独具匠心-发挥实效---——浅谈幼儿园门厅环境创设.doc

独具匠心，发挥实效
——浅谈幼儿园门厅环境创设
环境是儿童成长的摇篮。新纲要明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿只有在符合其身心发展需要的环境中，才能最大地发挥学习积极性，才能得到健康全面地发展。幼儿园门厅是幼儿园环境创设的一个重要组成部分，是孩子们每天都接触和活动的场所，同样肩负着教育幼儿的功能和职责。每天家长带着孩子上上下下，是必经之路，如此重要的环境却往往成为了我们幼儿园环境布置的“软肋”，环境创设中最为薄弱的一环。造成这种状况，一方面和我们思想上不够重视有关，另一方面，教师也往往以自己的班级为中心，把所有的精力都放在教室内环境的创设上了。那么如何创设幼儿园的门厅环境，发挥其润物细无声的教育作用呢？这是非常值得我们研究与探讨的。
一、门厅环境创设的必要性
幼儿园的门厅是连接幼儿园和社会的一座桥梁，是体现幼儿全面发展教育目标的一扇窗口，它所呈现给大家的环境代表了一所幼儿园独有的文化品位。每位新入园的幼儿家长都将在踏入幼儿园门厅的一瞬间感受到这所幼儿园独有的魅力和独特的教育风格，从而决定是否选择此幼儿园作为自己的孩子童年生活的摇篮。门厅环境创设也同样蕴含诸多教育因素，让门厅环境展示幼儿园的文化底蕴、教育理念；让门厅环境与孩子交流对话；让门厅环境营造得有生命有灵气，真正发挥其实效性。
二、门厅环境创设的理念
1、在“幼儿是环境的主人”理念引领下，创设适宜的环境。
门厅环境很容易成为一种摆设，成为一种死环境，因此创设“会说话的活环境”才是利于幼儿发展的。环境不是以“静态”、“美观”的形式存在，而是以“动态”、“互动”的形式存在。让孩子主动参与，与环境发生互动，这样的环境才有它的实效性。
2、多功能的创设理念，激发幼儿与环境的互动。
门厅环境的单一功能到多功能的发展，可以真正发挥环境的隐性教育价值，激发幼儿与环境的互动。让所有的环境资源都能够得到有效的开发和利用，更好地为幼儿的探究性学习服务。
三、门厅环境创设的原则
1、环境与教育目标一致的原则。幼儿园门厅环境是幼儿园环境创设的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。不仅要提供给能促使他们多方面发展的环境，

还要依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划。当教育目标确定后，应考虑：为了达到这些目标，需要有怎样的环境与之配合？哪些因素对教育目标的实现是有用的，可以利用，那些环境因素是要创设的？
2、适宜性原则。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。例如幼儿生活经验少，又以具体形象思维为主，在对四季变化的感知中就要注重门厅环境布置的的生活化、形象化，以感性经验去开阔他们的眼界。处于不同年龄阶段的幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异，而环境创设应适应幼儿的这种差异。
3、幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中，让孩子意识到自己是环境的主人。
4、多元化原则。根据幼儿身心发展的需要和特点，为幼儿创设多功能化、多层次的环境教育，不仅与其发展相适应，而且还包含尊重、友爱、及支持幼儿的需要，发展他们对环境互动的积极情感。
四、门厅环境创设的内容
（一）有着季节变化的门厅环境，让幼儿园充满了绚丽的色彩
一年四季有春夏秋冬这四个季节，在这四个季节里，我们可以运用鲜明的颜色来描绘风景，让孩子们感知美。如春天里创设的环境中会多些嫩绿色，让幼儿感受到万物复苏、生机勃勃；在夏天的季节里我们创设了郁郁葱葱的树林，孩子们则在上面挂满了自制的小虫子，如此一片热闹翠绿的景象甚是引人注目呢；秋天到了，我们会运用橙色、金黄色来表现五彩的秋叶和累累硕果；而冬天的幼儿园则是雪白色的，飘落的雪花让人感觉到了冬天的脚步。幼儿处于这样的环境中，时刻都能感受着四季的交替，认识四季变化的规律和特征。有生命、有灵气的环境是和谐优美的、清新自然的。

（二）幼儿园月主题活动的环境展示，让孩子有主动参与的机会
我园每个月都有月活动，围绕着月主题活动，幼儿园门厅环境又有了新的变化。如礼仪节活动，我们的门厅环境就围绕着礼仪教育进行了一系列的创设。大门口做了争创有礼貌娃娃的海报，让每位家长小朋友第一眼就关注到这一活动，大班的孩子们还讨论了怎么样让全园的小朋友参与礼仪节活动，他们想出了以自己的行动来说话的办法，把有礼貌的行为拍成照片的形式，配上“请”“谢谢”“对不起”的礼貌用语。小小的图片展示贴在门厅的柱子上，转角处，让小朋友一走进大门就自然而然地可以看到，并且乐于模仿大哥哥大姐姐的礼貌行为。在

开心节主题中，我们在大厅环境中布置了开心树，利用园内门厅的大缸，和小朋友一起灌满了沙泥，再移植进去一棵只有树干的大树，与此同时，发动全园幼儿制作开心卡。孩子们把开心的事画在开心卡上，请爸爸妈妈帮忙写上自己的话，直接用别针挂在开心树的树干上。五颜六色的方形卡片挂在绿盈盈的树干间，有时微风吹来，方形树叶摇摆，就好像在说着悄悄话。孩子们看着自己亲自参与制作的开心树，也都会不由自主地跑到树底下交流分享自己快乐的事情。环境有时就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与环境材料进行“对话”。因此我们应努力创设不断与幼儿相互作用的物质环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。
（三）节日门厅的环境创设，点燃了活动的激情
六一儿童节的时候，我们和孩子们一起讨论怎样来布置我们的幼儿园，孩子们提出了要有很多很多气球，像结婚一样热闹，还提出了要有大大的礼物盒来进行装扮。于是我们发动全园家长收集了四、五十个纸板箱，和孩子一起用报纸和彩色包装纸包平整，用彩色缎带扎好，由孩子们装饰上各种图案，一只只超级大礼盒就做成了，然后错落有致地堆放在门厅上。礼盒周围再放上一圈可爱的毛绒玩具，或坐或站或蹲或靠或两两相偎，营造出一幅节日温馨而又热闹的气氛。我们又用粉红气球，一个挨着一个绑在一起，串成一大串心形图案，串好后，绑在门厅天花板上，和地板上的礼物相互晖映，更添了许多热烈喜庆的氛围。又如圣诞节，一般幼儿园都会买一棵圣诞树，然后把许多饰品挂上去，孩子的参与空间很小，每年的装饰效果也基本雷同。我们幼儿园会让每个幼儿用废旧物品制作圣诞树。发挥自己的想象大胆创造，使用的材料也各具特色，有的将大小不一的纸箱刷成绿色垒放成圣诞树，有的用小树枝扎成圣诞树，有的则利用锥形架子搭建圣诞树……挂在树上的装饰品主要是幼儿制作的祝福卡、画的小天使、布扎的小雪人等，还有幼儿平时收集的小盒子、小珠子、小贝壳等材料。这些都让幼儿有了更大的参与空间，幼儿看着自己精心制作和装饰的圣诞树，对活动有了更大的激情。另外我们还和孩子一起过中国的传统节日，如中秋节、国庆节、新年等等，每次节日我们都精心准备，鼓励幼儿一起参与，让幼儿在与环境的互动中体验各种节日的愉悦情感。

（四）创设具有社会动态的环境，促进幼儿良好品质的发展
在全国倡导环保节能的活动中，我们幼儿园也开展了“低碳生活从我做起”的一系列活动。有的班级参与了“我为家园添绿色”主题活动；有的班级参与了“回收废旧电池，给地球减少污染”的主题活动；有的班级参与了“晒晒我家节能小窍门”“ 环保小使者在行动

”等等丰富多彩的活动。如此生动有意义的内容怎么样让它发挥更大的效应呢，于是我们每个班的老师根据自己开展的活动，和孩子们一起做了一块块展板。这些展板展出在门厅里，变成了一道亮丽的风景，无声地向家长幼儿传递着环保的理念，让孩子在环境的熏陶中自然而然地养成节能的良好习惯。在四川大地震发生的第一时间里，我们幼儿园立即制作了大型海报挂在门厅里。形象的图片，生动的报道，让每位家长孩子看了都有着深深的震撼，并且自发地向灾区进行了募捐活动。抗震救灾的社会行为体验，让孩子更懂得了什么是关爱，什么是团结。孩子们也在这润物细无声的环境中促进了自身良好品质的发展。

（五）展示幼儿园文化底蕴，做好家长的桥梁与窗口作用
在幼儿园的大厅里有一面墙是展示幼儿园自我特色与文化底蕴的。“成长的乐园，梦想的摇篮”巨大横幅镶嵌在白墙上醒目地显示着幼儿园办园理念与宗旨。四块红黄蓝绿不同颜色的长条有机玻璃底板又是那么鲜艳与活泼。板上面的栏目内容也很有看点，其中 “教师风采”这块里面有每位老师的自我介绍及教育宣言，家长能很快地了解幼儿园师资情况；“共同成长”这块内容会根据幼儿园开展的活动及育儿理念进行设计，有时是向家长推荐优秀绘本书的目录，有时是宣传环保理念，有时是孩子最容易出现的不良行为习惯指导，实用的内容总能吸引家长驻足阅读；“幼儿园特色栏”中详细介绍了园内开展的特色活动，宣传活动理念与精髓；“幼儿作品展示栏”中出现的利用废旧材料制作的亲子创意作品总是让人感到惊叹；“每周食谱栏”运用图文并茂的形式，非常形象地展示了一周菜系变化，食谱底下的营养小知识也让家长们受益匪浅。
五、门厅环境创设的策略
（一）环境与年龄特点的有效整合
环境依托于人而具有存在的意义，不同的人有不同的特点和需求，所以要把环境和孩子身心发展特点有机整合起来，对不同的人必须创设不同的环境以适合他的发展要求。
1、不同年龄幼儿对色彩有不同的要求。
处于直觉形象思维的孩子们对色彩有着特别的要求，他们喜欢靓丽的颜色，橙红、桔黄、天蓝、淡绿……都是他们所钟爱的。但我们比较发现不同年龄的孩子对颜色的喜好还是有差异的。如小年龄的孩子大部分对纯色且鲜艳的颜色特别喜欢，如大红、大黄、深蓝等；大年龄的孩子则对复杂的颜色，有着深浅对比的颜色、搭配协调的颜色就特别喜欢。根据这一特点，我们在门厅的色调中就非常注意年龄差异。群乐宫小年龄段的门厅区，我们就选用

是黄橙红蓝等鲜亮且活泼的颜色。南区中大班门厅则选用有色调组合搭配的颜色，各投其所好，让孩子从色彩上接纳了环境。
2、不同年龄幼儿在认知有上不同的特点。
我们说“对症下药”才是最有效的，不同年龄的孩子其认知特点自然不同，只有针对了相应的特点来创造，才能让环境发挥最大的功效。比如小托班的孩子是在动手中学习和体验，我们就会在门厅里悬挂会发出声响的玩具，每个走过的孩子都可以去捏一捏，玩一玩，让孩子们感受玩具发出的各种各样的声音。再如，大班的孩子具有了较明显的自我肯定意识，我们门厅展示栏悬挂他们的作品，每次走过这个地方，他们都会自豪地说：看，这就是我做（画）的，言语中透出无限自豪。在门厅墙的上面我们还放上了每一个孩子的照片，让大年龄的幼儿真切感受到自己就是幼儿园的主人。
（二）环境的实用性与欣赏性的有机整合
1、在环境中开发出不同功能的区域。
幼儿园是一个“大环境、小社会”，对孩子们来说，她应该有许多功能是兼容的，功能越多，环境就越丰富，也越容易受孩子们的欢迎。我园门厅环境功能开发为展示区、创意区、宣传区、主题区、特色区等等。
2、实用性与欣赏性结合。
环境可以用来看。装饰性的护墙板，设计成海底世界的作品展示墙，宜家风格的花藤镶嵌墙，……这些环境的创设给孩子们以美感，让他们忍俊不禁：啊！真好看！同时，环境也可以用来玩。在装饰性的木条上就可以订挂作品；在花藤镶嵌墙上可以粘贴孩子的照片，在“海底世界”各种鱼和藻的身上，孩子们还可以尽情涂鸦。只有重视了环境欣赏功能与实用功能的结合，才可能让环境既有美感，又能发挥实际的作用，从而变得更加生动和自然。我们把门厅环境的整体创设当作一种艺术来追求，当作一种议事日程上的工作来管理，探究通过合理的运用来提高和挖掘环境对发展的实际效果。
（三）让环境给孩子适宜的的刺激。
对于幼儿园的门厅环境，人们常有一种误解，认为只要美观好看就行，可是我们坚持的观点是幼儿园的门厅环境应该是丰富的而非单一，是有着灵魂的理念与信息的传递而非空洞。
人对外界物质世界的反应是通过刺激来完成的，不同的刺激给人不同的反应，强烈的刺激引起人强烈的反应。对孩子来说也是如此，环境中的色彩、材料、形状、布局……对他们都是刺激。适宜的刺激度能够引起孩子适度的注意，促使他去关注和探究这个刺激源。如门厅中节日环境的布置会让孩子去主动思考什么节日到了，节日有什么特色，节日可以怎么庆祝；季节性的环境布置会让孩子寻找周围事物所发生的变化等等。

所以在运用中，我们要让环境提供给孩子最适宜的刺激，从而发挥最大的功效。
（四）让环境充分和孩子家长对话。
幼儿是环境的主人，在每一次与环境的对话中，孩子们有了更为广阔的活动与表现机会。门厅环境应该是会说话的，在这样的环境中，孩子们知道自己该做什么，该怎样去做。门厅入口的楼梯台阶上，印着小脚印、数字，一方面告诉大家上下楼梯的方向，另一方面也教会了孩子们一些小知识； 地面上一条条小鱼告诉家长孩子进出幼儿园不要推挤，要有秩序；门框进口处有早上好”字样，提醒幼儿向别人问早，门框出口处有“再见”字样，提醒着幼儿向别人说再见…这一切，都让孩子产生回应，在这样的回应中，他们的良好行为习惯得以巩固，生活技能得以掌握，在从自然人向社会人转化的过程中迈出了成功的一步。
著名教育家陈鹤琴先生曾说：怎样的环境就得怎样的刺激，得什么样的印象。良好的环境对孩子起着刺激、引导、激励的作用，吸引孩子去参与、探索和思考，并在这个过程中获得启示。幼儿园作为专门的教育机构，应遵循《幼儿园工作规程》的要求，“创设与教育相适应的良好环境”，把教育意图渗透在环境创设之中，让幼儿园的每一平方米，不管是内容的选择，还是颜色的选用；不管是大厅的创设，还是大门、墙面的布置等都无不体现了其办学理念、办园特色，使环境成为“会说话的教育者”。孩子的世界是美丽的，在幼儿园的门厅环境中，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落也都应该是美丽的。它经过了老师们精心而又不露痕迹的修饰，经过了孩子们稚嫩而有童趣的创造，变得那么的丰富多彩，像温馨的“家”一样吸引着孩子们。在这样的环境中，相信孩子们在感受、在实践、在创造、并不断地进步，健康快乐地成长。

参考文献：
．《幼儿教育学》（新版）陈幸军 主编，人民教育出版社
．《幼儿园环境与教育》，《幼儿教师继续教育丛书》，阎水金主编，河南教育出版社1993年

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