统编教材“日积月累”教学探析.pdf

统编教材日积月果教学探析甘肃省天水市秦安县陇城镇中心小学杨亚丽“日积月累”是统编教材“语文园地”中的一个固定板块，教师在教学时，需要努力挖掘“日积月累”的内涵，选择多样的教学策备课速递略，让学生从中获得精神滋养与智慧启迪。一、加入故事学习“日积月累”中安排学习的文本，有的是古诗词，有的是一组词语或句子，看上去很简单，内涵却很丰富。如果教师只是让学生一读而过，学生容易对“日积月累”学习失去兴趣。在“日积月累”教学中，教师需要创新教学形式，激发学生的学习兴趣。如三年级上册第六单元“语文园地”中的“日积月累”安排的是李白的早发白帝城，这是一首脍炙人口的诗，学生在学习之前或许已经能够背诵了，读读背背这首诗自然难以激发学生的学习兴趣。对此，教师在教学时可以先讲述李白创作这首诗的故事：唐朝发生安史之乱，李白本来在庐山隐居避乱，那时候信息比较闭塞，李白不知永王起兵是想争当皇帝这一内情，竟然站错了队，加人了永王的幕府，永王被镇压后，李白必然受到牵连，被判罚长期流放在一个叫夜郎的偏僻地方。他在去往夜郎的途中，行到巫山的时候获得了赦免；于是他就乘船从白帝城出发回到江陵，并在途中写下了早发白帝城，抒发自己获得赦免后的特别欢快的心情。除了故事引导，教师还可以让学生在读读背背时想一想：诗中哪些词句最能表达李白欢快的心情，你是怎么看出来的？这样学习早发白帝城，学生就会在心中留下深刻印象。二、结合课文理解“语文园地”在统编教材中属于助学系统的一部分，处在每个单元的最后，具有总结单元学习的意味。在“日积月累”教学中，教师需要结合单元课文内容进行，降低“日积月累”的学习难度。如五年级上册第七单元的“日积月累”安排的是张志和的词渔歌子，该单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素学习目标有“初步体会课文中的静态描写与动态描写”，安排学习的课文中有古诗词三首，分别是王维的山居秋、张继的枫桥夜泊和纳兰性德的长相思。在学习渔歌子时，学生需要联系在古诗词三首中学习的方法，一是注意诗中描写的季节性的景色特点，二是注意诗中描写的静态景色与动态景色。这样一来，学生就能够从渔歌子中读出作者描绘的春天之景“桃花流水”“斜风细雨”，与课文描写的秋冬之景“霜满天”“风一更，雪一更”形成鲜明的对比，从一个角度诠释了“四时之景”在诗人笔下的变化之妙，与诗人抒发的情感密切相关；同时，学生还从渔歌子中理解作者静态描写与动态描写上的艺术处理，即化动为静，如“西塞山前白鹭O48飞”，“白鹭飞”看上去是动态描写，实际上与山对比，就是一种点缀，使整个诗句像一幅画一样，令人神往。这样的学习就使“日积月累”与单元学习融为一体了。三、多种方式记背在“日积月累”教学中，如果教师仅仅要求学生读一读，背一背，学生就会产生畏难情绪或厌倦情绪。教师要引导学生采用多种方式进行诵读，学生才会熟读成诵。首先可以在唱中记背。这种背诵方法是吸取中央电视台经典咏流传栏目的做法，将一些古诗词配上优美的旋律唱出来。如六年级下册第一单元的“日积月累”安排学习的是乐府诗长歌行，教师可以播放歌手王源在经典咏流传中演唱的歌，让学生在学唱歌曲中记住歌词内容，也就完成了读读背背的任务。其次是以表演帮助记背。如六年级上册第三单元“日积月累”安排学习的是朱熹的春日，诗人描述了明媚的春光，表达的是对圣人之道的追求，教师在教学中重点引导学生关注诗句对春景的描写，可以将学生分组，让他们合作将诗歌改成一个小故事进行演出，也就是每个学生都要化身为诗人，在春日的水滨，一边赏景一边吟诵。在自主表演中，学生互相评价，看看动作、神态与所面对的春日景色是否匹配。四、借助批注把握“日积月累”中安排学习的内容无论是古诗词还是名言警句，多数都与文言文有关，学生理解起来有一定的难度。在课文中，古诗词、文言文都有注释帮助学生理解文本内容，“日积月累”中没有注释。对此，教师可以让学生学习课文中提供注释的方法，尝试对“日积月累”中的难以理解的词句进行批注。如四年级下册第七单元“日积月累”安排学习的是名言警句，具体内容有：出自周易的“天行健，君子以自强不息”，出自老子的“胜人者有力，自胜者强”，出自论语的“不怨天，不尤人”，还有出自孟子的“生于忧患而死于安乐”。很明显，这些都是比较典型的文言文句式，教师让学生机械地记忆背诵，负担较重，学生可以对每个句子中难理解的字词，通过查阅工具书或资料，找出相应的解释并在书上的空白处作好批注。以“天行健，君子以自强不息”为例，需要注释的字词有：天 这里指自然的。行 运动、运行。健刚强劲健。自强不息 自我追求进步，刚毅坚韧，发愤图强，永不停息。学生把这些词语的意思连起来，就容易把握整个句子的意思。在理解的基础上记忆，学生才会记得牢固。五、联系生活感悟小学生受年龄和经历的影响，理解“日积月累”中的一些古诗词、名言警句时，存在一定的困难。这就需要教师根据学情，积极寻找传统文化的经典表达与学生生活之间的联系，引导学生体会其内涵。如四年级上册第三单元“日积月累”安排学习的是关于秋天的谚语，而语是广泛流传于民间的言简意的短语，“民间”和“言简意”是学生理解时的难点所在。教师可以结合生活实际引导学生进行理解，如“二八月，乱穿衣”，可以让学生想想二月和八月，一个是从冬天向春天的转换，一个是从夏天向秋天的转换，气温变化大，在穿衣时就出现了“乱”的情形：有时候，你昨天穿的是很厚的衣服，今天穿的就薄得多；有时候，你昨天穿单衣，今天就得穿厚一些的衣服了；也有在同一天，年轻人穿很单薄的衣服，上了年纪的人却穿着厚厚的衣服。教师需要提醒学生的是，在这样的节气中，同学们需要及时增减衣服，具体地说就是下课不能疯玩浑身是汗把衣服脱下扔在一边，上课坐在教室里忘记及时穿上，就容易感冒。总之，教学统编教材中的“日积月累”，教师需要充分把握编者意图，根据学情积极探寻多样化的教学方法，让学生借助“日积月累”，积累中华优秀传统文化中的经典表达。备课速递490