思维导图在中职语文写作教学中的运用探究.pdf

小作家选刊思维导图在中职语文写作教学中的运用探究李小云（河南省鹤壁市机电信息工程学校，河南 鹤壁）摘 要：思维导图是一种可视化的思维工具，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。中职语文写作教学是中职语文教学的重要组成部分，其不仅有助于学生表达思想，还有助于培养学生的思维能力和表达技巧。但目前，中职语文写作教学存在一些问题，如学生写作兴趣不浓、写作思路狭窄、写作内容空洞等。针对这些问题，本文提出了将思维导图引入中职语文写作教学的构想，旨在通过思维导图的运用，帮助学生提高写作兴趣、拓展写作思路、优化写作过程和提高写作水平，以期为相关人员提供参考。关键词：思维导图；中职语文；写作教学中图分类号：文献标识码：思维导图是一种以树状结构表达信息的图形化工具，通常由一个中心主题和若干个子主题构成，每个子主题又可以有自己的子主题，从而形成一个层次分明的树状结构，它的具体特点有图形化、系统化、层次化和可视化。将思维导图引入写作教学，能使学生更容易确定中心主题并建立写作框架，有助于学生提升写作质量。一、思维导图在中职语文写作教学中的应用 思维导图在写作预备阶段的运用在写作的预备阶段，思维导图可以帮助学生规划写作的主题和内容。在这个阶段，教师应当教授学生如何制作和使用思维导图，以及如何利用思维导图进行主题的提炼。（）预备思维导图的制作和使用思维导图是一种以图形和文本的形式表达信息的工具。在制作思维导图的过程中，学生需要对信息进行分类和整理，以便于更好地理解和记忆。同时，学生还需要学习如何使用思维导图软件，如如何添加节点、连接线和文字等。（）提炼写作主题和论点提炼写作主题和论点是写作预备阶段的重要任务之一。思维导图可以帮助学生在大量的信息中筛选出与主题相关的信息，并提炼出写作的论点。例如，学生要写一篇关于“环境保护”的作文，就可以通过思维导图将与环境保护相关的信息进行分类和整理，如环境问题的种类、产生原因、危害等，然后从中提炼出写作的主题和论点。思维导图在写作过程中的功能在写作过程中，思维导图可以帮助学生构建段落结构，论证和举例。（）构建段落结构在写作中，学生需要将文章分为几个段落，每个段落都有其特定的作用和内容。思维导图可以帮助学生在写作过程中明确每个段落的作用和内容，从而构建出合理的文章结构。例如，在撰写一篇以“环境污染”为主题的作文时，学生可以使用思维导图明确每个段落的中心思想，构思每个段落的具体内容，如第一段提出关于环境污染的问题，第二段分析环境污染的危害，第三段提出解决环境污染问题的措施等。（）论证和举例在写作中，学生需要通过论证说服读者接受自己的观点，同时需要使用例子来支持自己的论证。思维导图可以帮助学生组织语言，论证以及举例。例如，在撰写以“团圆”为主题的作文时，学生可以使用写 作 指 津思维导图进行论证和举例。思维导图在写作评估中的作用写作评估是写作过程中的重要环节之一，可以帮助学生发现自己的不足之处并加以改进。（）学生自评和同伴互评学生自评和同伴互评是写作评估中的两种主要形式。学生自评是指学生根据一定的标准对自己的作文进行评估；同伴互评是指学生之间互相评估对方的作文。思维导图可以帮助学生对作文进行更有效的评估。例如，在学生自评中，学生可以使用思维导图列出作文的优缺点，并分析其产生的原因；在同伴互评中，学生可以使用思维导图分析彼此作文的优缺点以及产生这些优缺点的原因，这样可以使学生更加明确地了解自己的不足之处并加以改进。（）教师评估和反馈教师需要根据一定的标准对学生的作文进行评估，并提供反馈意见。思维导图可以帮助教师更加清晰地了解学生的作文以及其优缺点，并为学生提供更有效的反馈意见。例如，教师可以根据学生的作文制作一个简单的思维导图，将作文的优点和不足之处分别列出，并给出具体的反馈意见和建议，同时，教师还可以将该思维导图的副本发送给学生，以便他们更好地理解反馈意见和建议，从而更好地提升自己的写作能力。二、思维导图在中职语文写作教学中的应用策略 培养教师应用思维导图进行教学的意识和能力（）加强培训，提高教师对思维导图的认知为了提高教师应用思维导图的意识和能力，学校可以组织相关的培训活动，让教师全面了解思维导图的概念、特点、制作方法及应用领域。同时，学校可以邀请思维导图方面的专家为教师进行深入浅出的讲解，使教师更好地理解思维导图的内涵和价值。通过培训，教师可以更好地掌握思维导图的制作技巧和运用策略，为将其运用到语文写作教学中奠定基础。同时，教师之间可以开展交流活动，分享自己使用思维导图的心得和经验，共同提高教学水平。（）创新教学方法，提升教师对思维导图的运用能力教师需要积极探索和研究思维导图在语文写作教学中的运用方法，并结合具体的教学实践进行反思和总结。例如，教师可以尝试将思维导图运用到写作教学环节中，引导学生利用思维导图进行谋篇布局、组织语言、表达观点等。同时，教师可以利用思维导图的特性，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧和方法，如通过思维导图的树状结构，引导学生掌握文章的段落结构、主题句和支撑句的安排等。在实践中，教师不断提升对思维导图的运用能力，使思维导图成为语文写作教学的有效辅助工具。教师应结合写作教学目标和学生需求，采用多样化的教学方式，如情境教学、合作式教学等，并将思维导图融入其中。例如，教师利用思维导图的层级结构帮助学生构建写作框架，然后引导学生根据个人兴趣和特长填充内容。通过不断地实践和反思，教师能够逐渐提高运用思维导图的能力。例如，在以“旅游见闻”为主题的写作教学中，教师可以运用流程图或时间轴等思维导图类型，引导学生按照时间顺序或游览路线等角度进行构思和选材。最后，教师需要鼓励学生积极运用思维导图进行日常积累和总结，提高学生的思维能力和语言表达能力。深化学生对思维导图的理解和掌握（）增加相关课程，深化学生对思维导图的了解学校可以设置一些专门的课程或讲座，向学生介绍思维导图的概念、起源及应用领域。同时，教师结合实例进行讲解和示范，帮助学生理解思维导图的绘制方法和优势。在此基础上，教师可以引导学生自主绘制思维导图，培养其运用思维导图的习惯。教师可以根据学生的实际写作情况和题目要求，选择具有代表性的作文实例，并将其制作成思维导图进行演示。教师通过向学生实例演示，可以让学生更加直观地了解思维导图的制作过程和应用方法，帮助学生更好地掌握思维导图的运用技巧。学生在写作前可以通过绘制思维导图来梳理自己的思维过程，明确文章的中心思想，并围绕这个中心思想确定分支，形成一个完整的内容框架。这样不仅可以避免学生写作出现偏离主题的情况，还可以让读者更加清晰地理解作者的思路和意图。（）创新教学方法，提高学生对思维导图的接受度为了让学生更好地理解和接受思维导图，教师可以采用生动有趣的教学方法。例如，教师可以利用信息技术将思维导图以动画的形式呈现出来；教师可以组织小组活动，让学生合作完成思维导图的绘制；教师可以选取具有代表性的文章或段落，让小作家选刊学生通过绘制思维导图分析段落及文章结构。这些方法能够使学生更深入地了解和接受思维导图。例如，在以“我的家乡”为主题的写作教学中，教师可以运用气泡图或括号图等思维导图类型，引导学生筛选出家乡的特色景点、人文历史、风土人情等方面的素材，并通过整合优化将其有机地融入写作中。在写作教学中，审题立意是第一步，也是关键的一步。教师可以运用思维导图帮助学生更好地理解题目要求、拓展写作思路。例如，在写一篇题为“时间都去哪儿了”的作文时，教师可以引导学生用思维导图分析题目要求，明确写作方向。通过思维导图的绘制，学生可以明确从时间的流逝、人们的成长变化、珍惜时间等角度来探讨时间的意义和价值，从而确定写作思路。在审题立意之后，需要谋篇布局。教师可以运用思维导图帮助学生整理思绪，明确写作框架和结构。例如，在写一篇题为“我的理想”的作文时，教师可以引导学生用思维导图列出想要实现的理想和实现理想的步骤。通过思维导图的绘制，学生可以清晰地看到自己要表达的几个方面和每个方面的具体内容，从而合理地确定文章的结构和层次。实现思维导图与写作教学的有效结合（）结合写作教学目标，合理安排教学内容在写作教学中运用思维导图时，教师应首先明确教学目标和教学内容。根据不同的写作主题和目标，教师可以设计相应的思维导图模板。例如，在撰写议论文时，教师可以引导学生以“论点、论据、论证”为核心绘制思维导图；在撰写记叙文时，教师可以引导学生以“时间、地点、人物”为关键词绘制思维导图。通过合理安排教学内容和选择对应的思维导图模板，教师能够更好地实现教学目标。中职语文教材中收录了许多经典文学作品和优秀作文，这些文本资源可以为写作教学提供很好的参考。教师可以引导学生深入分析这些文本的结构、写作思路、语言表达等，从而让学生逐渐掌握思维导图的基本原理和运用方法。语文综合性学习活动可以有效地提高学生的综合素质和实际应用能力。在写作教学中，教师可以结合教材中的综合性学习活动，引导学生运用思维导图来整合学习资源、制订活动计划、展示学习成果等，从而让学生在实践中掌握思维导图的运用技巧。（）注重教学反馈与评价，及时调整教学策略在教学过程中，教师应关注学生的反馈与评价。通过收集和分析这些反馈信息，教师可以了解学生对思维导图的掌握情况以及教学效果的优劣，并可针对教学中存在的问题，及时调整教学策略和方法，确保思维导图的运用效果得到持续改善。同时，教师还应关注学生的个体差异和学习需求变化，制订个性化的教学方案。例如，对于不同层次的学生教师可以设置不同的教学目标和要求；对于不同学科背景的学生教师可以适度调整思维导图的侧重点等。每个学生都有自己独特的思维方式和写作特点，教师应该注重学生的个性差异，根据学生的实际情况来制订不同的教学策略和方法。例如，针对不同类型的学生，教师可以引导他们采用不同的思维导图模式来构思文章结构、积累写作素材等。建立科学的思维导图评价体系（）评价标准多元化，兼顾学生全面发展在评价过程中，教师应采用多元化的评价标准。除了关注学生的写作成果外，教师还应综合考虑学生在整个学习过程中的表现和进步程度。例如，教师可以评价学生在绘制思维导图过程中的参与度、创新性表现以及与同学之间的合作情况等。通过多维度的评价，教师能够更好地发现学生的优势和不足之处，为后续教学提供参考。如在以“产品说明书”为主题的写作教学中，教师可以运用表格等思维导图类型制定评价表，从文章的结构、条理性、具体内容等方面对学生的写作进行评价。最后，教师需要注重评价方式的多样性，结合学生的自我评价、同伴互评及教师评价等多种方式进行评价结果的汇总和分析。科学有效的评价机制的建立和实施，可以有效地促进学生对思维导图的正确理解和对思维导图使用方法的准确掌握。（）以激励为主导，增强学生的自信心和学习动力对于学生在写作和思维导图绘制过程中的点滴进步，教师应及时给予肯定和鼓励，帮助学生建立自信心，同时引导学生开展自我评价和同伴互评，让学生从多个角度了解自己的学习情况和进步程度，进而激发其学习动力。学生对写作的兴趣和热情是影响他们写作积极性的重要因素。教师应该通过多种手段和方法激发学生的兴趣，点燃学生的写作热情。例如，教师可以利用信息技术展示一些有趣的思维导图来吸引学生的注意力；教师可以组织学生进行小组合作学习和讨论，共同制作思维导图；教师可以引导学生参加写作比赛和文学社团等实践活动来提高其实际应用能力。写 作 指 津 加强学校对思维导图的重视和支持（）组织相关活动，提高教师和学生对思维导图的重视学校可以组织多样化的活动，如思维导图绘制比赛、写作比赛等，让学生在实际操作中提高对思维导图的运用能力。同时，通过这些活动，教师也能够进一步了解学生运用思维导图的现状和存在的问题，为今后的教学提供有益的参考。以教学题为“我的梦想”的作文为例（图）。第一步，实例准备。首先，教师需准备一张空白的思维导图模板。其次，教师应为学生提供一些与“梦想”相关的背景材料和范文。第二步，实例过程。审题立意：教师引导学生分析题目要求，明确写作方向。通过讨论和分析，学生认为这篇文章应该从自己对梦想的理解、为什么会有这个梦想、怎样实现梦想等方面来展开讨论。接下来，教师将学生的讨论结果用思维导图展示出来。谋篇布局：首先，教师引导学生用思维导图列出文章的结构和层次。学生认为文章应该分为以下几个部分：开头引入梦想的概念，中间讲述自己的梦想及以此为梦想的原因，结尾表达自己实现梦想的决心和努力的方向。接下来，教师将学生的讨论结果用思维导图展示出来。语言表达：首先，教师引导学生思考可以用哪些词语和表达方式来描述自己的梦想及实现梦想的过程。学生思考后认为，可以用一些形容词来描述自己对梦想的感觉，可以用一些动词来描述自己计划实现梦想的过程，可以用一些具体的数字和事例来说明自己的梦想及实现方式。接下来，教师将学生的讨论结果用思维导图展示出来。写作实践：首先，教师引导学生在思维导图的帮助下进行写作实践。接下来，教师进行巡回指导，发现学生的问题并向他们提出改进建议。图“我的梦想”写作思维导图（）提供教学资源支持，促进思维导图在写作教学中的普及学校可以购买或开发相关的思维导图和写作教学资源，如教材、软件等，为教师提供丰富的教学素材，还可以组织教师开发具有本校特色的思维导图教学资源，使其更贴近学生的学习需求和实际状况。这些措施能够有效地促进思维导图在写作教学中的普及和应用，推动中职语文写作教学的进一步发展。三、结语综上所述，思维导图作为一种有力的教学工具，在中职语文写作教学中具有可观的应用前景。思维导图能够帮助学生拓展思维，提高学生的逻辑思维能力，进而提高学生的写作水平。尽管本文已经初步探究了思维导图在中职语文写作教学中的运用，但是在思维导图的实际应用中仍存在一些问题和局限性。例如，思维导图的设计和制作需要耗费一定的时间和精力，需要广大教师进一步探讨如何简化思维导图的制作过程并提高绘制效率。此外，广大教师还需要进一步研究如何围绕不同的写作题材，灵活运用思维导图进行写作教学。这些问题的解决将会为中职语文写作教学的进一步发展提供有力支撑。参考文献：杨斌 思维导图在中职语文写作教学中的实践初探 好作文，（）：曹清 思维导图在中职语文写作教学中的运用 新 课 程 教 学（电 子 版），（）：周红 基于脑科学下思维导图在中职语文写作教学中的应用探讨 作家天地，（）：，闻瑾 思维导图在中职语文写作教学中的运用探究 科技风，（）：陈桔钦 中职语文写作教学中微写作的运用 教育现代化，（）：