小学语文教学中培养学生阅读理解能力的策略研究.pdf

小作家选刊小学语文教学中培养学生阅读理解能力的策略研究柯其芳（湖北省恩施土家族苗族自治州恩施市白杨坪镇中心小学，湖北 恩施）摘 要：阅读作为学生获取知识、拓宽视野和陶冶情操的重要途径，在小学语文教学中占据着重要地位。阅读理解能力是学生综合语言能力中不可或缺的部分，提高学生的阅读理解能力需采用正确的方法。基于此，本文首先探讨了培养学生的阅读理解能力在小学语文教学中的重要性，强调其在语言发展和综合素养的培养中的关键地位。随后提出了四项策略，以帮助学生更好地发展阅读理解能力。这些策略的实施，可以帮助学生建立牢固的阅读基础，提高语文素养。关键词：小学语文；阅读理解能力；教学方法中图分类号：文献标识码：阅读理解不仅是学生掌握语文基本技能的关键，还是他们获取知识、发展思考能力以及提升文化素养的基石。通过提升阅读理解能力，学生可以更深入地理解各种文本，不仅了解文字的表面意义，还能捕捉作者的深层观点和意图。一、小学语文教学中培养学生阅读理解能力的重要性在小学语文教学中，培养学生的阅读理解能力是重要的任务。阅读理解不仅仅是一门技能，还是小学语文教学的核心内容之一，涵盖了多方面的重要因素。获取知识小学阶段是学生知识积累的关键时期，教师培养学生的阅读理解能力，可以帮助学生更好地获取知识，并为今后的学习和生活打下坚实的基础。阅读是获取知识最有效的方式之一，在小学语文教学中，学生通过阅读各种文本，可以了解自然、社会、历史等多个领域的知识，并从中提升自己的理解能力。通过阅读文章、图书等，可以积累丰富的词汇，了解重要的概念和事实，从而拓展自己的知识面。发展智力阅读需要运用多种思维能力，包括分析、判断、推理、归纳等。阅读理解不是被动地接收信息，而是需要学生主动参与和思考。通过分析文本，学生可以理解作者的写作意图、分辨信息的可信度，推断不明确的信息等；通过归纳总结，学生可以提炼出文本的主题和要点；通过判断，学生可以评估文本的观点和论证的有效性；通过推理，学生可以从文本中得出结论。教师培养学生的阅读理解能力，可以促进学生思维能力的发展，提高学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力。培养情感阅读不仅是学生获取知识的途径，还可以培养学生的情感。通过阅读故事，学生进入故事情节，感受故事中的情感，理解不同人物的内心世界。通过阅读历史文本，学生可以了解历史事件，感受历史人物的喜怒哀乐。通过阅读社会议题的文章，学生可以了解社会问题，感受相关人群的情感。阅读理解能力可以帮助学生更好地感受和理解他人的情感，使学生具有爱心、同情心和责任感。提高语言能力阅读不仅是获取知识的方式，还在提升学生的且 行 且 思语言能力方面发挥着重要作用。通过培养学生的阅读理解能力，学生能够更好地积累语言素材，包括词汇、语法和修辞等。他们有机会了解不同类型文本的语言特点，从中学会如何准确地表达思想和情感。这种能力的培养不仅有助于提高学生的口头表达能力和书面表达能力，还在各个学科领域的语言运用中发挥着重要作用。培养写作能力通过阅读，学生能够自主学习不同的写作风格、结构和表达方式，从而提高他们的写作技能。在阅读过程中，学生不仅能够模仿文本中的写作技巧，还能够理解作者如何组织思维，构建逻辑清晰的文章结构，使他们的写作更具有条理性和连贯性。二、小学语文教学中培养学生阅读理解能力的策略在小学语文教学中，学生的阅读能力正在逐渐形成和发展，因此，教师的引导和帮助对于他们提高阅读理解能力至关重要。引导学生掌握阅读策略，提高学生阅读理解能力以教学 威尼斯的小艇 一课为例，教师可以利用预习、阅读、理解三种方法，帮助学生更有效地阅读和理解该课文，并提高他们的阅读效率和理解能力。（）鼓励学生提前预习预习是阅读中不可或缺的一部分，它有助于学生在深入阅读文本之前建立一个初步的认知框架。在预习过程中，学生可以通过快速浏览标题、子标题、插图或图表来获取关于文本主题和内容的线索。教师可以鼓励学生提前思考问题或做出预测，以激发他们的兴趣和好奇心。课文 威尼斯的小艇 中的第一段写道：“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具。”这个简短的开头告诉我们，这篇文章将探讨威尼斯独特的交通方式。学生在进行预习时，可以注意文本中的关键词和短语，帮助他们更好地理解文章的语境。这样的预习步骤有助于学生对文章的主题建立初步认知，为后续的阅读奠定基础，还可以激发学生的思考，引发他们对文章内容的疑问，从而更积极地参与到阅读过程中。（）指导学生采用多种阅读方法在阅读教学过程中，教师要引导学生根据自己的阅读目的和文本特点，采用不同的阅读方法。精读有助于深入挖掘文章的内涵，从而深化对阅读文本的理解。当精读这篇课文时，教师要引导学生深入探究每个段落，更好地理解文本的细节和背后的含义。例如，在课文中提到，“河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具”，学生可以通过分析这句话，了解小艇在威尼斯之所以成为主要的交通工具可能与城市的水道网络、地理特点及文化传统有关。这种深入思考有助于学生更全面地理解文章，并将所学应用到实际生活中。（）引导学生运用工具理解内容理解文本的意义是阅读的核心环节。教师要引导学生学生采用不同的理解策略，如查字典、画图、归纳整理等，从而更好地理解文本。例如，在 威尼斯的小艇 这篇课文中，学生如果不了解“河道”是什么，可以查字典以获得准确的含义。此外，学生还可以使用画图来帮助他们可视化文章中描述的场景，如，尝试画出威尼斯的水道和小艇的图示。此外，教师可以引导学生归纳整理文章的关键信息，制作摘要或思维导图，以帮助他们总结和记忆文章的内容。通过综合运用这些策略，学生的阅读理解能力可以得到提高，并获得对威尼斯更深入的了解。利用多元化的阅读材料，培养学生综合阅读理解能力多元化的阅读材料包括各种文体，如散文、小说、诗歌、新闻报道、科学论文等。这些材料使学生能够接触到各种各样的知识和信息，帮助他们获取广泛的知识，有助于培养学生的综合阅读能力，使他们能够更好地理解不同领域的文本。（）设置明确的阅读目标在教学中，教师应当明确阐述每一次阅读任务的目标，帮助学生明白他们需要从文本中获得的信息或知识，这有助于激发学生的主动性，使他们能够更有针对性地进行阅读，提高阅读理解的效果。在使用多元化的阅读材料之前，教师应向学生明确通过阅读所应达到的目标。这可以帮助教师选择合适的材料，并确保学生了解他们将要学习什么。阅读目标可以包括词汇扩展、文本理解、阅读速度的提高等。通过明确目标，学生可以更专注地阅读，小作家选刊以实现这些目标。以教学 月是故乡明 这篇抒情散文为例，在教学过程中，首先，教师应引导学生理解文章的主要内容，包括作者对故乡的回忆和对月亮的情感表达，总结文章的要点和主题，确保学生真正理解文章的核心思想。其次，教师应引导学生识别多音字。在这篇散文中，存在一些多音字，例如“斗”和“燕”。学生需要能够识别这些多音字，并理解它们在不同上下文中的含义，以提高他们的词汇理解能力。另外，文中还使用了一些修辞手法，如排比和比喻，以增强文本的表现力，教师可以引导学生分析这些修辞手法，以更深入地理解文章的表达技巧。最后，教师应着重培养学生的情感表达，使学生能够理解作者的情感及表达方式，尤其是对故乡和月亮的深刻感情，可以通过文本中的细节来强化这一理解，教师要引导学生尝试用自己的话语表达类似的情感。通过明确这些阅读教学目标，教师可以更有针对性地引导学生阅读 月是故乡明 这篇课文，并在课堂中强化学生特定的技能，提高理解能力。（）加强深度阅读在阅读过程中，教师要引导学生不局限于对文字的表层理解，还可以对各种类型材料隐藏的意义和目的进行挖掘。以教学 草船借箭 一课为例，教师在教学中可以采用多种方法引导学生进行深度阅读，提高他们的阅读理解能力。首先，教师可以提出启发性的问题，引导学生深入探究文章。例如，提出问题：“诸葛亮为什么需要借箭？”“怎样借箭？”“借箭的结果是如何影响故事走向的？”激励学生深入思考故事的背景、动机，为理解后续事件铺平奠定基础。其次，教师可以组织小组讨论或全班辩论，鼓励学生分享他们对核心主题的理解。例如，探讨“诸葛亮的智谋在故事中发挥了哪些作用？”教师可以从“他是如何以卓越的智慧预测天气变化，策划借箭任务”“在孙刘联盟中表现出卓越的领导和战略洞察力”等角度切入。这些问题有助于学生深刻理解不同角色之间的互动和智谋的关键作用。学生通过交流和讨论，相互启发，加强深度阅读，不仅有助于加深对故事情节的理解，还提升了合作和交流技能。最后，在进行文本分析时，教师可以指导学生分析具体的段落，以发现作者使用的语言技巧。例如，学生可以寻找表现诸葛亮智慧的词语或句子，这可以帮助他们更深刻地理解作者对这一角色的刻画。教师还可以引导学生分析作者是否使用了比喻或对比等修辞手法，并让他们思考这些修辞手法的作用。通过深度阅读，学生不仅能更全面地理解文本，还能掌握写作技能，学会如何有效地表达自己的观点和想法。深度阅读不仅是培养学生阅读理解能力的重要策略，也是培养学生批判性思维和分析技能的关键步骤。通过提出问题、讨论主题和进行文本分析，教师可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解文本，提高阅读理解能力。创设真实情境，提升学生文本理解能力在教学中，教师可以创设情境，将学生置身于与文本相关的情境中，通过引导学生实际体验，帮助他们更好地理解文本的背景、主题以及表达的情感，从而提高他们的文本理解能力。通过角色扮演创造真实情境是一种引人入胜的阅读活动，能够帮助学生更深入地理解文本内容，并增加他们对阅读的兴趣。例如，在教学 将相和 一课时，通过角色扮演，学生可以深入体验故事中的情节、角色之间的矛盾与合作以及故事情节的发展。首先，角色扮演可以帮助学生更好地理解文本中的角色。在 将相和 这个故事中，有多位关键角色，如蔺相如、秦王、赵王等。通过扮演这些角色，学生能够深入了解他们的性格特点、动机和行为。例如，当学生扮演蔺相如时，他们可以深入思考蔺相如在面对秦王的要求时展现出的智慧和勇气。这包括他如何巧妙地回应秦王，保护赵国的利益，以及在危急时刻毫不动摇地坚持“完璧归赵”等。通过角色扮演，学生可以更深刻地感悟蔺相如的决策和行动，从而理解他的性格特点和行为动机。这种深入角色的理解有助于学生更全面地把握故事情节。其次，角色扮演可以促使学生思考角色之间的矛盾与合作。在将相和 中，蔺相如和秦王之间存在明显的矛盾，因为他们代表了不同的国家和利益。通过扮演这两个角色，学生可以深入理解他们之间的交流，理解双方的立场和态度，这有助于培养学生的批判性思维，使他们能够分析角色之间的冲突，并探讨如何解决这些冲突，同时也可以强调合作的重要性，因为蔺相如最终通过巧妙的策略成功地与秦王合作，实现了“完璧归赵”的目标。最后，角色扮演可以且 行 且 思使学生更深刻地体验故事中的冲突和转折。他们可以模拟蔺相如与秦王的争论，以及蔺相如突然提出要检查和氏璧的情节。这些情景的再现使学生能够更好地理解故事情节的紧张感和人物的情感变化，让他们感受到蔺相如在关键时刻的胆识和智慧，以及秦王的无奈。这种情感体验增强了他们对故事的代入感，有助于学生更深入地理解文本。教师创设内容丰富的阅读活动，特别是角色扮演，不仅有助于学生更深入地理解文本内容，还能激发他们对阅读的浓厚兴趣。通过角色扮演，学生可以深入角色，感受故事情节的张力和人物的情感变化，同时培养学生的批判性思维、合作能力。这样的阅读活动有助于提高学生的阅读理解能力，使他们更积极地投入到阅读中，享受阅读的乐趣。品味文学作品，提高学生阅读鉴赏能力教师可以鼓励学生阅读文学作品，如诗歌、小说和散文等，以培养他们的阅读鉴赏能力，理解作者的意图、写作风格和文学技巧，同时培养学生的情感共鸣。教师要引导学生理解文字表面的意思，探究文学作品背后的情感、主题以及作者所传达的信息。通过品味文学作品，学生能更深刻地体验到阅读的乐趣，同时提高他们的文学鉴赏能力。例如，窃读记 是 城南旧事 中的一篇，以老北京为背景，通过作者的回忆和叙述，展现了那个时代的风貌和人情世故。这篇文章可以作为延伸阅读的材料，有助于学生更深入地了解那个时代的社会背景和人物生活。首先，教师可以与学生一起深入探讨这个故事发生的时代背景，包括社会、文化、政治等各个方面。其次，教师可以引导学生分析作者的用词和文学手法。在 窃读记 中，作者通过生动的语言描写、细腻的情感表达，勾勒出了自己的内心世界和她与大人们之间的互动。学生可以分析作者如何通过比喻、对比、排比等修辞手法来营造氛围和塑造人物性格，培养学生的文学鉴赏能力，让他们更深刻地理解文学作品的艺术之处。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论或文学作品分享，让他们分享自己的阅读体验和理解，通过交流，从不同角度看待文学作品，拓宽视野，培养批判性思维和表达能力。最后，教师引导学生进行创作活动，让他们以 窃读记 为依据，写下自己的感想，延续故事情节或创作相关作品。这种参与式的学习方式能够激发学生的创造力，让他们更深入地体验文学作品的魅力，并将阅读转化为创作的动力。通过对文学作品的鉴赏，丰富阅读活动，学生不仅能够提高理解能力，还能够提高语文综合素质。三、结语在小学语文教学中，培养学生的阅读理解能力是一项长期而重要的任务。教师通过引导学生掌握阅读策略、提供多元化的阅读材料、创造真实情境以及品味文学作品等策略，能够逐步提高学生的阅读理解能力，进而促进学生全面发展。参考文献：柯秋香 小学语文教学中儿童阅读习惯的培养 亚太教育，（）：吕小春 提高初中生语文阅读理解审题能力的策略 科 学 咨 询（教 育 科 研），（）：王红 小学语文阅读教学探索的路向及启示 华夏教师，（）：夏立 新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略 天津教育，（）：董建华 在小学语文教学中培养学生阅读能力探索 新 课 程 教 学（电 子 版），（）：