1、第三节 浮力的大小教学目标：知识与技能：认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。过程与方法：通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，通过类比法、观察法让学生了解浮力产生的原因。情感、态度与价值观：结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神。教学仪器：石块、弹簧测力计、盛有水的水杯教学过程：一、实验探究-浮力 1、调查：洗澡时进入浴盆，感觉自己身体变轻的同学举手示意一下；（学生参与）绝大多数同学参与并认同有这样的感觉； 古希腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受； 2、将一个小木块放进水里，它会漂起来： 引
2、导得出浮力概念：这种能让物体浮起来的力叫做浮力；根据这些事实，我们认识到漂浮在液体上的物体受到浮力的作用；3、如果我们游泳时，将自己的身体完全浸没水中，我们还受到浮力的作用吗？进行实验：浸没在液体中的物体受到浮力吗？（演示实验，如图10-2-2）浸没在液体中的物体受到浮力吗？（以下是一种引导方案供参考） 一步一步引导得出结论；受不受到浮力，我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道； 如果在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力； 如果在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力； 4、引导学生陈述自己对这个实验得出的结论；5、进一步讨论这个实验：物体受到浮力的大小与 F
3、 1 和 F 2 有什么关系？浮力的方向是什么？ 我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始； 对第一个图进行受力分析时，注意它受到一个拉力 F 1 和重力的作用； 对第二个图中进行受力分析时，注意它受到一个拉力F2 、浮力和重力的作用； 两个图中，石块都处于静止状态； 静止状态意味着平衡，平衡意味着相等关系，列出关系式，最后的结果是用F1和F2来表示F浮 ； 平衡导致了浮力必须和重力在一条直线上； 浮力向上且与重力在一条直线上，那说明浮力的方向是与重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？ 6、引导：同学们想一想，从这个实验中，我们得到了哪几条有用的结论，并归纳出来。二、浮力产生的原因 1、
4、复习：上一节我们学习了升力，作用在鸟身上的升力是怎样产生的呢？升力是由于鸟翼上方和下方的压强差产生的。 浮力是怎样产生的呢？浮力与升力有共同的特征能使物体上升。升力是由压强差产生的，浮力产生的原因和升力类似，通过类比，我们可以得出浮力产生的原因是什么？2、让学生自己根据理解，在卡片或笔记本上写出浮力产生的原因；3、通过实验观察上下表面的压强差演示实验：将两头带橡皮膜的直桶玻璃管竖直伸入水中，让同学们观察现象；观察到玻璃管下面橡皮膜比上面的凹陷得厉害； 根据你的理解，写一写你从这个实验中得到了什么有用的结论。4、思考：沉没在海底的泰坦尼克号受到浮力了吗？（根据浮力产生的原因判断一下）得出结论：像沉船那样与水底紧密结合的物体不受到浮力的作用，因为它的下表面没有受到水的压强。进一步让学生认识到，必须要上下表面的压强同时具备的时候才能产生浮力。三、物体的沉浮条件1、上浮：FG漂浮：FG（物液）2、悬浮：FG（物液）3、下沉：FG沉底：FG（物液）四、课堂小结 1、认识浮力，是一种能使浸在液体中的物体受到向上的力，它的方向竖直向上；2、了解浮力产生的原因是由上下表面的压强差产生的；3、得到一种浮力的计算方法： F浮 =F1-F 2 四、作业 根据需要布置作业。五、实践活动在互联网上查找有关阿基米德以及死海的资料。
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