群文阅读在初中古诗词教学中的运用探究.pdf

小作家选刊群文阅读在初中古诗词教学中的运用探究赵启云（江苏省高邮市三垛镇初级中学，江苏 扬州）摘 要：古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，具有深刻的历史、文化和情感内涵，对培养学生的情感态度和审美情趣具有重要意义。然而，在初中古诗词教学中，学生普遍面临理解困难、兴趣不浓等问题。群文阅读教学法作为一种新颖而有效的教学策略，为解决这些问题提供了新的途径。基于此，本文重点研究群文阅读教学法在初中古诗词教学中的运用，提出一些运用策略，旨在为初中语文教师开展古诗词教学提供一定的参考。关键词：群文阅读；古诗词；教学策略中图分类号：文献标识码：随着社会的发展和教育的不断进步，人们对于传统文化的研究也越来越多。其中，古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和社会价值。然而，由于一些学生对古诗词的理解有限且缺乏兴趣，使得古诗词在一些地方的初中语文课程中逐渐被淡化。因此，如何更好地在初中语文课堂上开展古诗词教学成为一个亟待解决的问题。一、群文阅读教学法的概述群文阅读是指通过对一组文学作品的综合分析和解读，来探究其内在含义和文化价值的一种方法。它强调了文学作品作为一种符号系统，需要进行多维度的理解和解释。群文阅读也可以作为一种跨学科的研究方式，结合历史、哲学、社会学等多领域知识，深入挖掘文学作品的价值和意义。群文阅读教学法基于群文阅读的思想和实践经验，旨在提高学生的语文素养和人文精神。它的核心理念是以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。同时，群文阅读教学法也重视教师的角色转变，即从传统的知识传授者向引导者的角色转型，帮助学生更好地理解和掌握文学作品的意义和内涵。群文阅读教学法的核心内容包括选择合适的文学作品、开展小组讨论活动、组织课堂互动、提供多元化的评价标准等等。这些内容都是为了激发学生的兴趣和积极性，促进他们的思考和发展。此外，群文阅读教学法还鼓励学生将自己的生活经历与文学作品相结合，从而更加深刻地理解文学作品所表达的内容和思想。群文阅读教学法是一种富有启发性和创造性的教学模式，能够有效地提升学生的语文素养和人文精神。二、群文阅读教学法在初中古诗词教学中的运用意义 促进学生提升古诗词自主学习能力群文阅读是一种基于文本分析的方法，通过对一组相关文献进行深入研究，从而帮助学生更好地理解和掌握所学内容。这种方法不仅可以增加学生的知识储备量，还可以培养他们的独立思考能力和批判思维能力。同时，由于具有高度的可操作性和阅 读 有 方灵活性，群文阅读也可以适应不同的学科领域和不同年龄的学生群体。在初中古诗词教学中，群文阅读也是一种非常有效的教学手段。通过对古代的诗词作品进行深度解读和分析，学生可以更加深刻地理解古人的思想情感。此外，群文阅读还能够激发学生对于文学艺术的热爱和创造力，让他们能够更全面地认识和欣赏古典文学作品的价值和魅力。群文阅读教学法既能丰富学生知识面，又能提高他们的综合素质。在初中古诗词教学中，群文阅读更是一种不可或缺的方式，它将为学生提供更多的机会去探究和领悟中国古代文学经典之作。为教师提供古诗词教学新思路对于初中语文学科来说，古诗词作为一项重要的教学内容，其具有一定的难度。因此，如何更好地进行古诗词教学成为一个亟待解决的问题。群文阅读是一种新的教学方法，它通过将学生群体聚集在一起，共同阅读同一篇文章或诗歌，以达到相互交流、分享经验的目的。这种方法可以有效地激发学生的兴趣和热情，也能够促进他们的思维能力的发展。在古诗词教学方面，群文阅读的方法同样适用。群文阅读可以让学生更加深入地了解古诗的内容和意境。传统的古诗词教学方式往往是教师简单地讲解其中的一些基本知识点，但缺乏实际应用的机会。而群文阅读则可以通过让学生一起阅读古诗，从而使学生更深刻地理解古诗的思想内涵和艺术魅力。群文阅读还可以帮助学生建立起良好的阅读习惯。在传统教学模式下，教师往往是单调地讲授内容，学生则是被动接受教育，而群文阅读为教师提供教学新思路，能让学生主动参与到学习过程中，让他们自己去探索和发现。这样不仅能增强学生的自主性和创造力，还能够使学生培养更好的阅读习惯。三、初中古诗词教学的现状分析在当今社会，随着科技的发展和文化多元化的影响，人们对中华优秀传统文化的需求越来越高。然而，由于对传统文化的关注程度不高，一些学生对于古诗词的理解和掌握能力普遍较低。此外，一些教师不重视培养学生独立的古诗词阅读能力。初中语文课程逐渐从单纯的知识传授向综合素质教育转变，然而，对于古诗词，许多教师仍然停留在过去的传统教学模式之中，忽视了学生自主学习的能力和兴趣点的发掘。传统教学方式不能满足学生的需求，也无法很好地提高他们的阅读水平和理解力。四、群文阅读在初中古诗词教学中的运用策略 遵循初中古诗词教学原则（）以提升古诗词素养为目标教师可以选择一些具有代表性的作品作为材料，如 诗经 楚辞 等。这些作品不仅有较高的艺术价值，而且也是中国古典诗歌的重要组成部分。教师要结合实际情境，设计一系列具体的学习任务，如写一篇关于某一篇古诗的文章或者进行一次古诗词朗诵比赛等。教师要加强与家长和社会各界的沟通交流，共同推动古诗词教育的发展。以李清照的词为例，她的作品能够反映出她不同人生阶段的变化。教师可设计“一词一世界”的议题，选取李清照不同人生阶段的词作，这些作品反映了她在不同生活境遇下的情感变化，可以更好地帮助学生理解她的创作历程，可以让学生更全面地理解和欣赏她的词艺，也促使学生从多个角度审视古诗词的内涵。教师要通过群文阅读教学法，让学生更加深刻地理解和欣赏中国古代文学作品，也能够更好地了解和继承中华优秀传统文化。（）以理解古诗词基本内涵为基础教师在课堂上从多种角度进行古诗词的讲解，包括介绍古诗词作者的生活经历和创作历程，分析古诗词所反映的社会历史背景，探讨古诗词的艺术特点和审美价值，等等。这些内容不仅能够帮助学生更全面地理解古诗词的内容，还能够激发他们的兴趣和好奇心，促进他们进一步探索和学习。此外，为了使学生更加深刻地领会古诗词的基本内涵，教师还应采用一些创新的方法，如组织读者分享会、开展诗歌朗诵比赛等活动。这些活动可以增强学生之间的交流互动，也能为教师提供更多的教学素材和案例，有助于提升教学效果。教师通过深入挖掘古诗词的内涵，培养学生的文学素养和鉴赏力；同小作家选刊时加强学生与教师之间的沟通和合作，实现共创和谐教育环境的目标。尊重学生主体地位在传统的初中语文教学中，教师往往是知识的传授者和控制者的角色。然而，随着社会的发展和观念的变化，这种传统教学模式已经不再适应现代社会需求。因此，教师需要探索一种新的教学方法来提高学生的学习兴趣和效果。群文阅读教学法是一种非常有效的教学方式，它强调学生的主体地位。通过对文本进行分析和解读，学生可以更好地理解文学作品的意义和价值。例如，教师可以组织开展一次群文阅读，提供的多篇文本有 如梦令浣溪沙 等，再将课外的古诗词如 南乡子乘彩舫浪淘沙帘外雨潺潺 引入课堂教学中，议题选定为“比较婉约派诗词在写作手法上的相似点”，让学生围绕议题展开探究，带领学生分析诗词中相似的写作手法，让学生思考自己怎么去模仿写作婉约派的诗词。按照古诗词阅读要素进行归纳整理，学生能构建完整的知识体系框架，在古诗词阅读中更加轻松。同时，这种教学方法也回归到了传统文化的价值观，使学生更加了解中国文化的历史和发展。在实施群文阅读教学法的过程中，教师应该始终保持开放的态度，尊重学生的意见和想法。这不仅能够激发学生的创造力和想象力，还能够增强他们的自信心和独立思考能力。此外，教师还需要注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，让他们学会如何从不同的角度看待问题并找到最佳解决方案。因此，群文阅读教学法是一项非常重要的教学工具，可以在一定程度上促进学生的自主学习和创新精神的发展。处理好群读与精读的关系在初中语文课堂中，群读和精读是两个重要的学习方式。群读是指学生通过集体讨论的方式来理解文本内容，而精读则是指每个学生独立进行的深入分析和解读。这两个方法各有优缺点，因此需要教师认真对待并合理安排它们的使用。首先，群读是一种很好的交流沟通方式，可以促进学生的合作精神和团队意识的发展。同时，它也可以帮助学生更好地了解他人的观点和看法，从而提高他们的批判性思维能力。但是，群读也有一些局限之处，比如容易出现误解或不一致的意见，导致学生对文本的理解不够准确。此外，由于时间限制等因素，有时候很难保证每一个学生都能够充分参与到讨论当中去。相比之下，精读则更加注重个体思考和深度理解的能力培养，它可以让每个学生有更多的机会表达自己的观点和想法，也能够让学生更全面地理解文本的内容。然而，精读也存在一定的问题，比如可能会让学生过于依赖教师的指导或者自己所掌握的知识点，缺乏自主性和创造性的思考。另外，对于有些难度较大的作品，个别学生可能无法完全理解其中的深层含义。因此，教师应该在实际教学过程中，平衡好群读和精读的方法的应用。一方面，教师要充分利用群读的优势，鼓励学生之间互相分享意见和经验；另一方面，教师也要重视精读的重要性，引导学生逐步提升自身的认知水平和思考能力。具体而言，教师可以采用多种形式的活动，以激发学生的兴趣和积极性。同时，教师还可以针对不同学生的特点，提供个性化的辅导和建议，帮助他们更好地理解和应用所学知识。营造轻松的课堂氛围学生对于古诗词的理解程度不同，以及对古诗词文化背景知识的缺乏，使得古诗词教学往往会遇到一些困难。因此，如何有效地进行古诗词教学成为一个亟待解决的问题。为了创造良好的课堂氛围，教师可以采用多种方法来引导学生更好地理解和欣赏古诗词。首先，教师可以通过生动形象地讲解诗歌的内容，让学生更加深入地理解其中蕴含的思想感情；其次，教师可通过与学生互动的方式，如提问题、小组讨论等，激发学生的兴趣和积极性，增强其参与度、主动性和探究精神；最后，教师还可以利用多媒体技术，如图片、音乐等辅助工具，丰富教学内容，提高学生的视觉和听觉体验感，从而使他们更容易接受和记忆所学的知识。此外，教师还需要注意营造轻松愉快的课堂氛围，避免过于严肃或紧张。这不仅能够缓解学生的压力和焦虑情绪，还能够促进他们的身心健康发展。例如，教师可以在课前准备好趣味性的活动或者游戏，以调动学生的好奇心，让他们更愿意投入学习当中去；同时，阅 读 有 方也可以适当使用幽默诙谐的语言，增加课堂气氛的活跃度，吸引学生的注意力并保持他们在课堂上的专注度。通过有效的课堂管理和教学策略的应用，教师可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，也能培养出一批热爱古典文化的学生。变讲解为引导在传统的古诗词教学中，教师通常主要是通过对学生进行详细的讲解来帮助他们理解诗歌的内容和意义。然而，这样的做法往往会导致学生缺乏自主学习的能力和兴趣，从而降低了课堂效率。因此，为了提高古诗词教学的效果和质量，教师需要寻找新的教学方法和策略。在实践中，教师发现使用群文阅读教学法可以有效地解决上述问题。具体而言，可以让学生先读完一篇古诗后，教师提出一些问题或提示，引导学生思考并讨论其中的问题和主题。这样不仅能够激发学生的思维能力和创造力，还能够增强他们的语文素养和文学鉴赏水平。此外，在实施群文阅读教学法的过程中，教师也应该发挥更加重要的作用。一般来说，教师的作用不是直接地向学生传授知识，而是起到指导和引领者的角色。也就是说，教师应该是一个有经验的教师，而不是单纯的知识传递者。在这个过程中，教师可以通过提问、引导和评价等多种手段，促进学生的学习和发展。同时，教师还需要学会适当地退出，让学生更好地发挥他们的潜力和才能。总之，群文阅读教学法是一种有效的古诗词教学方法，它可以让学生更深入地理解诗歌内容和意义，也能提升其语文素养和文学鉴赏水平。教师在这样的方法下扮演着更为重要的角色，需要应用合适的教学技巧和方法，以达到更好的教学效果。巧做课堂延伸首先，教师可以通过布置一些古诗相关的小组活动来激发学生对古诗的理解和兴趣。例如，教师可以组织学生进行诗歌朗诵比赛或者创作古诗作品。这些活动不仅能够增强学生对于古诗的认知度，还能够促进学生之间的交流与合作。此外，教师还可以结合实际生活情境，比如在日常生活中遇到的问题等。这样一来，学生就能更好地理解古诗所表达的思想内涵，从而更加深入地理解其中蕴含的价值观和人生哲学。除了以上提到的方法外，教师也可以采用其他方法来拓展课内外学习的空间。比如，可以通过线上课程平台开设线上讲座，邀请专家学者为学生讲解古诗相关内容；可以通过线下活动，如参观博物馆、参加文化展览等方式，丰富学生的生活体验，增加他们对古诗的了解。课堂延伸是提升学生古诗鉴赏力的重要手段之一，教师只有不断地探索新的方法，才能真正做到让学生掌握古诗的基本素养，并且能够将其应用于生活中。五、结语综上所述，群文阅读教学法为初中古诗词教学注入了新的活力。通过充分挖掘教材的人文价值，建立系统的古诗词知识结构，以及加强课外古诗词阅读指导，学生能够更全面地领略古诗词的美妙与深刻。群文阅读教学法有望培养学生的情感体验能力、跨学科的人文素养，从而更好地传承和发扬中华优秀传统文化。参考文献：何璐 初中古诗词教学中存在的问题与对策 智力，（）：邓旻 群文阅读教学法在初中古诗词中的运用 南昌：江西师范大学，金楚潇 初中语文古诗词群文阅读教学策略研究 中华活页文选（教师版），（）：于颖 初中古诗词群文阅读教学策略研究 考试与评价，（）：郭嘉美 初中语文古诗词群文阅读教学研究 西宁：青海师范大学，桂益薇 初中语文古诗词群文阅读教学策略与实践的探究 上海：东华理工大学，万晶 群文阅读在初中古诗词教学中的应用研究 上海：上海师范大学，