谈 “教学做合一” 理念在小学语文教学中的运用.pdf

小作家选刊谈“教学做合一”理念在小学语文教学中的运用王雪琴（甘肃省庆阳市宁县平子镇中心小学，甘肃 庆阳）摘 要：在小学语文教学中践行“教学做合一”理念，意味着将教学与实践相结合，使学生在实际操作中学习语文知识和技能。践行这一理念，能够使得小学语文教学更加高效，让学生的学习更贴近实际生活和需求，进而强化学生的学习动机，更好地培养学生的综合运用能力，发展学生的创造力和实践能力，培养其合作意识和沟通能力，并且发展学生的批判性思维和反思能力。帮助学生提高语文素养和综合能力，促进学生的发展和成长。因此，本文探讨了在小学语文教学中践行“教学做合一”理念的作用，并重点提出了四点具有针对性的教学策略，以期为教师开展语文教学活动时提供参考。关键词：小学语文教学；“教学做合一”；实践应用中图分类号：文献标识码：语文作为一门综合性学科，包含了阅读、写作、听说等多个方面的内容，旨在培养学生的核心素养。通过“教学做合一”，可以在教学过程中兼顾这些要素，培养学生的综合能力。与此同时，将教学与实践相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高其学习主动性。通过实际操作和实践活动，学生更容易理解和掌握知识，同时也能更好地运用所学知识解决问题，提高学习效果。此外，在传统的语文教学中，教师只注重对学生知识的传授，采用死记硬背的方式，要求学生掌握知识点，而“教学做合一”倡导以学生为主体，通过实践活动激发学生的创新思维，让学生能够在实际操作中积极思考，寻找解决问题的方法，进而培养学生的创新意识和创造力。一、践行“教学做合一”理念的重要性语文教学是培养学生语言表达和理解能力的重要环节，为了激发学生的学习兴趣和提高教学效果，越来越多的教师开始践行“教学做合一”的理念。首先，“教学做合一”的教学方法可以激发学生的学习兴趣。通过创设具体情境和实际应用场景，让学生更好地理解和感受语文的魅力。例如，在写作教学过程中，教师可以引导学生以真实的情境为背景，让他们亲身体验写作的乐趣，从而激发他们的写作动力。其次，“教学做合一”的教学方法能够提高学生的学习效果。传统的教学方式往往以教师的讲解为主，学生是被动的接受者。而教师通过开展实践性的教学活动，让学生能够在实际操作中巩固、运用所学的语文知识，加深对知识的理解与记忆，从而提高自主学习能力。最后，“教学做合一”的教学方法能够促进学生的合作意识，培养学生的沟通能力。教师开展的许多实践性的活动都需要学生合作完成，这不但可以培养学生的合作精神和团队意识，而且可以加强他们的沟通与交流能力。综上，“教学做合一”的教学方法能够让学生的语文学习变得更加有趣和生动。通过创设情境、提供实践机会、将听说读写融为一体等方式，学生可以更加积极主动地参与教师的语文教学活动，提高学习效率。这种教学方式还能够培养学生的实践阅 读 有 方能力、创造能力，促进他们的全面发展。因此，教师应该在小学语文教学中积极践行“教学做合一”的理念，为学生营造积极、活跃的语文学习氛围。二、践行“教学做合一”理念的教学策略 设计实践性教学活动实践性教学活动可以将教师的教学内容与学生的实际生活和经验联系起来，使学习具有真实性和实用性，激发学生的学习兴趣，提高其学习的主动性。通过实践性活动，学生能够亲身体验和感受语文知识在实际生活中的应用，加深对语文知识的理解和记忆。相比于传统的课堂讲授，实践性活动更加具有趣味性和互动性，可以让学生更加主动地参与教师的教学活动。与此同时，实践性教学活动还能够帮助学生将语文知识与实际情境相结合，让学生能够更好地理解语文知识的实际意义和价值，提高学生对语文学习的重视。以教学部编版小学语文六年级下册 北京的春节 一课为例。教师可以运用“教学做合一”的教学方法。首先，教师可以引导学生在课前预习这篇课文，并为学生设置问题导读或组织学生开展小组合作讨论，激发学生的学习兴趣。其次，在教学过程中，教师可以在课堂上呈现相关的图片、视频，为学生创设一个真实的北京人过春节时的场景，让学生身临其境地感受春节的热闹和喜庆氛围。之后，教师可以带领学生阅读课文 北京的春节，为学生分析课文内容，引导学生思考、讨论和总结这篇课文所体现的优秀中华传统文化。教师还可以引导学生搜集关于中国传统节日的相关信息，并进行介绍。同时教师还可以组织学生开展实践性活动，让学生以小组为单位，设计和制作一个关于北京春节庆祝活动的小型手工模型，如制作花灯、剪纸等。通过实践活动，加深学生对春节文化的理解。最后，教师还可以引导学生依托教材，结合搜集到的有关中国传统节日的相关信息和自己参与实践性活动所获得的经验，以“家乡的节日”为主题，写一篇作文。帮助学生巩固课文知识的同时，提升学生的写作能力和逻辑思维能力。在教学过程中，教师将课堂内容与实践性活动相结合，使学生能够更加主动地参与教师开展的教学活动，提高学生对中华优秀传统文化的认同感。这样的教学方式不仅提高了学生对课文的理解和应用能力、拓宽了学生的文化视野，而且培养了学生的创新思维。开展驱动式任务教学驱动式任务教学是通过布置具有挑战性和实践性的任务，调动学生学习语文的积极性。这些任务往往与学生的实际生活和学生感兴趣的社会热点话题相关，能够让学生认识到学习语文的重要性，积极主动地参与教师的教学活动。同时，驱动式任务教学还注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。学生为完成教师布置的任务，需要主动搜集信息、分析信息的准确性、寻找解决问题的方法等。通过这一过程，学生能够锻炼分析能力、实践能力以及创新思维能力，进而提高自主学习能力。以教学部编版小学语文五年级上册 慈母情深 一课为例。在教学过程中，教师可以采用“教学做合一”的方法。首先，为学生展示课本内的插画，引起学生对母爱的思考。之后，教师可以问题为驱动，向学生提出问题：“你看到这幅插图，可以想象出故事中的人物和情节吗？你对故事的标题有什么猜测？”激发学生对故事的阅读兴趣。其次，教师可以要求学生自主阅读文章，并引导学生圈出课文中不理解的词语和句子，作为课堂上重点听讲的内容。针对学生不理解的内容，教师要及时为学生进行解答。当学生对这篇课文内容有了一定的了解之后，教师可以要求学生以小组为单位，组织学生开展角色扮演活动。让学生扮演故事中的不同角色，并通过表演的方式展示人物之间的关系、情感变化等。通过亲身体验，学生能够更加深入地理解和感受故事中的情感内涵，同时培养学生的表达能力和团队合作意识。最后，慈母情深 这篇文章主要讲述了母爱的伟大和无私。为了让学生更好地理解文中作者所要表达的情感，教师还可以为学生布置写作任务，要求学生给自己的母亲写一封感谢信，表达自己对母亲的爱意。通过教师设计的情感体验活动，不仅能够培养学生的感恩之心，而且能够树立学生正确的价值观，使他们在感受和理解母爱的同时，也进一步提升了自己的语文素养。小作家选刊 鼓励互助式合作学习互助式合作学习可以激发学生的创作灵感，让学生在思维碰撞中产生火花，点燃学生的学习热情。通过交流与合作，学生不仅可以分享彼此的观点、培养多元思维和创新能力，而且可以通过与他人的交流和合作，提高沟通技能和表达能力，提高听说读写能力，从而提高学习效率。同时，互助式合作学习还鼓励学生主动思考、质疑和探究。学生在与他人合作的过程中，需要分析问题、提出观点并给予反馈，从而培养学生主动思考以及批判性思维的能力。此外，在合作学习中，学生需要倾听和尊重他人的观点和意见，这一过程能够培养学生的人际交往能力。以教学部编版小学语文六年级下册 那个星期天 一课为例。教师可以采用“教学做合一”的教学方法。首先，教师可以要求学生独立阅读文章，理解文章的基本内容，对于学生不懂的词语或句子教师要及时为学生进行解释。之后，教师可以小组为单位，为学生分配学习任务，例如，讨论主人公的心情变化、母亲对主人公的影响；要求每个小组根据课文内容，制作一张图文展示板。展示板上可以包括课文中的插图、关键事件的图片和学生的文字描述。教师可以引导组员分工合作，每名学生负责一部分内容，并在完成后向其他小组展示。其次，教师还可以组织学生选择一个场景或对话进行角色扮演活动，通过参加角色扮演活动，学生能够理解课文中人物的情感变化，体会作者的细节描写，同时培养他们的语言表达能力和团队合作精神。除此之外，在教学过程中，教师还可以问题为驱动，鼓励学生以小组为单位进行讨论，让学生对课文有一个深入的思考，从而加深对文章的理解。之后，教师可以请每个小组派出一名代表，向全班分享他们的讨论成果，其他小组进行评价，最后由教师进行总结。在总结过程中，引导学生发现合作学习的优势和困难，并对学生的积极表现给予肯定。最后，教师可以组织学生以小组为单位进行拓展阅读或写作活动，拓展文章的主题，鼓励学生进行创新思考，提出自己的见解，并在小组内进行讨论和分享。教师还应引导学生总结本节课的收获和在学习过程中所遇到的困难，让学生思考进一步提高自己学习能力的方法。通过引导学生对自己的学习过程进行总结和反思，端正学生的学习态度，促进其在语文学习中的全面发展。结合多媒体设备辅助教学教师可以利用多媒体设备为学生呈现丰富的教学内容，学生则可以通过多媒体设备展示的图片、音频和视频等更加直观地理解课文内容，调动学生学习的积极性。同时教师利用多媒体设备辅助教学可以为学生提供丰富多样的资源和信息，满足不同学生的学习需求。学生可以通过观看动画、演示视频等形式来理解抽象的概念，提高学习效率。教师则能够更加灵活地引入丰富的文本和素材，拓宽语文教学的内容，丰富学生的阅读体验，提高学生的语文素养。此外，利用多媒体设备辅助教学还可以帮助学生获取和处理信息，进而培养学生的批判性思维能力，锻炼学生的信息分析和判断能力。以教学部编版小学语文六年级下册 鲁滨逊漂流记（节选）一课为例。教师依然采用“教学做合一”的教学方法。首先，可以通过图片或视频展示鲁滨逊漂流岛屿的情景，激发学生的兴趣和好奇心，及对故事的探索欲。之后，教师可以使用幻灯片或视频片段对故事背景进行介绍，并以问题为驱动，向学生提出问题：“鲁滨逊到底是怎么生存下来的呢？”引导学生进入故事情境。在教学过程中，教师可以利用电子书、电子课件等多媒体资源，展示鲁滨逊漂流记的原著文本，以及相关的插图或动画，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。其次，配合教学内容，教师可以选择一些贴近主题的相关影视片段，可以是鲁滨逊漂流记的电影或纪录片的片段，通过组织学生观看和讨论，加深学生对故事的理解。除此之外，教师还可以使用电子绘图工具或课堂板书，在白板上绘制故事线索图，帮助学生厘清故事情节、人物关系等，加深对故事结构的理解。最后，教师还可以引导学生总结文本人物的特点和文章中体现的价值观。教师还可以组织学生进行小说改编、剧本创作或绘本制作，锻炼学生的创造力和语言表达能力，同时还能让学生通过多媒体资源了解真实的荒岛生存及求生技巧，激发学阅 读 有 方生的求知欲，提高学生的实践能力。通过结合多媒体设备辅助教学，教师可以让学生更加直观地感受小说中的情节，为学生提供更具视觉和听觉效果的教学体验。同时，通过开展讨论、写作等活动，引导学生深入思考小说主人公的价值观，并培养学生的阅读理解和写作能力。这样的教学方式不仅增强了学生的阅读乐趣，还将知识与实践相结合，落实了“教学做合一”的教学理念，促进了学生综合素养的提升。三、结语综上，践行“教学做合一”的理念在小学语文教学中具有重要的意义。它能够将教师的教学内容与学生的实际生活、实际需求相结合，帮助学生更好地理解和应用语文知识，提高学习效率，同时，践行“教学做合一”的理念，还能够端正学生的学习态度和树立学生正确的价值观，提高学生的自主学习能力和批判性思维，促进学生的个性化发展。为学生未来的学习、工作和生活奠定坚实的基础，帮助其更好地适应社会发展，满足个人成长的需求。参考文献：杨佰选 在小学语文教学中践行“教学做合一”思想 教书育人，（）：吴良坤“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用 教学管理与教育研究，（）：张国莹 陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用探索 新作文（教研），（）：周媛媛 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