八年级生物上册-62-认识生物的多样性教案-新版新人教版1.doc

第二章 认识生物的多样性
教学目标：
1、领会生物多样性的含义，列举生物多样性的三个层次。
2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3、在分析生物多样性三个层次之间的关系过程中锻炼分析、表达能力。
情感态度价值观：明确保护生物多样性的重要意义，树立保护生物多样性的意识。
教学重点分析：
生物多样性的含义
生物多样性是近年来广泛出现的名词，但究竟什么是生物多样性，生物多样性都包含哪些层次学生并不清楚，引导学生理解这部分内容时，应尽可能使用更多的可以理解的具体事例进行说明，使学生了解三个层次的含义。
教学难点分析：
理解基因多样性
生物多样性的三个层次中，基因的多样性比较抽象，学生不易理解。可从具体事例入手，以美国引进我国野生大豆杂交的事例，使学生有一些感性认识，进而使学生理解生物种类多样性的实质是基因的多样性。
教学策略：
本节课的内容看似简单，内容宽泛，实际上各部分的关系复杂，内涵深刻。本节课的教学内容有三条主线：一是确定以生物多样性为知识线，二是以培养学生的资料分析为能力线，三是热爱自然、热爱生物的情感线。在教学设计时，应注意知识上重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还应注重学生课堂上的心理变化和反应，这是整个教学过程流畅有效的根本保证。
课时安排：1课时
教法建议
1、用多媒体的形式介绍生物的多样性，激发学生的学习兴趣。
2、基因多样性是教学的重点和难点，并且比较抽象，学生不容易理解，可以从具体的事例入手，说明基因多样性的内容是：种类基因多样性和种间基因多样性，归纳出，生物种类的多样性实质是基因的多样性；以及基因多样性的意义。
3、基因多样性三者之间的关系，是另一个难点和重点。也可以从具体的事例入手。
教学设计：
时间
教学环节
教师活动
学生活动
媒体说明
2
分钟

引言

在我们赖以生存的地球上，存在着多种生命形式。而今，这种生物的多样性正遭受到史无前例的破坏。保护生物的多样性迫在眉睫。要保护好生物的多样性，必须首先来认识生物的多样性。
生物的多样性包含三方面内容，生物种类多样性、基因多样性及生态系统的多样性。
板书：第二章 认识生物的多样性
进入新情景

12
分钟
生物种类的多样性
我们首先来认识第一部分，生物种类的多样性。
科学家们认为：自然界中生物的种类实际存在500万到1亿种之间，已识别约175万种。我国生物种类是否丰富呢？请同学来看资料分析，并思考以下问题：
1) 表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？
2) 表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？
3) 为什么说我国是裸子植物的故乡？
4) 怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？
我国在世界上裸子植物种类最多。所以，我国被称为裸子植物的故乡。而列表中我国其它动植物资源也都位于世界的前列。我国也是生物资源最丰富的国家之一。
我国生物种类多样性的特点：
1、物种丰富。我国是世界上野生生物物种最丰富的国家之一。
2、特有和古老的物种多。
3、 经济物种丰富。
播放视频：生物种类的多样性

学生看资料、分析、小组讨论、发言、补充。

学生从真实的数据中感受到我国生物种类的丰富程度，认识生物种类的多样性。

观看视频：进一步认识生物种类的多样性。

视频生物种类的多样性

13
分钟
基因的多样性
从上述学习中，我们发现，我国生物种类是极其丰富的。那么，生物种类的多样性是由什么来决定的呢？
生物种类的多样性是由基因的多样性来决定的。或者说，生物种类的多样性的本质是基因的多样性。丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？
例1、大豆的品种在我国就有2万种之多，而人类只喜欢其中的30到40种，其他的品种还需要保护吗？讲述美国大豆产量变化的事例。假如美国没有找到能抗病的基因大豆，美国大豆的命运将是什么样的？
例2、袁隆平通过杂交水稻品种的培育提高水稻产量。他的贡献使近一亿人免受饥饿，因此也得到了世界人民的尊重和爱戴。被聘为联合国粮农组织国际首席顾问，是我国工程院院士，被国家授予最高科技奖。
播放视频：生物基因的多样性

思考、回答（基因）。

学生思考并回答问题，体会基因多样性的意义。

观看视频：进一步理解基因的多样性

视频：生物基因的多样性

6
分钟

生态系统的多样性
下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素-环境。我国的生态系统丰富多样，包括森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋等多种类型的生态系统，正是因为有了这么多种类的生态系统，才使我国生物种类多样性有了保证。当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消失。如牧场沙漠化，许多牧羊、牧马、牧牛便会出现食物短缺现象，导致种类多样性和基因多样性的消失。可见，保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。

回想各种各样的生态系统，认识生态系统的多样性。

增强“保护生态系统是保护生物多样性的根本措施”的意识。

12
分钟
小结：
生物多样性三方面内容之间的关系

今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的含义？他们三者是什么关系呢?
生物多样性的外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。
生物多样性有什么价值吗？
我们认识了生物的多样性，那么怎样保护生物的多样性呢？请同学们查找有关资料。下节课，我们继续学习。

学生思考回答。

讨论、回答
直接价值——食物、药材、木材、燃料；
生态价值——保持水土、调节气候；
科研教学价值——野外实习的基地；
美学价值——观赏、休闲。

板书设计：
第二章 认识生物的多样性
一、生物种类的多样性
二、基因的多样性
三、生态系统的多样性
课后反思：
本节课内容主要让学生领会生物多样性的含义，对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。生物多样性的外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。
通过这节课的学习，使学生在认识了生物的多样性的基础上树立保护生物多样性的意识。