初中地理信息化教学设计海陆的变迁.doc

初中地理信息化教学设计“海陆的变迁”示例
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教学设计
教学主题
海陆的变迁
一、教材分析
本节是湘教版七年级《地理》上册第二章第四节。本节主要讲述了地球表面是不断变化的及其原因。这部分知识容易激发初中学生的好奇心和兴趣，从而树立“运动”、“变化”的辩证唯物主义观点。“海陆变迁”内容比较抽象，理论性较强，特别是“大陆漂移学说”和“板块构造学说”内容时间尺度大。根据《课程标准》要求，世界主要山系、地震分布规律是教学的重点，世界火山和地震带的分布与板块运动的关系是难点。
二、学生分析
七年级学生通过本章的学习及原有的知识储备，对地球表面的海陆分布有一定的认识，知道地球表面的海陆分布是不断变化的，这些都为本节的教学奠定了一定的基础。而本节因为内容抽象，理论性强，在日常生活中根本感受不到，七年级学生接触地理的时间较短，读图能力也有待提高。因此需要借助于信息化教学手段，使抽象的知识具体形象化。现在多数学生家庭中有电脑、智能手机、平板电脑等设备，具备上网条件；学生具备一定的上网收集、筛选图片等能力、运用智能设备进行演示的能力；这些都为本节课运用信息化教学手段提供了可能。
三、教学目标
1、运用实例说明海陆的变迁，树立“海陆不断运动、变化”的辩证唯物主义观点。
2、了解大陆漂移假说的内容，知道板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山地震带的成因。
3、通过学习大陆漂移——板块构造学说的发展过程，进行科学史教育，养成探究精神及科学的学习方法。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 þ交互式多媒体教学环境 þ网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路
1.利用网络教室组织学习， 播放录像《营造地表形态的力量》导入新课。要求学生同学们运用谷歌地图，对“喜马拉雅山脉”、“东非大裂谷”、“红海”等准确定位，激发兴趣，调动积极性，加强认知感。
2.学习“板块运动”时要求学生先自主观看微视频（可回看、停顿），再组织学生按照视频的演示动手做活动，并提出问题。对于问题鼓励学生进行解答，老师进行补充或强调。通过微视频学习很好地系统地掌握了板块张裂拉伸、碰撞挤压两种运动方式，并能熟练地解释地理现象。
3.概念图小结，呈现出逻辑系统,加强学生系统识记能力。
4.交互式电子白板的使用促进学生形象感知内化为理解探究技能。
六、教学流程设计
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放录像《营造地表形态的力量》。
指导学生运用谷歌地图，对“喜马拉雅山脉”、“东非大裂谷”、“红海”等准确定位，培养学生的科学兴趣，调动积极性，加强认知感。
观看生动的视频，产生学习兴趣，进入情境。
运用网络技术，快速定位。
谷歌地图；视频资源
探究一:地表形态变化
1、地球表面形态处于永不停息的运动与变化当中，你能举出例子吗？
2、这样的变化既有缓慢进行的、也有剧烈变化的：
1）缓慢的地表形态变化
喜马拉雅山区发现大量海洋生物化石，说明了什么？
台湾海峡海底发现森林遗迹和古河道，说明了什么？
2）迅速的地表形态变化是？
培养学生善于观察和积极研究的科学态度，培养观察能力。
根据现实现象进行猜想，明确海洋和陆地是可以互相转化的：
海底会抬升变成陆地：喜马拉雅山脉；
陆地下沉变成海洋：台湾海峡。
火山和地震两种现象导致地表形态变化。
交互式电子白板，多媒体课件
过渡
海陆是变迁的，那么七大洲四大洋是否是固定不变的呢？
发散思维。

探究二:大陆漂移假说
1、大陆漂移假说是20世纪初由魏格纳提出的
2、阅读课本P41“阅读”-----魏格纳与大陆漂移假说
3、展示地图上得到的启示（非洲大陆和南美洲大陆可以拼合）
4、寻求证据（轮廓，动物的相似性，古老地层的相似形和连续性）
5、展示大陆漂移假说内容及漂移过程
阅读故事了解大陆漂移假说的由来，观察魏格纳提出家说的“证据”；
观看视频明确大陆漂移的过程。
“大陆漂移过程”的Flash演示动画
过渡
大陆漂移这个解说还有很多不完善的地方，那么，现代又有什么更精确的学说解释海陆变迁这种现象呢？
思考。

探究三：板块构造学说
1、首先简介板块构造学说的内容：
1）地球岩石圈主要由六 大板块组成，括太平洋板块，欧亚板块，印度洋板块，美洲板块，南极洲板块，非洲板块
2）其中太平洋板块几乎全部是海洋，其余板块既包括陆地，又包括海洋。
3）板块处在不断的运动之中
  4）板块的内部比较稳定 ，板块和板块交界的地带，地壳活动比较活跃。
2、微课学习板块的运动，对学生进行科学史教育及科学兴趣的培养。通过微视频对学生动手实验的演示引导，训练和培养学生的操作与观察能力。

1）完成表格
符号
意义
作用
例子
→ ←

← →

2）运用板块的运动解释山脉和海洋的形成。
老师进行补充、拓展或强调。

了解板块构造学说的基本内容。

自主观看微视频（可回看、停顿），学习板块运动的几种形式及其产生的结果，理解板块构造学说。
根据微课的演示，动手做实验，完成知识总结，解释相关现象。
积极运用相关理论解答问题。
交互式电子白板，多媒体课件；微视频《板块的运动》
过渡
两个如此巨大的板块长期相互碰撞或张裂，是板块边缘地壳运动活跃还是板块内部地壳运动活跃？
自主思考，带着问题继续学习。

探究四：火山和地震
1、引导学生读图找出世界两大火山地震带；
2、指导学生小组合作，解释下列现象：
1）德国地震较少；
2）日本地震频繁；
3）喜马拉雅山脉的形成
3、联系生活：怎样预防地震
自主读图识图。
小组讨论，在应用中互助，在互助中总结，并迁移到日常生活。
交互式电子白板，多媒体课件
课堂
小结
运用概念图，带领学生梳理知识点：指导学生绘制自己的概念图。

通过学生绘声绘色的概括描述，对本节的知识和方法总结。
参照思维导图构建知识框架与联系，根据理解与学习制作自己的思维导图。

交互式电子白板，多媒体课件；思维导图
课
堂
练
习
1．能说明“沧海桑田”这种地表形态变化的地理现象是（ ）
A．台湾海峡海底分布着古代森林的遗迹
B．黄土高原沟壑纵横
C．我国南方地区分布着亚热带常绿阔叶林
D．新疆沙漠广布
2．下图表示大陆漂移过程中不同时期海陆分布状况。根据大陆漂移学说，变化顺序是（ ）
a b c

A.a→b→c B.a→c→b C.c→a→b D.c→b→a
3．世界上火山、地震最频繁的地区在（  ）
A、环太平洋地带   B、亚洲内部    
C、北冰洋沿岸   D、非洲
4、读六大板块分布示意图，完成下列各题。

（1）写出图中六大板块的名称。
① _________ ② _________ ③ ________
④ _________ ⑤ _________ ⑥ ________

（2）北美洲落基山脉的形成与哪些板块有关？
完成练习。
先小组纠错、释疑；
再举手回答（抢答、小组代表回答、点名回答）。
交互式电子白板，多媒体课件
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
微课视频在网络教室中由学生自主观看，充分考虑到每个学生的学习水平和认知状况。
课程中通过引导学生读图、析图，培养学生读图和运用地图的能力，通过理论学说、微视频的学习，培养学生运用理论知识解释现象的分析能力。
教学中体现“精讲”和“多活动”。落实“三讲三不讲”，即讲易混点,易错点,易漏点; 学生自己已经学会了的不讲,学生自己能够学会的不讲,老师讲了学生也学不会的不讲。给学生充分的自主、合作、探究学习时间。
通过信息技术优化教学,既满足了不同学生认知风格,强化学生情绪表达,又增强了真实感,呈现出逻辑系统,加强学生系统识记能力,课堂实验增强了感性和互动,学生通过互动、理解形成集体记忆等效果,大大提高了教学效果.
点评：
本节课“海陆的变迁”主题相关的内容，需要较大的时间、空间想象力，对于初中低年段学生的学习，有一定的困难。针对特定的瓶颈，本教学设计中，充分运用了视频、动画、谷歌图片、互动白板等手段，将较好地引导学生进入模拟的学习情境，化大为小，化虚为实，化静为动，使得学生对于海陆变迁这样一个难以捕捉的地理事物，有了很真切的感受，学习因此变得有趣和容易了，学习效果的提升无疑可以预见。