1、阿基米德原理
三维目标
知识
技能
1、 通过边学边实验，使学生知道什么是浮力，引导学生学会用“称重法”测浮力
2、 并用实验“发现”阿基米德原理，探索浮力的大小与哪些因素有关
3、 经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。
过程
方法
培养学生设计和动手实验，观察和分析实验现象，概括和总结实验结论，以及探究物理规律的能力。
情感态度与价值观
通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
项目
内容
解决措施
教学重点
探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。
教学难点
对阿基米德原理的理
2、解。
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
一、引入新课
问：在操场上踢足球时一不小心把球踢到了河里，球就能漂浮在水面上，它受到什么力的作用？
二、新课教学
学生进行猜测：物体受到的浮力大小与哪些因素有关？
1．实验2：浮力的大小与哪些因素有关？
2．演示：石头与浮力；浸入液体中的体积不同时，物体受浮力大小的变化；浸没在液体中的深度不同时，浮力大小的变化。
分析并完善学生的实验表格
物体进入液体中的体积V浸
物体排开的液体的体积V排
物体排开的液体的重力G排
弹簧测力计的示数F＇
物体在液体中受到的浮力F
3、
3．总结：
物体受到的浮力大小与物体的排液体积有关，与其浸没的深度无关。
探究阿基米德原理
从以上实验初步可知，浸在液体中的物体受到的浮力大小与它排开的液体的多少有关，并且排开液体越多，受到的浮力越大。
读读议议有关“曹冲称象”的故事，再次说明上述现象。
学生边学边实验验证这个观点。
（１）设计实验方案
需要解决的两个问题：
①如何测量物体受到的浮力。
②如何测量被物体排开的液体的重力。
实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的烧杯，溢杯，空杯等。
（2）进行实验，分析总结
分析课本所给出的实验方法
4、
分析数据可得：
物体全部浸没于液体中时F浮＝G排。
问题3：如果物体只是部分浸入液体中时，那么它所受的浮力是否还等于它排开液体的重力呢？
分析数据可得：
物体部分浸入液体中时F浮＝G排。
阿基米德原理：
浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力的大小。
测量浮力的另一种方法：排液法：F浮＝G排。
（3）进一步讨论阿基米德原理：
F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g
浮力的大小与ρ液，V排有关，且成正比关系。
讨论V排和V物的大小关系：
物体全部浸没于液体中时V排=V物
物体部分浸入于液体中时V排5、的密度、质量、形状以及物体浸入液体中的深度是否有关？
学生课后设计实验方案，探究上述问题。
（三）小结
阿基米德原理的设计过程
阿基米德原理的内容
（四）布置作业。
课后1、2、3
学生猜想答案，简述利用弹簧测力计测量浮力大小的步骤和公式。
学生观察弹簧测力计的示数变化，分析数据得出结论。
设计实验步骤和实验表格，记录实验数据。
分析实验数据，总结实验结论。
进行实验，记录有关实验数据。
改进实验方案，进行分组实验，观察现象，记录数据，归纳出结论。
6、
师生共同总结出“阿基米德原理”。
。
培养学生的实验设计能力、观察能力和语言表述能力。
体验科学探究的过程，培养学生的科学兴趣。
培养、提高学生的观察能力、语言表达能力。
培养学生认真、严谨的科学态度和科学精神。
应用所学知识解决问题，提高学生理论联系实际的能力。
个
性
化
教
学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
阿基米德原理
1、 实验设计
2、 实验操作
3、阿基米德原理：F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g
教学反思
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
