一年级下册语文素材二类字生字卡片.doc

霜识字1部编 一年级 下册吹识字1部编 一年级 下册识字1部编 一年级 下册落识字1部编 一年级 下册降识字1部编 一年级 下册飘冀教版一年级 下册识字1部编 一年级 下册游识字1部编 一年级 下册池识字1部编 一年级 下册入识字2部编 一年级 下册姓识字2部编 一年级 下册氏识字2部编 一年级 下册李识字2部编 一年级 下册张识字2部编 一年级 下册古识字2部编 一年级 下册吴识字2部编 一年级 下册赵识字2部编 一年级 下册钱识字2部编 一年级 下册周识字2部编 一年级 下册王识字2部编 一年级 下册官居识字3部编 一年级 下册孙识字3部编 一年级 下册晴识字3部编 一年级 下册眼识字3部编 一年级 下册睛识字3部编 一年级 下册保识字3部编 一年级 下册护识字3部编 一年级 下册害识字3部编 一年级 下册事识字3部编 一年级 下册情识字3部编 一年级 下册请识字3部编 一年级 下册让识字3部编 一年级 下册病识字4部编 一年级 下册清识字4部编 一年级 下册识字4部编 一年级 下册遇识字4部编 一年级 下册喜识字4部编 一年级 下册欢识字4部编 一年级 下册怕言识字4部编 一年级 下册互识字4部编 一年级 下册令识字4部编 一年级 下册动识字4部编 一年级 下册万识字4部编 一年级 下册纯识字4部编 一年级 下册净识字4部编 一年级 下册清懂语文园地一部编 一年级 下册阴语文园地一部编 一年级 下册雷语文园地一部编 一年级 下册电语文园地一部编 一年级 下册阵语文园地一部编 一年级 下册冰冰语文园地一部编 一年级 下册冻语文园地一部编 一年级 下册夹shun霜 下霜 霜降 冷若冰霜饱经风霜chu吹吹风 吹牛吹气 吹动风吹日晒吹灰之力lu落落叶 落地下落 落泪水落石出一落千丈jin降降落 降低下降 升降从天而降喜从天降pio飘 飘扬 飘动 飘浮 飘流虚无飘渺飘洋过海yu游 飘游 游泳 游玩 游客游手好闲游山玩水ch池 水池 电池池子 花池殃及池鱼r入 出入 入口 进入 加入先入为主引人入胜xn姓 姓氏 百姓指名道姓隐姓埋名sh氏姓氏丁氏穿井l李李子 行李桃李 张冠李戴投桃报李zhn张张口 张开开张 纸张东张西望张灯结彩古 古老 古代古人 古诗稀奇古怪古往今来w吴 吴国吴越同舟zho赵 完璧归赵赵钱孙李qin钱 花钱 钱包零钱 金钱见钱眼开一钱不值zhu周 周到 四周周围 周全众所周知周而复始wn王 王子 王国国王 王后目无王法老王卖瓜un官 当官 官兵官员 长官升官发财sn孙 孙子 孙女子孙 儿孙炎黄子孙名落孙山qn晴 晴天 天晴晴空 晴朗晴空万里雨过天晴yn眼 双眼 眼泪针眼 眼光另眼相看眉开眼笑jn睛 眼睛 定睛画龙眼睛目不转睛bo保 保护 保暖保安 保证保家卫国自身难保h护 爱护 护理护士 护送护国佑民hi害 伤害 害虫害人 害怕利害得失损人害己sh事 好事 坏事事情 心事郑重其事一事无成qn情 心情 友情深情 恩情诗情画意声情并茂qn请 有请 请客请安 请问负荆请罪请君入瓮rn让 让路 让开让位 出让当仁不让bn病 生病 病人病床 病房病从口入生老病死qn清 清水 清早清静 清凉山清水秀眉清目秀y遇 相遇 遇到奇遇 巧遇随遇而安宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。不期而遇x喜 喜欢 喜爱与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。惊喜 喜庆语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。喜出望外喜从天降hun欢 欢喜 欢快欢庆 欢迎欢呼雀跃欢天喜地p怕 害怕 怕生怕人 后怕贪生怕死担惊受怕yn言 语言 发言言行 名言一言为定自言自语h互 互相 相互互让 互补平等互利互不相容ln令 口令 命令司令 发令三令五申令人神往dn动 动作 动手运动 活动风吹草动不动声色wn万 万一 千万十万 百万千军万马千变万化chn纯 单纯 纯净纯洁 纯真炉火纯青纯正无邪jn净 干净 清净净化 净土窗明几净一干二净xin相 相信 相同相互 相等和睦相处相提并论yn阴 阴天 阴暗阴冷 光阴光阴似箭阴差阳错li雷 雷声 雷电打雷 雷鸣暴跳如雷如雷贯耳din电 电子 电话电工 电力电闪雷鸣风驰电掣zhn阵 阵雨 阵风阵地 方阵 临阵磨枪严阵以待bn冰 冰冻 结冰冰花 冰雪冰天雪地滴水成冰dn冻 冻冰 冷冻霜冻 速冻挨饿受冻冰冻三尺,非一日之寒ji夹 夹子 文件夹夹心 皮夹夹道欢呼内外夹击