大美育观在小学美术鉴赏课堂中的实践研究_陈莉.pdf

58陈莉大美育观在小学美术鉴赏课堂中的实践研究在大美育观的教育理念上，美是一种自由的符号；美是外在的一种超脱。长久以来，人们总是用三个标准来理解这个世界：真、善、美。此外，信仰也是审美与审美教育的一个重要组成部分。在教学中要确立“大美育”教育思想，所有可以让人了解美、爱美、创造美的教学实践，都是美育的具体表现。加强对学生进行美学思想的改造，加强对艺术教学的宣传，培养学生的美育环境。在大美育观的大环境下，应以美术鉴赏视角指导学生对教育问题的认识；培养学生的爱国情怀，以美术作品表达自我。大美学教育思想是把美学与核心价值观和传统文化有机的统一，体现国粹、民俗、地域特征。大美育观将自然美、人文美等艺术素质的特点结合起来，重视在初中生的美育中渗透美的理念，倡导师生依据美的形式、规律和内涵进行赏识品读。在审美教学中，要充分利用审美的要素，培养学生的认知、审美和创造力，以达到大美育观的教学目标。摘要随着社会生活的不断发展，美育一词被不断赋予全新的内涵，学生通过美育的培养，可以涵养内心，发展高尚审美观。教师要使美育教学具备效率，首先应当培养学生感知美的能力。作为一名小学美术教师，旨在通过美术鉴赏课堂的教学，帮助学生提升自己的文化理解能力，继而使美术教学变得更加多元与充实，切实落实“大美育观”的教学理念。关键词大美育观小学美术鉴赏教学实践一、“大美育”的概念和内涵“大美育”是伴随时代发展而产生的一种创造性发展理念，是滕纯首先提出的。在他看来，在每一门学科、每一项教育和教学活动中，都存在着审美的成分，而审美的培养无处不在，美是几千年来人们一直孜孜不倦的追求，而美是人类文化延续的一个主要途径。新时代，审美意识越来越被人们所关注，关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见中强调，审美教育是一种审美、情操、心灵的教育，是一种充实想象、培育创造力的教育。要充分利用美术在促进经济和社会发展中的重要地位，将美术元素和艺术元素融入城乡规划，提高城乡审美韵味、文化品位，使美术成果更好地服务于人民群众的高品质生活需求。要强化民族自信心，以美学为媒介，促进世界文化的交往。这不仅是对艺术设计专业的极大关注和极大的激励，也是对我们的期望和需求。“大美育”在内涵上是与时俱进的。在美学客体方面，自然美、社会美、科学美都是美学的主要目标，是美育的材料，中华优秀的传统和社会主义的核心价值观念也是美学的主要内容。至于美育的地点，则是指在社会的每一个地方都能给人以不同的美学经验。二、小学美育教学的现状目前，小学阶段的美术鉴赏课程仍然存在许多不足，一大部分教师总是过于重视实践类课程，而忽视从鉴赏课的讲授中培养学生的美学素养。首先，小学美术鉴赏教学内容颇为枯燥乏味，教师没有为学生扩充足够的课外知识，忽视了学生本位的教学理念，致使学生被动接受和欣赏知识，却无法理解内部逻辑和关系，逐渐对美术学习失去兴趣；其次，小学阶段的美术教师过于偏爱手工、绘图等实践方面的教学，这些教师没有认识到美术的学习首先要有正确且高尚的审美观念，才能“以不变应万变”，指导学生更好地创作作品；最后，受应试思维影响严重，很多学习压力从小学2023.15.课 程教学理论与方法DOI:10.16704/ki.hxjs.2023.15.02459阶段就已经禁锢住了学生，社会、学校、家长都认为美术只是课外放松的一门学科，不值得好好教学。综上所述，当前小学美育教学的不足，需要我们教师努力进行反思与总结，将美的教育涵盖在课堂的方方面面，不断创新教学模式与方法，激发学生学习的内驱力。同时，从作品的历史背景出发，挖掘其背后的人文意蕴，以此来培养学生的情感价值观与美学层次，践行“大美育观”的教学理念。三、在小学美术鉴赏课堂中融入美育理念的意义美术是一门具有深厚文化意蕴的综合性人文学科，可以有效涵养学生的审美判断、文化理解、美术表现等方面的能力，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。在小学美术鉴赏课堂中融入美育理念，能够有效提升学生“手脑并重”的能力，使他们既有充足的见识与高尚的审美，又有脚踏实地、专注如一的实践能力。笔者依据多年教学经验，发现缺乏良好审美意识与文化理解的学生，其创新思维通常较为薄弱，创作的作品没有独特的美感，给人一种流水线的匠气。因此，美育理念在小学美术鉴赏课堂中的实施是具有积极意义的，能够激发学生对美术的学习动力，直抵艺术作品的情感与内涵核心，提升学生审美水平，规范审美心理趋向。四、如何在小学美术鉴赏课堂中践行大美育观（一）创设人文教学情境，激发学生求知欲笔者认为，小学学段的学生还处于天马行空的童真时代，作为一门兼具视觉性与人文性的艺术学科，美术教学不可枯燥乏味，抑或是曲高和寡，需结合学生的审美心理特征与学习特点，立足日常生活，展开有温度、有深度的教学，让艺术为情感服务。为此，在实践中，需要积极营造富有人文气息的教学环境，激发学生学习艺术的愿望，引导学生体会艺术的价值。特别是运用现代的多媒体教学手段，如录像等，使学生在声、画两个层面上都能感受到美术艺术的浸入；这样才能体会到美术作品的气息和气氛，才能更有效地贯彻美术教育的理念。例如在教学谁画的鱼最大一课时，便利用多媒体设备为学生播放动画大鱼海棠，从视听两方面浸染学生感官，用他们最喜爱的动画形式引入教学的主题。主要教学目标是让学生认识鱼的特征与构造，并学会用自己的艺术语言创作关于鱼的作品。大鱼海棠中有多种鱼的造型，且因为是动画，已经完成了提炼与概括的艺术处理，通过该片的播放，可以有效激发学生的学习情趣。（二）以美术史为框架，重视感知与体验教学众所周知，教科书的内容受限于教材的篇幅和教学目的，无法充分地展现这一单元的知识，而仅从典型的作品中选取几个例证加以说明。根据多年的教学经验，笔者认为，如果只按教科书的内容进行教学，很容易造成学生对教材的理解不够透彻，甚至产生偏误。所以，在美术鉴赏课程中融合美育教学观，就需要利用网络资源对课本内容进行适当地外延与扩充，以美术史为框架，用更多的信息共同构筑知识链网络，使学生理解起来更容易、更趣味、更深刻，进而在学习过程中完善自身的审美水平，塑造人文意蕴深厚的价值观。同时，以美术史为框架，重视感知与体验教学，也是由于艺术作品与艺术家所处的时代息息相关，政治、经济、文化、宗教都直接影响着他们的创作情感与艺术追求。时至今日，那些经典的艺术作品，不仅仅是物质材料构成的视觉呈现，更多是一种时代精神的文化结晶。基于这种认识，将美术史融入到课堂中，能够有效丰富教学层次与内容，助力学生更深刻地认识到“经典”为什么是经典。在教学认识中国画一课时，结合中国画的发展历程，为学生普及了相关的美术史知识，使学生从中收获情感体验，继而增强民族文化自信心。中国画最大的创作特点便是对现实物象进行大幅度的提炼与概括，忽视真实的透视关系，转而用更加形式化的构图方式建构画面。通过这种美术史知识的补充，学生便会对课本知识有一个更加深刻的理解，能更加清楚地认识到国画艺术的魅力。（三）重视学生本位教育理念，增强师生有效互动教师在授课结束后，要设立一个专业的评价部分，以培养其独立欣赏的意识；检查所说的知识，学生是否都掌握了。在传统的艺术欣赏课程中，多数老师采用“讲解法”，而学生在学习过程中的被动接受时间比自我欣赏要多得多，这就造成了学生本位的教育观念的缺失。所以，教师需有意识地加强师生间的互动，给予学生学习与交流、总结与评述的机会。同时最好结合鉴赏内容，设置对应的实践创作，全面提高学生的“手脑合一”素养，并要求其在课下进行总结。通过总结的过程，学生可以梳理关于造型、色彩、形式、内涵等方面的理解，进一步加强自身的美学意识与思维逻辑能力，从根本上践行大美育观的教学宗旨。例如在教学装饰柱一课时，课 程教学理论与方法2023.15.60便组织学生进行自主鉴赏评述，分别以希腊的帕特农神庙女神柱和天安门的华表柱为鉴赏对象，让学生从艺术特征、柱式构造、功能内涵三个方面进行鉴赏，锻炼学生语言表达能力的同时，涵养他们的内心。（四）以大美育观，培养学生边思考边欣赏的能力在艺术教育过程中，教师要激发学生对探索问题的主动性和积极性，引导他们大胆地提问；通过表达自己的思想和情绪，使学生能够从多个方面去探索艺术的知识，使他们能够正确地理解艺术作品的意义，并使他们的审美意识得到发展。同时，老师还可以为学生设计教学目的，使他们能够在欣赏与探索的过程中，逐步进行知识的探索性研究。同时，老师还可以培养学生对问题的分析能力，鼓励他们大胆地表达自己的观点，在逐步的指导下，培养他们的艺术鉴赏能力。例如，学生在老师的指导下进行海景观赏，老师可以通过多媒体播放有关海洋生物的录像，让同学们领略到海底世界的精彩，提高了他们的审美观和领悟力；丰富了学生的学习思路，使他们意识到海洋环境与水资源的重要性。老师在课堂上指导学生学习三原色、三间色，老师给同学们放映一部关于颜色的电影，让他们了解大自然中的颜色，并组织他们进行讨论和交流；请同学们说说你们最喜爱的色彩，以及喜欢的原因。通过对三种颜色的观察和探索，让学生认识到自然界中的光线和阴影的变化。或者可以由老师和同学们一起玩一个关于抽屉玩具的小游戏，在抽屉、外壳和图形上涂上三个原色，看看这个图案在收银台上会发生什么，三个原色的位置会发生什么变化。通过对三大颜色的对比，培养学生对三大颜色的认识。与传统的灌输方式相比，这种实训方式更能提高学生的审美观。（五）以大美育观，遵循欣赏教学的流程良好的学习态度在课堂教学中扮演了重要角色，学生对自己感兴趣的事情总是充满热情，而大部分的兴趣都来自直观的感觉经验。通过多媒体教学，让同学们从视觉上体会到作品的艺术魅力。例如：人美版三年级下册吃虫草，从学生感觉和表现上加强了学生对生活和形象的审美意识。这节课向学生提供了一个很大的可以自由去发挥想象创作的空间。教师可以通过多媒体把吃虫草的形象展现给学生，并通过多媒体播放有趣的视频；这不仅可以使同学们对它感兴趣，而且可以从视觉上了解到吃虫草，感受到它的精美。了解吃虫草的知识，能用所学的方法来表现吃虫草吃虫的情景，画面表达清晰，有遮挡关系，具有情趣性。在网络或者书籍中，图像常常会出现一些颜色的畸变，老师可以通过多媒体来调节颜色的偏移、调节对比、饱和；清晰，还原图像，便于学生观看和欣赏。另外，多媒体也可以放大一些不容易被发现的细节，例如许多图片都是大的，如果把整个图片放在黑板上；图像就会变得更小。利用多媒体可以实现分段式的展示，知道吃虫草的外形、色彩特征和捕虫的特点，会用学过的方法细致地表现吃虫草。通过观察、讨论与实践，让学生真正感受到这种植物的神奇和独特。利用传统文化引发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯等。只有在课堂上遵循标准的教学程序，正确地引导学生深入理解艺术，才能合理地提高学生的艺术素养。有些老师在分析美术作品时，会说很多小学生不懂的艺术专业知识，而对于没有经过艺术培训的学生，尽管老师分析得很好，但学生们会一头雾水。也有老师低估了学生的鉴赏力，三言两语，含糊其辞。为了使欣赏课的教学更加合理，老师们可以运用以下的欣赏方法。老师可以让同学们通过对作品的观察，让他们用简洁的语言描述作品的内容、绘画方法等。然后老师能帮助学生对作品进行深入的分析，对色彩、构图、图案等进行深入的剖析。最后，老师可以让学生自由地解释，老师也可以根据自己的语言，表达自己对作者和作品的看法。根据自己的鉴赏和探索，对作品进行评价。在教学中，老师尽量渗透到艺术专业词汇中，以丰富学生的艺术知识，提高其表达能力。在积累了一定的艺术专业知识之后，学生能够更深入地体会到作品的意境，并能够很容易地表达自己的情感。小学美术鉴赏课是践行美育理念的重要途径，学生通过品读艺术作品，收获现实生活中所无法获取的认知与情感体悟，从而涵养心灵，以积极的学习态度面对未知的挑战。此外，进一步深挖艺术作品的文化价值，可以让学生认识到美术不仅是一种视觉形式，更是人类文明史的演化，继而提升学生的美术核心素养。参考文献：1 钱初熹.美术鉴赏及其教学M.北京:人民美术出版社,2006.2 核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养 J.中国教育学刊,2016(10):1-3.（作者陈莉，山东省青岛市上海路小学教师）2023.15.课 程教学理论与方法