教育戏剧在小学教育教学中的实践探索.pdf

73教育戏剧在小学教育教学中的实践探索江苏省常州市新北区奔牛实验小学 姜彩美【摘 要】教育戏剧的根本意旨在“立德树人”。教育戏剧可以激发学生获取知识的潜能，培养拥有完整人格、全面发展的人。将教育戏剧引入思政课堂，使之成为美育新途径，成为教学新方式。在教育教学实践探索中，教师可以通过与学科融合探索课堂范式、借力校外资源培训师资和借助社团展演推广理念三个策略，让教育戏剧真正内化于心，外化于行。【关键词】小学教育 教育戏剧 核心素养2020 年 10 月 15 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发 关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见（以下简称 意见）。意见 指出，学校的美育课程以艺术课程为主体，主要包括音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等课程。中小学戏剧教育虽姗姗来迟，但总算出现在国家和公众的视野里。笔者因个人爱好，在小学教育教学中探索教育戏剧十多年，成立了教育戏剧社团，前后共有1000多名学生参与教育戏剧活动，据不完全统计，90.2%以上的学生能连续两年参加社团活动，在连续参加两年社团活动的学生里 95.6%的学生认为此社团活动有趣、有意义，且各方面能力得到了提高。同时，也刚好与当下的“教学评一体化”不谋而合。因此，笔者将一如既往地在教育教学中探索教育戏剧的魅力。一、当下教育戏剧的困境和意义戏剧是指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。戏剧教育是指专业的戏剧表演课程，注重技巧的训练和结果的呈现。教育戏剧，简称DIE，是在教师有计划的引导下，以戏剧的各种表演元素如即兴表演、角色扮演、戏剧游戏、课本剧排演、模仿等方法进行教学工作，训练学生的创造能力、批判能力及思辨能力等，以达到培养语言表达、解决问题、社会认知、情感融入、价值判断及剧场艺术等能力的教育目标。（一）国内教育戏剧的发展统编版语文教材收录了很多戏剧作品，如 哈姆莱特（节选）、窦娥冤（节选）、雷雨（节选）、玩偶之家（节选）等。中国的教育戏剧虽处于起步阶段，但总算有了政策的保障。教师、家长也认识到教育戏剧的作用以及对学生综合素养培养的重要性，因此教育戏剧即将迎来在国内发展的重要时期。（二）当下教育戏剧的困境虽然教育戏剧在 2001 年就引入中国，但在教育理念、教育方式、教育课程、教育师资等方面存在着许多的问题，因此一直未能得到有效的推广。笔者认为，首先是对教育戏剧理念的解读不到位。教育戏剧不是简单的“演戏”，应该是一个关注人的成长的动态过程，是落实“立德树人”的有效手段，是推动美育发展的有力支点。其实，教育戏剧课程是空白，因为没有现成的课程，也没有教育戏剧课堂范式，所以教育戏剧课几乎无法推进。最后是教育师资的缺乏。因为没有教育戏剧课程，就没有专业的师资团队。一个从无到有的过程必须有师资的力量，才能有序有效推进。（三）当下教育戏剧的意义希腊语中“戏剧”一词是“去做”的意思。教育戏剧是一个知行合一、学思结合的教育过程，这和新版义务教育课程方案提出要加强游戏、活动、生活化的教学设计不谋而合；在整个教育戏剧的活动中，师生、生生之间的参与度高，合作意识强。教育戏剧的目的在于“教育”，教师用戏剧的方式发现教育的各种可能性，通过角色扮演，在真实与虚拟之间能激发并唤醒学生精神成长的内在需求，引发学生的主观反应。借助戏剧这个载体，能充实小学生语言认知，丰厚学生成长经历，可以帮助学生实现跨越多门学科、收获多种知识，涵育优良品质，陶冶和培养审美情趣和能力，提升综合素质和创新能力，获得正确的74价值观和思维方式。总之，在教育教学中，有许多方面是难以通过书籍、教材、课堂讲解的教学方式实现的，教育戏剧作为一门艺术，却正在潜移默化地将这一切融入教育中，不断扩大和优化学生的学习空间，丰富、诗化学生的生活空间。二、教育戏剧健康发展的要求教育戏剧的根本目的不是才艺发展，也不是造就戏剧方面的特长生，而是追求综合素养的形成、“立德树人”，通过这种教育方式调动起学生获取知识的潜能，培养拥有完整人格、全面发展的人。（一）成为思政新课堂在社会思想多元化发展的今天，尤其要重视思政课堂。思政课的本质是讲道理，教师在教学时要注重方式方法，把道理讲透、讲活，教师要用心教，学生要用心悟。而教育戏剧，往往是通过一个故事或一个场景来传递某种力量，弘扬某种精神，在这个过程中，学生通过说、演、议等形式去抒情悟理，增强了交互性和沉浸式体验，真正达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志的效果。这个新的思政课堂利用各种戏剧元素，对学生的三观确立起到了潜移默化的作用。（二）成为美育新摇篮中小学戏剧教育是新时代国家为“全面提升公民整体素质”而开展的美育素质教育，这是美育的新摇篮。首先，戏剧是一种综合性的艺术。它综合了音乐、舞蹈、美术、文学等各门艺术，因此它有独特的审美特征和艺术感染力。其次，戏剧是具有社会性、创造性的艺术形式。在整个过程中，是多角色、多岗位的锻炼，学生可以尽情地发挥想象力和创造力，不断尝试和创新。如果要呈现教育戏剧的结果一个完整的舞台作品，它就要求参与其中的剧作者、导演、演员、舞美设计师、灯光设计师、服化道设计师等分工合作，互相分享和付出。这一过程除了能提升学生的审美素养、陶冶情操外，还能提高学生的艺术水平，促进学生的全面发展。（三）成为教学新方式在一些国家，教育戏剧被认为是一种非常重要的培养学生全面素质和能力的教学方法，甚至被认为是一种最好的教学手段。这和卢梭提出的“做中学”的理念相吻合，也和我们当下提出的“教学评一体化”相吻合。它的出发点是将学生看作是经历者、实验者、参与者，注重学习过程和教学过程，关注学生的评价反馈与持续进步。如在语文教学中，如果把对一个人物的深度解读设定为其中的一个教学目标，那么学生用各种方式表达人物品质就是学习策略，而戏剧表演升华人物形象则是评价与反馈。这样的教学过程可以提升学生的学习意愿，强化教育效果，使课堂艺术化和多元化，从而焕发课堂的生命活力。三、教育戏剧在教育教学中应用的策略在教育戏剧中，教师是引导者，学生是主导者。课堂成为一个个不同的学习场景，学生积极主动参与，学会应对不同的问题，给出自己的解决方法。教育戏剧的魅力就是要让教育真正内化于心，外化于形。（一）学科融合探索课堂范式多年的教育实践证明，戏剧教育活动的开展能在最大程度上将理论与实践相结合，学生在戏剧活动中能更好地使用所学到的知识、技能。在当下的教育教学中，教师可以放大“戏剧+”的能量，可与音乐、美术、语文、科学等学科进行深度融合，从而探索教育戏剧的课堂范式。让学生在学习环节中，通过共同创造的戏剧活动达到教育目的。在语文学习中采取教育戏剧的方式来传递教育的内容，可以通过情景设置、角色扮演、即兴表演、主题深化、意义探讨等课堂范式引导学生对文本进行细致解读，对人物内在精神世界进行深刻探寻。当学生扮演一个人物角色时，他是“角色”，他带着对文本的解读沉浸于角色；同时，他又是他自己，他带着自己独特的思考又高于文本。他把教师的所教、自己的所学充分反映在自己的角色体验中，生发出更好的学习品质。（二）借力校外资源培训师资学校目前最缺乏的是教育戏剧教师。这是一个从无到有的过程，必须借力校外专业的戏剧教师。从教育戏剧的目标分析、剧本创作、角色定位、表演技能、到音乐制作、舞美设计，都需要专业教师的引领和指导，教育戏剧，还没有完全被教师所了解、所接受。因此，学校有必要借力校外师资力量给一线教师进行培训，授之以渔，让教育戏剧加速进校园、进课堂，能成为学生喜爱的学习大餐。（三）借助社团展演推广理念教育戏剧理念的推广将是一个缓慢的过程。人们乐于接受的是在舞台上的戏剧表演。因此，在推进教育戏剧的初期，借助舞台展演是一个认识戏剧的最佳路径。在学校教育戏剧社团十多年的实践中，笔者发现部分师生对教育戏剧比较感兴趣。学校社团每年会推出一个高质量作品进行展演，展演后再向观众介绍这个作品产生的整个过程，从故事的撰写、小演员的竞选到整个剧的排演，这里面有许许多多教育的故事。学校已连续两次承办省儿童剧巡演活动，每一次巡演都有 6 个作品，近 100个学生参与舞台演出，收获的不仅仅是演出的成功，更重要的是师生和家长对教育的理解和坚持。学校也坚持将身边真实的故事，进行艺术加工，通过教育戏剧的形式，真正起到教育的作用。