小学语文写作教学中学生观察能力的培养策略探析.pdf

小作家选刊小学语文写作教学中学生观察能力的培养策略探析王美华（江苏省东台市第一小学，江苏 东台）摘 要：写作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生语言表达能力、提升学生综合素养的重要途径。而要提高写作教学效果，教师应注重学生观察能力的培养。基于此，本文从小学语文教学中培养学生观察能力的价值入手，分析了培养学生观察能力的原则，重点阐述了小学语文写作教学中培养学生观察能力的策略，包括科学选择观察内容、创设多样化教学情境、灵活运用生活元素、教给学生观察方法及注重学生观察习惯的培养，以期能为一线小学语文教师的写作教学提供一定的参考。关键词：写作教学；观察能力；培养策略中图分类号：文献标识码：新课改背景下，小学语文教师在开展写作教学时，要深入了解教材内容、课程标准及小学生的学习特点和学情，在第一时间调整课堂教学方法，提高小学生的写作能力，为小学生的未来学习和发展奠定基础。观察是积累写作素材的有效途径，因此，教师在写作教学中要有针对性地培养学生的观察能力，增强其观察意识。一、小学语文写作教学中培养学生观察能力的价值 发展学生的想象能力观察是学生获取知识和信息的一种重要方法，同时也是学生获得写作素材的重要手段。想象是从观察活动逐渐衍生而来的一种思维活动。在想象时，学生无法凭空想象，而是要借助日常生活中的观察和实践来获取各种信息。通过观察积累的信息达到一定程度时，学生就会对这些信息有深刻的印象并获得多样化的感悟，从而为自己表达和创作奠定基础。当学生脑海中储存的形式和表象越多，学生就越能多样化地改造和处理现有图像，也就能获得更加多元化的想象结果。在小学语文写作教学中，教师重视学生观察能力的培养，就能同时发展学生的想象能力，有效避免学生写出的文章出现缺乏真情实感、内容空洞无趣等情况，从而有效提升学生的写作能力。发展学生的逻辑思维能力在写作教学活动中，教师可先鼓励学生认真观察自己身边的事物，在观察过程中了解这些事物的特点、外观等，由此收集写作素材，再围绕观察的结果进行分析、探究和总结，根据写作主题选择合适的素材。此外，要想在观察中获取更多的信息，教师需要引导学生运用恰当的观察方法。因此，观察活动的开展不仅能有效锻炼学生的语言组织能力、表达能力，还能逐步提高学生的逻辑思维能力，使学生从日常生活、客观事物中寻找更多的写作素材，为写作做好充足准备。发展学生的语言表达能力小学生有着较强的好奇心，但他们很难灵活地运用语言表达自己的想法和情感。这是因为小学生尚未有丰富的语言积累，且不会选择合适的表达方法。但小学生观察能力的培养可以改变这种情况。学生在发展语言能力时，观察和实践都是非常有效的方式。当学生能全身心地认真观察，并主动参与各种各样的观察活动时，他们就能较容易地理解和掌握语言的意思，并能对事物有更加深入的了解。写 作 指 津因此，在写作教学中，教师应运用恰当的方式培养学生的观察能力，带领学生全面观察事物，准确把握事物的特点，从而使学生写出的文章内容真实又有趣。二、培养学生观察能力的原则 适应性原则观察活动的开展，不仅能够让学生获得更多的写作素材，而且能让学生真正感受到生活的美好，形成积极乐观的生活态度。在积极心态和情绪的影响下，学生能获取更多的写作灵感，也能在写作时融入自己的真实想法和思想感情，创作出优质的文章。因此，教师应秉承适应性原则，全面调查和了解学生的学习特点、身心发展规律、兴趣爱好等方面的情况，在不同的阶段采用相应的教学方法，适当调整学生观察能力的培养方法和培养目标，保证学生在观察训练中掌握观察的方法，具备观察的意识，最终实现观察能力的提高。趣味性原则小学生正处于学习生涯的起步阶段，他们的能力、素养等都处于初步发展阶段。他们好奇心强，往往有趣的事物会吸引他们的注意力。因此，在写作教学过程中，教师应秉承趣味性原则，积极开展趣味性和吸引力强的观察活动，从而使学生能始终跟随自己的教学步伐。当学生不够了解观察对象时，教师可教给学生观察的方法，使其学会从细节入手进行观察，逐渐掌握观察的技能。此外，教师可利用观察活动，引导学生在观察后分享观察结果，并提供适当的奖励，激发学生的学习积极性。教师从趣味性原则入手设计观察活动，可使学生获取大量的写作素材，并在写作时如鱼得水。三、小学语文写作教学中培养学生观察能力的策略 科学选择观察内容在培养学生观察能力时，教师首先要做的就是选择合适的观察内容。趣味化的观察内容可以很好地激发小学生的兴趣，使其主动参与到观察活动和写作训练中，进而在活动中积累素材，提高写作能力。因此，教师在写作教学时，应全面分析小学生的心理需求、学习需求、成长特点、认知规律等，科学选择观察内容，不仅要快速激发学生的观察热情，还要及时调整写作教学的模式，为学生写作能力、观察能力的提高做好充足的准备。在确定观察内容时，教师可从以下两方面入手：一方面，了解学生需求。教师只有主动与学生沟通，才能真正了解学生的需求。因此，教师应经常与学生进行互动和交流，了解其感兴趣的观察内容，并做好相关记录。另一方面，解读教材内容，确定观察内容。除了要了解学生的喜好与能力外，教师还要深入解读教材内容，根据近期的教学内容选择合适的观察方向。在确定观察内容后，教师应科学设置一系列的问题，进一步激发学生的观察兴趣和欲望。当学生带着问题去观察后，他们就能从中提炼出更多的信息，实现观察质量的提升。例如，在教学 传统节日 一课时，教师可以先根据学生需求和教材内容确定观察内容，再科学设置问题引导学生更加有效地观察。学生大多非常喜欢传统节日，因为传统节日有很多有趣的风俗习惯，能够让生活变得丰富多彩。教师可以选择近期的一个传统节日，引导学生开展观察活动，要求学生观察这个传统节日期间发生的变化、出现的活动等。在该活动中，学生不仅可以观察家人的表现、从家人处了解更多传统节日的相关知识，还可观看与传统节日相关的视频，获取更多的写作素材。创设多样化教学情境小学生的综合素养、语文素养尚处于初步发展阶段，也尚未形成自主学习意识。要想在写作教学活动中提高学生的观察能力，教师应为其提供更多的观察机会，进行恰当的引导。当前，部分教师并未结合写作教学内容创设教学情境，未能使学生有身临其境之感，而这就会在一定程度上影响学生观察能力的发展。教师应深入分析教材内容，设计科学合理的教学方案，为学生提供更多的观察机会，围绕写作主题创设教学情境，弥补传统写作教学模式存在的不足之处。小学写作教学中的看图写话有利于教师创设教学情境。以教学“口语交际：有趣的动物”为例。该部分内容非常适合开展写作教学，教师可在课堂中创设与动物相关的教学情境，引导学生在口语交际时学会组织语言，为写作活动做好准备。在导入环节，教师可先利用多媒体技术展示动物园中的各种动物，并提出问题：“同学们，你们是否去过动物园呢？你们在动物园里都看到过哪些动物？它们具有怎样的特点呢？”以上问题不仅能顺利引出此小作家选刊次口语交际和写作的主题，还能检验学生观察能力的发展情况，引导学生将自己观察到的结果充分展现出来。当课堂氛围逐渐变得活跃后，教师可继续利用多媒体技术展示学生日常生活中常见的宠物，如仓鼠、兔子、猫、狗等，引导学生在观察后介绍这些宠物的特点，讲述一些自己和它们之间发生的有趣故事。在完成口语交际的教学后，教师可为学生提供一张卡通小猫的图片，并进行引导：“同学们，这张图片的名字是 可爱的小雪球，它是一个什么动物呢？它有哪些特点？它在干什么呢？根据这张图片，你能获取哪些信息？你能否将这些信息变成一篇简短的小文章呢？如果你是 小雪球，你在想什么呢？”该活动的开展不仅能够进一步增强学生的代入感，还能有效锻炼学生的观察能力，使学生从图片中获取更多的信息。同时，教师也能趁机了解学生观察能力的发展情况，为后续的写作教学做好准备。对于小短文的写作，教师不必提出非常明确的要求，只要学生能写下自己观察到的结果即可。灵活运用生活元素生活不仅是小学生获得写作灵感、积累写作素材的重要来源，还是锻炼、发展学生观察能力的重要途径。虽然小学生的写作能力尚处于发展阶段，但他们已经积累了一定的生活经验，这对于写作教学来说是有利的，如果教师能利用得当，那么就能取得较为理想的教学效果。例如，教师可将教室作为学生观察的场景，引导学生观察教室内的人物及教室内的陈设，并引导学生观察、分析、总结教室内人物及陈设的特点。在观察活动结束后，教师可引导学生将自己观察到的结果用文字的方式展现出来，再融入自己对班级的热爱之情。这种充满生活气息的观察素材，不仅能拉近写作和学生之间的距离，还能有效提高学生的写作能力、观察能力和生活探究意识。此外，教师可根据写作教学的内容、话题等，提前为学生搜集相关的生活资料。如，在开展与家庭生活相关的写作活动时，教师就可提前与学生家长进行沟通，从家长处获取家庭庆祝节日、郊游、聚餐时的视频或图片。在课堂上，教师可先集中展示提前整理好的素材，让学生在自己熟悉的场景、家人中产生观察欲望。在集中学生的注意力后，教师可将学生分成若干小组，并提供与写作主题相关的观察图片，要求学生认真观察图片中家庭环境及家庭成员的外貌、动作、神情，再联系自己所积累的生活经验进行写作。这样的活动不仅可以培养学生观察生活的习惯，还能显著锻炼学生的写作能力与观察能力。教给学生观察方法要想从根本上提升学生的观察能力，教师应教给学生观察的方法和技巧，使学生能按照特定的顺序去观察，并且做好自主观察和独立观察。具体来说，教师应当从以下几方面入手。第一，引导学生采用正确的观察顺序。在看图写话活动中，教师指导学生按照从整体到局部的观察顺序，先说一说图片中大致包含哪些内容，或者自己看到图片时直接产生的想法，再按照从左到右、从上到下、从大到小的顺序进行细致观察，从图片中提炼出更多的细节内容。第二，引导学生抓住观察素材的特点。教师要引导学生准确观察、把握、分析观察素材的特点，这样才能在写作时突出事物的特点，为文章增加更多的可读性与亮点。第三，引导学生抓住观察素材的重点，让观察结果和文章内容具有突出的主题，保证疏密有致。除了要教给学生观察方法，教师还要关注学生观察结果的记录，引导学生能真正利用观察结果进行写作，这也是发展学生观察能力的目的。如果学生无法将自己观察的结果转变成文字，那么自然也就无法积累更多的写作素材，无法体现观察能力的培养结果。因此，教师在讲解完观察的方法后，就要趁机开展观察记录活动，要求学生详细记录自己的观察结果。例如，教师可引导学生观察校园环境、上学路上遇到的行人、家里的宠物及小区里的动物等。这些观察任务不仅可在写作课堂中开展，还可作为生活化的课后作业。无论是采用何种形式的观察活动，教师都要指导学生利用多样化的观察方法进行细致观察，并在观察过程中记录下观察收获，书写观察心得，将个性化的见解与观察的内容融合起来，通过日记、作文等完整表述出来。同时，教师应定期开展分享交流会，布置具体的分享任务：（）展示自己观察的素材，以图片、照片、视频的方式展示；（）分享自己使用的观察方法，介绍观察的顺序；（）分享此次观察到的信息，展示自己的观察心得。每一个学生都要在组内进行分享，都要完成教师布置的任务。同时，在一个学生完成分享后，其他学生需要提出自己的想法与建议，让观写 作 指 津察心得的内容更加完善。在分享交流过程中，学生不仅能掌握更多的观察方法，还能有效弥补自己的不足，从而有针对性地提高和完善自己，进而实现个人写作能力和观察能力的同步提高。注重学生观察习惯的培养观察能力的培养需要观察习惯的支持。要想持续性锻炼学生的观察能力，提高写作教学的质量，教师要关注学生观察习惯的培养。当学生能养成观察的习惯，具备观察的意识后，他们就能主动观察，积极参与观察活动，并在观察活动中真正有所收获和成长，由此积累更多的写作素材和写作经验，创作出更加生动、真实、富有情感的文章。要想实现以上目标，仅靠课堂中的观察训练还远远不够。因此，教师不仅要在写作课堂中为学生提供观察时间和观察机会，还要进行适当的拓展和延伸，将观察的内容、场所等向课外延伸。学生观察习惯的培养，能让学生成为有心人，始终保持观察的欲望和想法，多角度、全方位地探索大千世界。对学生进行观察习惯的培养，教师应做到以下两方面。一方面，布置观察任务。教师应为学生提供更多的观察机会，逐步锻炼其观察能力。具体来说，教师应从写作主题、写作内容等角度入手，精心设计课后观察任务。这不仅可以显著提高学生的观察能力，还能保证学生写作质量的提升。例如，在教学部编版语文四年级下册第七单元“习作：我的 自画像”之后，教师可以进行课堂教学外延，给学生布置这样的课后作业：选择一个家人，例如爸爸，仔细观察他的外貌、语言、神态以及动作行为，把他的特点写下来，然后读给妈妈听，让她猜猜你写的是谁。这样的观察、写作任务，不但能激发学生的兴趣，还能使学生养成观察的习惯。另一方面，遵从循序渐进的原则。无论是何种习惯的培养都要长时间坚持。因此，教师应利用一切机会培养学生的观察习惯与观察精神，让观察真正成为学生的日常行为，让写作素材的积累实现质变。四、结语综上所述，当学生具备较强的观察能力后，不仅能从多角度、多层面了解事物表象，还能全面探究客观事物之间的关联，进而实现其逻辑思维能力的发展和提高。因此，教师应科学选择观察内容，创设多样化教学情境，灵活运用生活元素，教给学生观察方法，注重课堂教学外延，培养学生观察习惯，从而使学生在观察中获取更多知识，提升写作能力。参考文献：鲁大伟 小学语文写作教学如何培养学生的观察能力 作文成功之路，（）：王霞 在小学语文写作教学中如何培养学生的观察能力 新课程导学，（）：李芳 如何在小学语文写作教学中培养学生观察能力 新课程教学（电子版），（）：骆敏芳“双减”背景下小学写作教学中学生观察能力培养的思考和实践 作文成功之路，（）：徐酩皓 试论小学语文写作教学中观察能力的培养 小学生（上旬刊），（）：苏淑英 妙笔生花：再探小学语文写作教学策略 中华活页文选（教师版），（）：魏文晶 小学语文教学中培养学生写作能力的策略探究 文科爱好者，（）：