七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋教学市公开课一等奖百校联赛特等奖大赛微课金奖PPT课件.pptx

第1页第2页 每个人童年，都是一片宽敞原野，每个人童年，都是一片宽敞原野，在这上面，你能够种植世界上全部花在这上面，你能够种植世界上全部花草，能够放飞全部希望，能够播撒一草，能够放飞全部希望，能够播撒一生幸福，能够荡漾一生笑意。童年是生幸福，能够荡漾一生笑意。童年是美好，只要有一颗敏锐易感心，童年美好，只要有一颗敏锐易感心，童年一切都会深深留在心中。今天，我们一切都会深深留在心中。今天，我们来学习从百草园到三味书屋，了来学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年记忆。解鲁迅先生童年记忆。导入新课导入新课第3页 鲁迅（鲁迅（1881193618811936），），原名周树人，字豫才，浙江原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大无产阶级绍兴人，我国伟大无产阶级文学家、思想家和革命家。文学家、思想家和革命家。代表作有小说集呐喊代表作有小说集呐喊彷徨故事新编，散彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗文集朝花夕拾，散文诗集野草和杂文集坟集野草和杂文集坟热风且介亭杂文等。热风且介亭杂文等。作者介绍作者介绍第4页 课文标题用课文标题用“从从到到”两个介词两个介词有以下含义：有以下含义：“百草园百草园”“”“三味书屋三味书屋”点明全文记点明全文记叙两个地方。叙两个地方。“从从到到”表明文章是表明文章是按按“百草园百草园”在前，在前，“三味书屋三味书屋”在后时间在后时间和空间次序来写，很显著就是把文章分为两和空间次序来写，很显著就是把文章分为两大部分内容。大部分内容。全文叙写了作者童年两处生活片段。全文叙写了作者童年两处生活片段。第一部分，记叙百草园生活第一部分，记叙百草园生活;第二部分，记第二部分，记叙三味书屋生活。叙三味书屋生活。表明了作者由童年游戏、玩乐到长大表明了作者由童年游戏、玩乐到长大读书成长过程。读书成长过程。文题解读文题解读第5页1 1.百草园和三味书屋两部分起止段各是哪里百草园和三味书屋两部分起止段各是哪里？哪一段是中间过渡段？分别概括大意。？哪一段是中间过渡段？分别概括大意。（一）整体感知（一）整体感知新新课课讲讲授授 课文第课文第1 1至至8 8段写是作者儿时在百草段写是作者儿时在百草园中有趣生活。第园中有趣生活。第9 9段是过渡段。第段是过渡段。第1010至至2424段写是作者回想儿时在三味书屋中生段写是作者回想儿时在三味书屋中生活。活。有趣景物。有趣景物。有趣故事有趣故事美女美女蛇故事。蛇故事。有趣活动有趣活动雪地捕鸟。雪地捕鸟。2 2.百草园是百草园是“乐园乐园”，表达在哪几个方面？，表达在哪几个方面？第6页1.1.第第2 2段中，作者写了百草园中哪些景物？段中，作者写了百草园中哪些景物？分别从什么角度、哪些次序写这些景物？分别从什么角度、哪些次序写这些景物？（二）研读赏析（二）研读赏析 景物：景物：静态景物：如菜畦、石井静态景物：如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。栏、皂荚树、桑椹。动态景物：鸣蝉、动态景物：鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：视觉、听觉、味觉。角度：视觉、听觉、味觉。次序：由远及近、由高到低、从静次序：由远及近、由高到低、从静到动次序。到动次序。第7页2.2.第第3 3段在全文中起什么作用？段在全文中起什么作用？起过渡（或起过渡（或“承上启下承上启下”）作用。从）作用。从对百草园景物描写，过渡到关于百草对百草园景物描写，过渡到关于百草园中相关传说叙述上去。园中相关传说叙述上去。3.3.写美女蛇故事属于哪种记叙次序？有何作用？写美女蛇故事属于哪种记叙次序？有何作用？插叙。美女蛇故事深深地吸引着插叙。美女蛇故事深深地吸引着“我我”，使，使“我我”得到了一些教训，悟出得到了一些教训，悟出了一些道理，同时也给百草园增添了了一些道理，同时也给百草园增添了更多神秘色彩，丰富了百草园作为儿更多神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园情趣。童乐园情趣。第8页4.“4.“连那最末次相见也已经隔了七八年，其中似乎连那最末次相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我乐园确凿只有一些野草；但那时却是我乐园”中，中，“似似乎乎”表示对自己印象不能完全必定，表示对自己印象不能完全必定，“确凿确凿”则是则是完全必定语气。有矛盾吗？该怎样了解这句话意思完全必定语气。有矛盾吗？该怎样了解这句话意思？不矛盾。不矛盾。“似乎似乎”是因为不相是因为不相见已经七八年了，印象含糊；见已经七八年了，印象含糊；“确凿确凿”是因为童年生活高兴是因为童年生活高兴而难忘记。而难忘记。第9页5.5.作者写冬天百草园，着重写了捕鸟，写了哪几方作者写冬天百草园，着重写了捕鸟，写了哪几方面内容？利用了哪些动词？有什么作用？面内容？利用了哪些动词？有什么作用？先写捕鸟时间、条件、方法，然后写捕鸟收获、先写捕鸟时间、条件、方法，然后写捕鸟收获、经验教训。利用动词有经验教训。利用动词有“扫扫”“”“露露”“”“支支”“撒撒”“”“系系”“”“牵牵”“”“看看”“”“拉拉”“”“罩罩”。准确、。准确、生动、准确地写出了捕鸟全过程，使读者如临生动、准确地写出了捕鸟全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时兴奋、惊喜之情，不点乐园，捕鸟时兴奋、惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。却乐在其中。第10页6.“6.“可能是因为拔何首乌毁了泥墙罢，可能是因为可能是因为拔何首乌毁了泥墙罢，可能是因为将砖头抛到间壁梁家去了罢，可能是因为站在石井将砖头抛到间壁梁家去了罢，可能是因为站在石井栏上跳了下来罢，栏上跳了下来罢，”中，三个中，三个“可能可能”内内容是什么？有什么表示效果？容是什么？有什么表示效果？表明童年鲁迅在推测离开百草表明童年鲁迅在推测离开百草园原因。表现出了童年鲁迅对园原因。表现出了童年鲁迅对百草园深深眷恋和告别百草园百草园深深眷恋和告别百草园时既无奈又恋恋不舍感情。时既无奈又恋恋不舍感情。第11页1.背诵并默写课文第背诵并默写课文第2段。段。2.预习后文，准备下节课进行分析。预习后文，准备下节课进行分析。课后作业课后作业第12页板书设计板书设计有趣景色（观赏）有趣景色（观赏）神奇故事（神秘）神奇故事（神秘）捕鸟乐趣（惊喜）捕鸟乐趣（惊喜）百草园百草园“乐园乐园”热爱自然热爱自然追求自由追求自由第13页第14页 同学们，上一堂课我们学习了从同学们，上一堂课我们学习了从百草园到三味书屋中童年鲁迅在百草百草园到三味书屋中童年鲁迅在百草园中生活。百草园确实是一个乐园，在园中生活。百草园确实是一个乐园，在那里，鲁迅能够尽情地玩耍，能够肆意那里，鲁迅能够尽情地玩耍，能够肆意挥洒自己欢声笑语。可是，人总是要长挥洒自己欢声笑语。可是，人总是要长大，不可能一直待在那个乐园里。今天大，不可能一直待在那个乐园里。今天这节课，我们就来了解鲁迅在三味书屋这节课，我们就来了解鲁迅在三味书屋中学习生活，看看这一时期鲁迅与之前中学习生活，看看这一时期鲁迅与之前有何不一样。有何不一样。导入新课导入新课第15页1.1.作者选取了哪几个片段真实生动地再现作者选取了哪几个片段真实生动地再现了私塾教育？流露出作者怎样思想感情？了私塾教育？流露出作者怎样思想感情？问题探究问题探究新新课课讲讲授授学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）。学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）。学习生活：单调枯燥：（正面描写）教学学习生活：单调枯燥：（正面描写）教学内容单调难懂，只读书、习字、对课，古书内容单调难懂，只读书、习字、对课，古书难以了解。难以了解。教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺、教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺、罚跪。罚跪。教书先生：方正、质朴、博学，严格中有教书先生：方正、质朴、博学，严格中有和善、开明一面和善、开明一面好学、追求探索知识。好学、追求探索知识。思想感情：对束缚儿童身心发展封建教育批思想感情：对束缚儿童身心发展封建教育批判。判。第16页2.2.作者对寿镜吾先生是什么态度作者对寿镜吾先生是什么态度？他是一位方正、质朴、博学、和善、对学生他是一位方正、质朴、博学、和善、对学生严而不厉先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管严而不厉先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生方式。有戒尺、有罚跪规则而不惯用，理学生方式。有戒尺、有罚跪规则而不惯用，说明他对这种落后教育方式持保留态度，也说明他对这种落后教育方式持保留态度，也反应他对学生开明思想。反应他对学生开明思想。鲁迅对先生主要是敬慕，对他渊博知鲁迅对先生主要是敬慕，对他渊博知识感到信服。同时，鲁迅也很爱他，因为学识感到信服。同时，鲁迅也很爱他，因为学生即使很顽皮，很贪玩，但先生极少体罚，生即使很顽皮，很贪玩，但先生极少体罚，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。通常总不过是瞪瞪眼睛而已。第17页3.3.这一部分表现出三味书屋学习这一部分表现出三味书屋学习生活什么特点？生活什么特点？表现出三味书屋学习生活枯燥无味。表现出三味书屋学习生活枯燥无味。第18页4.“4.“百草园百草园”和和“三味书屋三味书屋”两部分之间是两部分之间是什么关系？表现了作者怎样思想感情？什么关系？表现了作者怎样思想感情？对于这个问题，有三种不一样看法：对于这个问题，有三种不一样看法：对比关系：用百草园自由高兴生活同对比关系：用百草园自由高兴生活同三味书屋枯燥陈腐生活相对比，百草园三味书屋枯燥陈腐生活相对比，百草园生活适合儿童心理，表现了儿童广泛生生活适合儿童心理，表现了儿童广泛生活乐趣；而三味书屋生活则妨碍了儿童活乐趣；而三味书屋生活则妨碍了儿童身心发展，表现了儿童对它厌恶。身心发展，表现了儿童对它厌恶。第19页衬托关系：用自由高兴百草园生活来衬托关系：用自由高兴百草园生活来衬托枯燥无味三味书屋生活，以批判封衬托枯燥无味三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童束缚和损害。建教育制度对儿童束缚和损害。友好友好统一关系：贯串全文，是甜美高兴回想，统一关系：贯串全文，是甜美高兴回想，是对自然爱和对知识追求，是一颗天真是对自然爱和对知识追求，是一颗天真调皮童心调皮童心这是这篇散文意境美和韵这是这篇散文意境美和韵味美之所在。味美之所在。第20页 作者经过对百草园和三味书屋作者经过对百草园和三味书屋美好生活回想，表现了儿童热爱大美好生活回想，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由高兴生活心理，也自然、喜欢自由高兴生活心理，也表现了儿童对知识追求，以及对束表现了儿童对知识追求，以及对束缚儿童身心健康发展封建教育不满。缚儿童身心健康发展封建教育不满。课堂小结课堂小结第21页1.完成课后相关练习。完成课后相关练习。2.预习第预习第10课。课。课后作业课后作业第22页板书设计板书设计三味书屋三味书屋学习环境：呆板（学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画黑油竹门，匾，画）。）。学习生活：单调枯燥。学习生活：单调枯燥。教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺、罚跪。教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺、罚跪。教书先生：方正、质朴、博学，严格中有和善、开明一面。教书先生：方正、质朴、博学，严格中有和善、开明一面。第23页