1、
九年级历史上册《大河流域》学案新人教版
时间 地点 召集人 课题 第2课 人类文明的摇篮 课时 课时 （总第 课时） 科任教师 授课时间 三维 目标 知识与能力：了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。 过程与方法：自主学习、小组讨论，整合教材引导学生思考探究，充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。 情感态度价值观：认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇观。 重难点 重 点：四大文明古国的文化遗存； 金字塔的建造；汉谟拉比法典.。 难 点：为什么说金字塔、《
2、汉谟拉比法典》、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系。 教学过程 一、导入新课，提示目标（2分钟） 1）、导入新课：利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。 2）、出示学习目标：（教师解读） 1、学生了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓。 2、大河流域是世界文明的发源地，人类文明具有多样性。 3、世界上的文明虽然各具特色但作为创造文明的人，却具有普遍的、共同的人性，以此培养学生树立国际意识和世界主义精神。 二、学生自学，质疑问难（8分钟左右） 1）显示自学提纲： 1、古埃及何时出现奴隶制小国？何时出现统一的国家？国王叫什么？陵墓又叫什么？公元前6世纪被哪国所灭？
3、 2、“新月沃地”有两条河叫什么？什么人何时在两河流域建立奴隶制小国？公元前18世纪，是谁统一了两河流域？并颁布了哪一法典？ 3、古印度何时出现奴隶制小国？雅利安人进入后，形成严格的等级制度，史称什么制度？每个等级名称叫什么？由哪些阶层组成？ 4、世界上四大文明古国是哪四国？各有哪些文化遗存？ 2）、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。 3）、教师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。 三.、合作探究，建构知识（15--20分钟） 1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或教师讲解。 2、师生
4、互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。 3、教学内容：一、金字塔的国度 利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料，让学生尽可能多角度地获得课本外的知识信息。 2组织学生讨论：利用课文的“动脑筋”，用多媒体打出讨论题： 问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？ 问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？ 二、新月沃地孕育的古国： 1.两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？ 2.简单讲述两河流域人类文明的产生，着重向学生介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。 3教师重点从三方面讲述汉谟拉比法典： 三、古代印度的种姓制度： 1、教师
5、结合课本《古代印度》和插图《印度河流域的古城遗址》讲清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件，并简述古印度文明的产生、发展。 2、种姓制度：教师讲授印度的种姓制度，组织学生讨论： 问题一：种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？ 问题二：不同等级之间的权利和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？ 4.课后小结：通过本课学习，了解了世界三大文明古国的建立、发展以及它们的文化遗存。 5、学生熟记本课知识点：朗读或默记：3―5分钟
四、巩固新知，学会运用（13分钟） 1、教师多媒体出示训练题、提高题。学生当堂回答，及时巩固新知识。 2.布置课堂作业：《基础训练》第2课部分重点内容，学生当堂完成。 3、教师检查学生课堂作业完成情况，发现问题及时解决。 4.自主学习第3课：西方文明之源 自主备课记录
自主备课记录
教研活动记录
教研活动记录
板书 设计 第2课 人类文明的摇篮 一、金字塔的国度1.尼罗河的馈赠 2.金字塔与木乃伊 二、新月沃地孕育的古国1.两河流域2.古巴比伦王国3. 《汉谟拉比法典》 三、古代印度的种姓制度1.印度河、恒河流域2.雅利安人与种姓制度 教学反思
20 × 20
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
