注重引导学生针对四大名著的故事进行阅读，分析各个人物的性格特点以及相互之间的关系，从而更好地掌握故事发展情况，促进对于文章的理解与认识。如就 草船借箭 开展详细分析，教师可以推荐学生对 三国演义 这一经典名著进行自主阅读，让学生对 草船借箭 故事的前因后果形成一定的认知，促进自主学习以及深度阅读能力的提升。将阅读当作导向，全面开展写作训练语文的阅读能力和写作能力是小学语文教师在教育教学过程中重点培养学生的两个能力。教师应当注重阅读教学与写作教学的充分结合，使学生可以获得知识迁移能力以及读写综合能力的提升。在日常写作训练中，教师需要引导学生对所阅读文章中的优美词语以及表现手法进行模仿学习，培养学生良好的写作能力。读写结合的方式，使学生可以在阅读的过程中获得情感共鸣的能力，强化阅读理解以及语言表达能力。以部编版五年级语文下册第一单元课文 祖父的园子 为例，这是一篇以童年回忆为主题的文章。教师需要通过对这篇文章的深度讲解，帮助学生掌握阅读技巧，提升阅读能力。教师应当引导学生品读作者对园子的描写语句以及手法，并对其进行模仿记忆。例如，文章中是这样描写的：“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶”文章用总分的方式进行景色细节描写，会使读者更好地投入阅读中，从而获得良好的阅读感受。三、结语总的来说，在小学语文教学中对学生阅读能力的培养是十分重要的。新课程改革的背景下，教师应当转变传统的教学观念，采用多种多样的教学方式，提高学生的自主阅读意识，树立新时代的阅读理念。教师在进行教学设计时，应当结合学生的实际情况设置具有针对性的课程内容。教师可以从培养学生良好阅读习惯、营造良好的课堂氛围、增加学生课外阅读量、鼓励学生质疑文章、推荐经典文章等几个方面来提升学生的阅读能力，从而促进学生全面发展。参考文献：李海涛 小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围 中国教师，（）：闫喜莲 小学语文习作教学现状及策略 中国教师，（）：边宁宁 小学语文教学中创设情境的策略 中国教师，（）：管琳琳“微课”在小学语文诗词教学中的应用探讨 中国教师，（）：刘雪伟 巧用信息技术，让小学语文课堂绽放光彩 中国教师，（）：黄静 小学语文教育中对学生个性的培养分析 中国教师，（）：李成晓 小学语文教学中如何实现阅读与写作的紧密结合 中国教师，（）：邵健炜 传道授业，教书育人：论小学思想品德课程与语文课程之间的资源整合 中国教师，（）：