混合式教学法在高校护理学基础实训教学中的应用研究.pdf

2023 年 6 月 第 18 期（总第 754 期）基金项目：本文系黑龙江省教育教学改革研究项目课题“基于PBL 结合 EIP-CDIO 模式在中医院校临床技能实训教学中的应用与研究”（编号：SJGY20200671）研究成果作者简介：赵楠（1987），女，黑龙江哈尔滨人，医学硕士，实验师，从事中医临床实训教学研究；朱峰（1980），男，黑龙江哈尔滨人，医学硕士，助理研究员，从事高等教育管理研究；翟春梅（1979），女，黑龙江哈尔滨人，医学博士，高级实验师，从事中医临床实训教学研究；代培方（1988），男，黑龙江哈尔滨人，医学博士，主管护师，从事高校护理教学研究；贾洪涛（1988），男，黑龙江哈尔滨人，医学硕士，讲师，从事高等教育管理研究。*贾洪涛系本文通讯作者赵楠1，朱峰1，翟春梅1，代培方2，贾洪涛3（1.黑龙江中医药大学 实验实训中心，黑龙江哈尔滨150040；2.黑龙江中医药大学附属第一医院，黑龙江哈尔滨150040；3.黑龙江中医药大学 药学院，黑龙江哈尔滨150040）摘要：方法：选取黑龙江中医药大学 2020 级护理学专业本科学生 100 人，随机分成对照组与研究组。对照组 50 人采用传统教学模式，以教师为主进行操作讲解后让学生进行情景技能操作演练。研究组 50 人采用 PBL 与 EIP-CDIO 教学法相结合的方式进行实训教学，让学生分小组探讨研究。实训课程结束后，考核两组学生的鼻饲技术与吸痰术实训学习成绩并对两组教学质量评价进行对比。结果：研究组的实训考核成绩且教学质量评价指标优于对照组，差异有显著的统计学意义（P0.05）。2.研究方法两组均采用统一制定的实训教学大纲、教学课时数、操作模型、授课教师及同一规格吸痰包与插管包等操作用物进行授课。对照组采用传统的实践教 学 方 法 进 行 授 课，研 究 组 采 用 PBL 结 合EIP-CDIO 教学法进行授课。（1）对照组。对照组应用传统实训教学方法，任课教师依据实训课教学大纲，讲解操作流程与要点并播放操作技能视频，让学生分组进行现场模拟操作。任课教师进行现场指导，课后布置作业，教学结束后为学生安排相应的技能操作考核。（2）研究组。研究组应用 PBL 结合 EIP-CDIO教学法。1）教师将学生分为 5 个小组，每组 10 人，在实训课前让学生以小组研讨的形式复习理论课所学知识，并提出问题。2）在实训课堂中，教师将鼻饲技术与吸痰术的操作技术结合典型病例，让学生*輪輮訝2023 年 6 月 第 18 期（总第 754 期）进行技能操作思考、步骤关联、实施、操作，进而将知识链紧密关联起来。操作前，教师让学生进行研究和思考，熟悉且明确操作规程和操作手法，准备操作用物，核对病人信息，并核对医嘱等。3）教师让学生将小组研讨提出的问题带入技能操作的过程中，然后进行角色扮演，利用实训室现有模型与场景进行实训操作。技能操作结束后由教师评价，小组之间互评，让学生分析和提出自身与他人的不足之处。4）课后建立师生联系网，进行小组汇报与总结，提出创新性意见或观点。3.观察指标（1）实训技能考核。实训考核主要是结合案例，对学生的吸痰术与鼻饲技术操作进行测评。考核组主要由两位临床经验丰富的护理教师负责，以百分制计分，60 分及格，最终取两位护理教师的平均分为考核成绩。考核内容包括以下五项：口试操作目的、评估与前期准备、操作流程、操作后自我评价、人文关怀能力，每项 20 分，共计 100 分。（2）教学效果问卷调查。本调查通过问卷调查的形式，对 PBL 结合 EIP-CDIO 教学法应用于实训课后学生操作能力的提升、学生学习兴趣激发的满意度以及职业综合能力的提升进行测评。调查问卷中包括学习积极性、知识掌握与运用、实践动手能力、临床思维能力、团队协作能力、人际沟通能力、利他价值观七个维度。各维度分别有两题，采用五级评分法，A 到 E 选项分别为 1 分5 分，每个维度总计 10 分，共计 70 分，分值越高，教学效果越好。4.统计学方法采用 SPSS21.0 软件进行数据统计，计量资料用（xs）表示，组间样本比较采用 t 检验，若 P0.05，表示差异有统计学意义。二、结果1.实训考核成绩对比两组采用同一种形式进行实训考核，考核结果表明研究组的实训考核成绩明显高于对照组，统计学具有显著差异（P0.05），见表 1。2.实训教学效果对比以调查问卷的形式面向两组学生发放问卷 100份，调查问卷结果显示研究组学生的学习积极性、知识掌握度、实践动手能力、团队协作能力、人际沟通能力和利他价值观优于对照组，统计学具有显著差异（P0.05），见表 2。三、讨论1.PBL 结合 EIP-CDIO 教学法可提升学生的职业能力有扎实的技术且临床中具有评判性思维、创新意识的护理型人才，离不开有效的实训操作技能的培养。在护理学基础实训教学中，教师合理运用相应的教学方法，可以有效提升学生的职业能力。近些年，PBL 教学法被很多教师运用，并取得了较好的教学效果。但实训课与理论课不同，单纯剖析问题很难提升学生的动手能力。本研究结合 EIP-CDIO教学法，将构思、设计、实现、运作四大步骤融合到实训环节中，使实训过程更加精细化，既激发了学生的学习兴趣，又提升了学生的动手能力。2.进行多元化评价，提升教学效果教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。本研究通过多元的教学评价手段，全面考查学生对职业知识掌握的熟练程度，并通过互评的方式，让学生从学习中找不足，深刻认识到自己知识掌握的长处和短处，为日后提升学习效率打下良好的基础。调查问卷的七个维度，充分展现了学生的学习积极性、知识掌握度、实践动手能力、临床思维能力、团队协作能力、人际沟通能力和利他价值观，对学生的综合职业素养的评判具有一定的重要意义。在护理学基础教学中，教师要运用混合式教学法，以学生为主体，让学生在理论学习中主动提出问题，并将问题带到实训课程中，以提出思路、分表 1实训技能考核成绩对比（xs，分）组别研究组对照组人数5050实训考核成绩86.706.27*75.758.27注：与对照组对比，*P0.05表 2两组学生实训教学质量对比（xs，分）组别研究组对照组人数5050增进学习积极性9.780.52*8.050.23提高知识掌握度9.150.67*7.320.78提高实践动手能力8.850.96*7.130.78提高临床思维能力8.890.758.120.98提高团队协作能力9.200.75*7.330.61提高人际沟通能力9.080.55*7.670.75注：与对照组对比，*P0.05輪輯訝2023 年 6 月 第 18 期（总第 754 期）组、情境互动、协作、剖析总结的形式贯穿课堂。教师要结合中医学专业认证标准，深化中医学教育改革，以岗位胜任力培养模式为载体，逐步改进教学方法，培养学生的临床实践技能。护理学基础是一门专业性很强的课程，其中实践操作对于本课程极为重要。在教学过程中，教师要让学生将所学过的理论知识应用于实践操作中，从而提升学生的专业技能和职业素养。四、结语综上所述，教师采用 PBL 结合 EIP-CDIO 教学模式，能激发学生的学习积极性，提高学生的知识掌握度和实践动手能力，培养学生的临床思维与团队协作精神，培养学生人际沟通能力和利他价值观。这样，不仅能培养中医院校医学生的实践技能，还能提高医学生的职业素养。参考文献：1龙苏兰,邹璐,马玲,等.CBL 联合 PBL 教学法在护理学基础实验教学中的应用J.中国中医药现代远程教育,2022(20).2林小玲,钟扬,吕启园,等.创新思维教学模式在基础护理学实验课程中的应用J.医学教育管理,2019(06).3陶洁,蒋小剑,龙艳军.基于虚拟学习平台的案例教学法在护理学基础课程中的应用J.中国医药导报,2022(25).4郜慧英.“三教”改革背景下 Sandwich 教学法在高职护理专业综合实训课中的应用研究J.菏泽医学专科学校学报,2022(02).5高莹荧.BOPPPS 模式下中职护理实训课混合式教学的创新实践J.现代职业教育,2021(25).6于小明,黄尚军,周欢霞,等.基于 PBL 教学法探讨院校共建团队教学模式在康复临床带教中的应用价值J.中医药导报,2018(23).7张中月,傅声帆,余洁静,等.EIP-CDIO 教学模式在实习护生带教中的应用J.医院管理论坛,2019(09).8王艳波,吉秀家,李芳.循证护理结合 PBL 教学法在妇产科护理教学中的应用效果J.护理实践与研究,2022(24).9童玉荣.大健康背景下护理人才培养模式初探J.河北北方学院学报:自然科学版,2022(10).10李树妹,黄灵坚,李书剑.PBL 教学法在临床实践教学中的应用评价与分析J.国际医药卫生导报,2020(21).Application Research on Mixed Teaching Method inBasic Practical Training Teaching of Nursing inColleges and UniversitiesZhao Nan1,Zhu Feng1,Zhai Chunmei1,Dai Peifang2,Jia Hongtao3*(1.Experimental Training Center of Heilongjiang University of Chinese Medicine,Harbin 150040,China;2.First AffiliatedHospital,Heilongjiang University of Chinese Medicine,Harbin 150040,China;3.School of Pharmacy,HeilongjiangUniversity of Chinese Medicine,Harbin 150040,China)Abstract:Methods:100 nursing undergraduate students of Heilongjiang University of Traditional Chinese Medicine in2020 were selected and randomly divided into a control group and a research group.The control group of 50 people adoptstraditional teaching mode,with teachers as the main body to explain the operation and then have students practice situationalskills.The research group of 50 people used a combination of PBL and EIP-CDIO teaching methods for practical teaching,allowing students to explore research in small groups.After the training course is completed,the academic performance of twogroups of students in nasal feeding technology and sputum suction surgery training will be assessed,and the teaching qualityevaluation of the two groups will be compared.Result:The practical training assessment scores and teaching quality evaluationindicators of the research group were better than those of the control group,with significant statistical significance(P0.05).Key words:Nasalfeedingtechnology;phlegmaspiration surgery;PBL；EIP-CDIO；practicalteaching輪輰訝