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浅析影响小学综合实践活动设计的主要因素
综合实践活动是教师指导下学生自主进行的跨学科、跨领域的实践性、体验性、探究性的学习活动。在设计小学综合实践活动时受诸多因素的影响，例如课程目标，学校条件，学生已有的经验、学生的兴趣爱好、教师的观念等等，在这里我把它们分为四个方面，即课程目标、学生方面、教师方面和学校条件。
（一） 课程目标
综合实践活动课程目标反映的是学生通过综合实践活动课程的实施应达到的发展状态，由于综合实践活动课程强调“做中学”、“活动中发展”，因此任何综合实践活动设计都必须以课程目标为依据。不以课程目标为依据设计就是无的放矢，没有实效；即使实施了，也会误人子弟。所以说，综
2、合实践活动的设计首先必须以综合实践活动课程的目标为依据。无论是综合实践活动课程的“三维目标”总目标，还是综合实践活动课程的学段目标，都是综合实践活动的依据。
综合实践目标的规划要考虑学生的终身发展需要、社会发展的需要以及科学技术发展的需要。与学科课程目标相比，综合实践活动课程目标更关注学生发展的综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、社会和自我的责任感，培养学生的综合素质。在进行课程目标设计时，要注意：首先，设计目标要合理，不能偏离学生经验和知识结构。其次，综合实践活动课程所追求的知识是方法性知识，综合性知识，体验性知识。综合实践活动需要学生在已有知识的基础上开展对新知识的探索，并
3、通过对各种知识的综合运用，寻求实际问题的解决方略。再次，目标的设计不能忽视过程与方法，不能偏离课程探究的价值。最后，学生是实践活动的主体，最终能由学生自定目标是最理想的目标确定方式。
（二） 学生方面
在学生方面，学生的已有经验、兴趣爱好以及身心发展特点等都是影响综合实践活动设计的重要因素。综合实践活动课程的性质决定了学生是活动设计的主体，他们不仅参加活动，而且在活动的设计过程中也体现出主体性。可以说，没有学生的活动设计就不成其为综合
实践活动课程，学生积极主动的投入，是活动课程设计的得以顺利进行的的第一保证。综合实践活动要求学生积积德参与社会的全过程，只有充分发挥学生的主体作用，才能充
4、分体现学生的自主性，促进学生个性全面、自由、充分的发展。而学生之所以能积极主动参与、全
程参与，又主要是以他们的已有经验（包括知识结构）、兴趣爱好、身心发展特点为前途的。
（三） 教师方面
教师的观念、习惯，知识结构，整体活动规划和活动方案设计能力是影响综合实践活动设计的直接因素。旧的教学观念以及教学习惯影响综合实践活动的设计。部分教师将活动“资料包”奉为“圣经”，出现课程实施的教材化、学科化倾向。要改变这种情况，就必须从转变观念入手，将转变观念贯穿全过程。教师要适应综合实践活动设计及实施，就必须抛掉狭隘的课程观和习惯，防止综合实践活动课程“学科化”倾向。
教师对综合实践活动规划与设计
5、的能力，是指教师整体规划，方案设计，目标编制，内容选择，活动过程与课程评价设计等的能力。综合实践活动为教师和学生提供了宽广、自由的活动空间以及广阔的活动背景。指导教师要能够在这种广域的课程环境中，善于根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景和条件，设计学生自主地、自由地、灵活地选择活动主题或课题、设计活动过程这就要求指导教师具有较强的规划能力和设计能力。
（四） 学校条件
由于学校的教育条件都直接影响着综合实践活动的实施效果，进而影响着综合实践活动课程的实现程度，是综合实践活动开展的基础、生存和发展的载体，它为综合实践活动设计和实施提供了生存土壤、活动场地、发展空间和成功机会。学校的教育条件，如地理环境，物质条件，人文条件学校氛围，所处社区等都是综合实践活动设计的基础条件。如果不注意利用这些基础条件，就会极大地影响综合实践活动课程设计的效果。另外，综合实践活动课程的开放性和实践性性等特征，也决定了其活动设计必然要求大大的扩展教育资源的开发利用范围。与学科课程相比，综合实践活动对教育资源的需求量更大，依赖程度更高。没有这种资源的合理开发与充分利用，再好的设计也只是一种空想。
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