基于AUPHA国际认证的武汉市某高校卫生管理本科专业规范化管理策略及效果评价.pdf

137.Feb.2024MedicineandSociety2024年2 月Vol.37No.2会医社学第37 卷第2 期基于AUPHA国际认证的武汉市某高校卫生管理本科专业规范化管理策略及效果评价刘庆钦，熊巨洋华中科技大学同济医学院医药卫生管理学院，湖北武汉，430 0 30摘要教育国际化背景为高等教育的规范化管理和教学质量提升提供了国际认证这一新路径。基于AUPHA国际认证获得成功的案例，分析AUPHA国际认证实施过程对武汉市某高校卫生管理本科专业在人才培养目标、教学资源配置、课程建设体系3方面的管理实践，基于高等教育理论与专业建设，结合国际化视野评价AUPHA国际认证对该校卫生管理本科专业人才培养质量的提升、教学资源的优化配置以及人才综合能力提升的实际效果，旨在为国内其他院校卫生管理本科专业目标体系建设、教育资源整合与课程体系建设等提供参考。关键词医学教育；卫生管理本科专业；AUPHA国际认证中图分类号：R-05文献标识码：AD0I:10.13723/j.yxysh.2024.02.022文章编号：10 0 6-5 5 6 3（2 0 2 4)0 2-0 137-0 8Standard Management Strategies and Effectiveness Evaluation of Undergraduate Health AdministrationProgram Based on AUPHA International Certification in a University in WuhanLIU Qingqin et alSchool of Medicine and Health Management,Tongji Medical College,Huazhong University ofScience and Technology,Wuhan,Hubei,430030,ChinaAbstract The background of education internationalization provides a new path of international certification for the standardmanagement and teaching quality improvement of higher education.This article,based on a case of AUPHA international certifica-tion,analyzes the impact of AUPHA certification implementation on the management practices of an undergraduate health manage-ment program at a university in Wuhan in three aspects:talent development objectives,teaching resource allocation,and curriculumdevelopment system.Drawing upon higher education theory and professional development,and considering an international perspec-tive,it evaluates the enhancement of the quality of talent development,the optimization of teaching resource allocation,and the actualimprovement of comprehensive talent capabilities brought about by AUPHA international certification for this universitys undergradu-ate health management program.This study will provide some suggestions for the construction of professional objective system,educa-tional resources integration and curriculum system construction of health management undergraduates in other domestic universities.KeyWordsMedical Education;Health Administration Undergraduate Program;AUPHA International Certification健康作为国民经济发展的第一要义，在教育国际化和第二个百年奋斗目标的宏伟事业背景下显得尤为重要。卫生健康事业高质量发展不仅依赖于科技进步和经济水平的提升，还依赖于卓越的人才培养体系。2 0 2 2 年，国家卫生健康委发布的关于印发“十四五”卫生健康人才发展规划明确提出，我国卫生健康人才工作同新形势、新任务、新要求相比还有很多不适应的地方，需要进一步拓宽人才范畴，建立人才竞争优势，提高面向人民生命健康的科技创新能力。高等院校是我国高质量教书育人的主阵地，承担着培养高水平卫生管理人才的重任，必须遵循国际化趋势和国家整体发展战略要求，不断创新和完善人才培养体制机制，为国家和社会输送数量充足、质量卓越的医药卫生管理人才。卫生管理本科专业因其面向人民生命健康和国家重大健康需求，自设立以来一直是公共事业管理专业中最具特基金项目：华中科技大学教改项目：基于OBE的卫生管理专业国际认证标准达成度及持续改进策略研究通讯作者：熊巨洋,.138医学与社会2024年2 月第37 卷第2 期色和综合应用性的专业方向之一 O为提高卫生管理人才培养质量和国际化办学水平，部分高校了采取“送出去和引进来”等策略，在人才培养质量和教育国际化方面也取得了一些成效，如南京医科大学通过多途径完善教学实践活动和培养方案,强化卫生管理本科专业学生的创新能力 2 ；协和医学院对比美国卫生政策与管理专业人才培养模式，提出了完善该专业高水平人才培养体系的可行性建议 3。在当今国际形势下，教育国际化的意义远超教育本身，而高等教育国际认证也已成为高校专业教育规范化管理、走向国际的必然选择 4-5 。近年来我国部分高校也有国际认证获得成功的案例，如华南农业大学木材科学与工程专业和上海财经大学公共管理学院MPA专业，通过国际认证不仅实现了以目标为导向、学生为中心的专业特色教育，还显著提高了教学管理水平 6-7 。我国卫生管理本科教育虽已经过30 多年发展，但在管理规范性与教学质量两方面仍存在较多不足 8 。相比于国内其他公共管理专业，我国卫生管理本科教育存在国际视野狭窄、跨学科融合度不高、人才培养模式与教学规范不相适应的短板 9 。而相较于国际同类专业，我国卫生管理本科人才培养存在目标不明确、教学内容陈旧、实践环节重视度不高，以及国际前沿跟踪不紧，国际交流不够活跃等问题 10-1;而从现实角度来看，由于专业教育水平、理念和模式落后于社会对卫生系统日益增长的需求，导致培养的人才社会匹配度差、专业人员团队合作能力缺乏等呕待解决的现实难题 12 。目前针对卫生管理本科教学的相关研究，要么只针对特定课程或能力进行案例设计和优化,涉及的广度和深度不够 13,要么主要介绍卫生管理本科专业的国际认证流程 14，还未发现通过国际认证实现卫生管理本科专业教育教学质量提升的研究报导。武汉市某高校作为国家教育部直属重点综合性大学，创建以来一直坚持“一流教学一流本科”的建设目标。其医药卫生管理学院更是在全国医药卫生管理领域发挥引领作用，卫生管理本科专业在2 0 2 2年底成功获得卫生管理专业大学联盟（AssociationofUniversity Programs in Health Admnistration,AUPHA)国际认证 12】。7 年来，以国际认证工作为抓手，不断夯实卫生管理本科专业建设，践行“以认证促质量、以质量谋发展”的总体思路，在教学资源、课程建设等各方面实现了质的飞跃，人才培养质量指标也得到显著提升 5 。本研究旨在总结该校卫生管理本科专业在开展AUPHA国际认证工作的过程中，采取的加强教学规范的管理措施及取得的实践效果，为国内其他高校卫生管理本科专业高质量发展和国际认证提供参考和建议。1基于AUPHA国际认证的卫生管理本科专业规范化管理策略AUPHA成立于19 5 0 年，致力于为国际高等院校卫生管理本科专业提供国际认证，通过规范化项目培训加强课程质量，改善专业学习环境，在国际卫生管理教育界享有崇高声誉 15 。作为国内首个高校通过AUPHA国际认证的卫生管理本科专业，不仅利用国际认证实现了人才培养目标细化、资源优化配置和课程体系建设的目标，还初步完成了系统性优化与全过程管理。1.1人才培养目标层次化、具体化、明确化习近平总书记在全国高校思想政治工作会议、全国教育大会等多个重要会议曾多次提及“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一新时代“教育三问”，为新时代高等教育提供了根本遵循、阐明了发展方向 16 。在国际认证之前，该校卫生管理本科专业比较抽象的人才培养目标缺乏操作性，造成在课程建设、过程和结果评估等方面重形式、走过场的不良现象。AUPHA认为，任何组织都是通过其愿景、使命和价值观来定义的，因此要求参与认证的专业必须有明确的愿景、使命和价值观，不仅能反映传统的专业评估遵循的“理念、精神”，更能体现和影响专业未来发展的宽度与厚度。基于此，卫生管理本科专业的愿景、使命和价值观界定如下。愿景（vision）：实现我国最好、最独特的医疗与健康管理课程；提供与卫生管理实践相关的课程,且符合AUPHA国际认证的专业标准；学生获得教师支持和社会实践的机会，努力成为具有专业核心竞争力和国际视野的卫生管理者和杰出领导者 17 使命（mission）：通过高质量的教学，一流的学术研究，多元化的社会实践，培养优秀管理人才和医药卫生管理杰出领导者 18 价值观（value）：个人视角上追求卓越和自我实现；社会视角上追求团队合作、多样性、专业精神、责任和社会公平 17 ；国内与国际视角上以“健康中国”战略为指导，推动卫生事业发展在价值观的宏观背景下，使命是初心，保证组织能够做正确的事；愿景是灯塔，保证组织能够不做错的事。若要将抽象的愿景、使命、价值观具象为可衡139.刘庆钦等.基于AUPHA国际认证的武汉市某高校卫生管理本科专业规范化管理策略及效果评价量、可指导管理实践的措施，则需要借助“目标”来实现。德鲁克的目标管理理论认为，长期目标（goals）指引组织把正确的事做正确；短期目标（objectives）激励组织把正确的事长期做正确，最终结果依据目标而产生并能够依据目标评估结果的完成度 19 。见图1。使命愿景长期目标短期目标图1使命、愿景、目标关系基于这一理论，国际认证要求将过去抽象的人才培养目标转化为具体的长期目标和短期目标、宏观目标和微观目标、定性目标和定量目标等,并映射到目标所达成的结果。这样以结果为导向设置的培养目标不仅符合国际认证要求，也与我国教育部“双一流”建设及高等教育的内涵式发展、高质量发展要求相适应 2 0 ,最终教育教学结果能方便接受各级各类教学组织检验和各级主管部门的专业建设评估，使培养目标的内在逻辑和层次更清晰。该校医药卫生管理学院进行AUPHA国际认证后形成的卫生管理人才培养目标与对应的结果如表1所示1.2优化教育教学资源的配置国际认证明晰了对教学资源的界定，即教学资源是用于培育学生核心素养的一切要素总和。针对该校卫生管理学院对非人力资源与人力资源协同发挥作用不够的现状，借鉴AUPHA提供资源整合的具体措施，如要求将教师与学术资源进行整合，列出投人的教师科研经费、教师培训案例以及学科发展研讨会等。同时，AUPHA国际认证也提出了促进拓宽教学资源广度的建议。教师资源不局限于院内，鼓励聘用校内外的兼职教师和客座教师，包括医院行政工作者、政府官员和国外高校教授；更加注重校友资源在各方面的作用。以课程建设为例，基于学院在2 0 17 年对校友进行的问卷调查中显示学生在写作和沟通技巧方面呕待提升的问题，研讨并增加了一门实践课程，通过书面报告和口头报告方式提高学生沟通综合技能；对非人力资源中的硬件资源也进行了多元化、立体式的整合 2 1，例如通过计算机中心定期为学生提供统计软件应用和实训，不定期开展线上学术交流、讲座、视频会议等。该校医药卫生管理学院通过AUPHA国际认证形成的教育教学资源配置策略。见表2。表1AUPHA国际认证后形成的卫生管理人才培养目标与结果短期目标结果对象长期目标目标1目标2目标3结果1结果2结果3在核心学术期刊上发课程大纲统一形式与内容满足国家对卫生健3个领域的10 项核表表学术论文篇数对学生进行指专职教师均符合教学目培养成为卫康管理人才的培养心竞争力在全国卫生管理本导和培训，使其标任务要求生健康管理要求基于能力将核心竞争力整合到科毕业论文竞赛中毕业后6 个月开设2 0 门AUPHA必修学生领域的优秀满足教育部对人才的课程建课程大纲中获奖次数内被专业相关课程管理者和领页培养的要求设每年评估学生核心竞参加大学生创新创职位或继续深教学活动完全由合格的导者符合AUPHA认证本争力，指导教学质量业项目数造学校录取全职教师提供科成员资格标准改进参与社区活动和社提供远程和混合式教学会实践数国家各科研项目资助培养一支在教育改革项目支持和鼓励教100%专职教师在45 岁前教师发展中心组织医疗卫生领页培养一支高素质的校级教学竞赛获奖提高教师师参加高水平获博士学位培训活动域具有不同教师队伍，教职员教授、副教授、讲师本教师的教学、研的专业会议，为100%的教师有至少6 个初级教师教学竞赛专业背景的工必须获博士学位科教学任务清单究绩效教师提供持续月的海外研究或学习经每年为教师发展专高水平教师或同等博士学位学生满意率评价发展的机会历项资金队伍师资团队发表论文篇数以卫生管理干部培服务于“健为国家和/在医疗机构、预防保健机建设7 个研究中心训中心为基础，为医康中国”国为医院、卫生行政或地方卫构、医药卫生行政部门工在在卫生管理领域的科疗卫生机构培养众为各种卫生机家战略，推部门、医药企业等等生决策者作研成果被各级政府决多管理人员社会构提供专业培动全球卫生机机构培养优秀的管提供政策在国内外制药公司工作策者采纳协助制定国家、省、训和咨询服务健康事业发理人员和实践支在国内外知名大学继续为国家医疗改革提供市卫生规划，为各级展持深造理论和科学基础卫生机构提供政策咨询140.医学与社会2024年2 月第37 卷第2 期表2AUPHA国际认证后的资源配置策略人力资源用途非人力资源用途教学指导、课程规划、招聘、招生、培全职教师图书馆硬件设备座位、借阅机、阅览室、储藏柜、图书训、评估、咨询、服务网络全覆盖、移动图书馆藏书的查询、预订、更新；数据兼职教师授课、评估、培训、指导软件设备库的文献检索和下载；在线检索等客座教师授课、培训资金预算教学改革、教学运营、文化教育负责所有学生、教职员工的设备或网提供给教师的办公设备、教学楼、学生计算机实验室、大技术人员其他硬件设施络维护数据中心处理实验室、PBL教室、学术报告厅等行政/服务人员后勤服务工作其他学术资源与世界卫生组织、联合国国际儿童紧急基金等合作共享、咨询、规划、发展组织、发展奖图书馆服务、学术论坛、创新创业培训、社会实践、专业校友其他综合资源助学金等俱乐部、专业咨询委员会等1.3围绕人才培养核心竞争力的课程建设AUPHA国际认证要求在进行课程建设时列出从本科毕业生所期望的核心竞争力清单，并描述这些核心竞争力如何与人才培养使命以及毕业生工作保持一致。基于医务管理协会医疗服务执行能力评估工具 2 2】,结合我国健康产业、用人单位需求和毕业生反馈情况，武汉市某高校制定了3个维度、10 个项目的学生核心竞争力清单。针对每门课程及其对应的核心竞争力设置，该校医药卫生管理学院利用交叉核心竞争力表和课程建设的EXCEL表，对卫生事业管理专业的2 6 门课程中的15 位课程负责人进行了结构式访谈，明确了核心竞争力与课程的整合结果。副教授及以上职称的人数占受访者的比例为93.3%,并且课程负责人必须熟知课程的教学内容和教学目标。访谈过程中，负责人需要用不同等级表示课程对不同核心竞争力培养的侧重度（“3颗星”表示该课程十分重视这项核心竞争力培养，并在课程建设的各个环节强化核心竞争力清单的导向性作用；“2 颗星”表示该课程较为重视这项核心竞争力培养；“1颗星”表示该课程不侧重于此核心竞争力培养；“”则表示该课程培养的能力与这项核心竞争力关系不大）。评级并整合后的能力与课程对照表如表3所示。课程建设过程中，教师通过定期举行研讨会，探讨学生核心竞争力的发展和能力培训计划，然后将调查结果提供给课程负责人和学校领导，对照能力清单进一步优化和完善教学大纲和内容2AUPHA国际认证对卫生管理本科专业人才质量提升的效果评价在实施国际认证之前，该校卫生管理本科专业人才培养方案、课程体系与人才培养目标之间逻辑不够清晰，教育教学质量保障体系不健全，资源不足且分配不合理，也未形成“以学生为中心、以结果为导向”的高等教育理念，导致培养的人才与社会需求和岗位要求有较大差距 14。在AUPHA国际认证的7年过程中，该校卫生管理本科专业不论是在课程建设、学院规范、学术成果等过程指标，还是在就业率、升学率等结果指标方面都取得了显著成绩。高度标准化和规范化的目标体系和课程体系为人才培养在理论和实践上做出了有效指引。不断改进的人力和非人力资源为培养卓越型卫生管理人才提供了坚实保障。2.1基于目标体系建设的人才培养质量提升党的二十大报告中强调教育优先发展，要夯实人力资源深度开发的基础，更要以建设高质量教育体系为总抓手，培养高质量人才。随着我国高等教育进人世界公认的普及化阶段“坚持以人民为中心发展教育，锚定2 0 35 年基本公共服务实现均等化”等宏伟目标的提出为国内卫生管理本科专业的教学体系建设提出了新需求和新挑战。通过AUPHA国际认证并持续改进管理规范，武汉市某高校医药卫生管理学院人才培养效果取得卓越进展。2 0 18-2021年本科生发表学术期刊论文14篇，获得校级国家级优秀毕业论文11篇，参加大学生创新创业项目30项等。在毕业生满意度方面，2 0 2 1届毕业生中90.32%的人对教师的专业知识感到满意，9 6.7 7%的人对教师的职业道德表示满意。人才培养的高质量验证了层次化、具体化、明确化目标体系建设的有效性。教育部关于加强和规范普通本科高校实习管理工作的意见等政策文件中明确提出，加强大学生实践能力、创新精神和社会责任感的培养，是提高我国高等教育人才培养质量的重要内容。盛国军等提出，将“技术转移服务社会，社会反哺大学”及“合作141.刘庆钦等.基于AUPHA国际认证的武汉市某高校卫生管理本科专业规范化管理策略及效果评价表3学学生核心竞争力清单与课程卫生管理本科专业必修课学科基础课程专业基础课程通识课程专业核心课程维度管理学公共关系公共行政心理学经济学组织行为专业导论医学课程流行病学卫生统计文献检索社会研究卫管运筹公文写作科技写作社会医学卫生管理卫生法卫生经济医院管理卫生监督医学伦理医药政策卫生人力医疗保障个人发展沟通合作与团队协作批判性和创造性思维专业发展+领导力?+组织意识和治理社区意识应用技能人力资源管理公文写作能力绩效改进和质量管理市场营销与战略规划注：武汉市某高校医药卫生管理学院2 0 2 2 年问卷调查结果，表示该课程对这项核心竞争力培养的重视程度。教育认证体系”等理念引人专业认证，体现了我国高等教育“以学生为中心和持续改进”的改革方向与要求 2 32.2基于教学资源优化配置的教学效率提升高等教育资源的优化配置决定了教学资源的优质均衡发展和教学效率的有效提升。在进行教育资源配置时，应当坚持博爱、公平的价值导向，追求稳定而更加广泛的教学资源 2 4。国际认证促进卫生管理本科专业突破人力和非人力等传统资源的局限，还将外界环境纳入到教学资源的配置范围内，并通过建立完善的质量保障体系，使学生在学习过程中能够接触到最新的理论知识，不断改进教学方法和内容，为学生提供更优质的学习体验和教育资源。在提升学生的学术创新能力的同时，也拓宽了学生获得实践经验的渠道和方式，如成立卫生管理本科学生会并鼓励卫生信息管理专业的学生参与，提供专业交流机会，开发学生的多学科思维；实习方面，规范了导师、地点配备及实习考核制度，实现规范化实习。这样通过多方面的教育资源优化策略基本达到了高等教育对教育资源充足性、稳定性和多样化的要求，满足“以学生为中心”的个性化、创新性和高阶性拔尖创新人才的教育需要，这与国内学者游丽等对高等教育资源研究结论相近 2 5 。未来，随着认证工作的逐步深人，武汉市某高校还需要持续完善教育资源的有效整合机制，充分利用社会各界的优质教育资源提升本专业人才培养质量。2.3基于课程建设的核心能力及教学质量提升高等教育理论研究拓展了在办学方向、治理模式和发展方式上的新路径 2 6 ，AUPHA国际认证的目标导向呼应“办学方向”，以教学资源的优化配置呼应“治理模式”，而以核心竞争力的课程体系建设呼应“发展方式”，三者环环相扣在规范化教育教学流程的基础上确保卫生管理本科专业人才培养的质量。纵观国内，中国民航大学航空专业通过AABI国际认证，将毕业生需要拥有的11项通用的能力和6项航空核心毕业要求列出专业课程的支撑矩阵，最142.2024年2 月第37 卷第2 期医学与社会大限度满足了航空电子专业领域对人才综合性和实用性的要求 2 7 ；一些商科院校通过EPAS国际认证重塑课程结构，将课程设置和质量保证与培养目标深度结合，建成了融合多元利益相关者诉求的高质量应用型人才培养体系 2 8 。由此可见专业认证不仅在形式上充当专业发展的标准化工具，更在内容上将学生核心竞争力的培养贯彻到每门课程的教学纲要中，在各个环节进行有效输入。2.4基于国际视野的人才综合竞争力提升高等教育中的专业国际认证是促进文化输人与输出、教学理论资源国际范围双向互通的过程。AU-PHA国际认证所培养的卫生管理本科专业人才具备国际化背景和专业认可度，使得他们在升学和就业上更具竞争力。该校卫生管理本科专业约6 0%的毕业生选择继续深造，继续深造的学生一部分进人我国顶尖大学，也有一些被国际知名院校录取；就业方面，高质量的教学使得毕业生具备较高的学术水平和国际视野，他们大多选择赴北京、深圳、广州等大型医疗机构和跨国制药集团工作，且进人岗位后适应性强、业绩突出，得到用人单位的广泛好评 2 9 自2 0 2 0 年关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见发布以来，培养具有全球视野的高层次国际化人才，推动教育对外开放实现高质量内涵式发展的高校教育理念就已深入各所高校的发展愿景中2021年习总书记提出的“四新”建设理念，标志着国内高等教育开始朝着服务国家战略需求的方向发展，也明确了学科交叉融合和人才综合能力培养的重要性 30 。AUPHA国际认证不仅帮助学生在思考专业问题时体现国际化视野，还让教师将育人的本质与教学的意义相结合。黄婷等在我国高等教育国际化研究中指出，要以爱国主义和产学研用融合的价值导向培养学生的创新能力，向社会输送拥有民族认同、文化认同，具有国际观和全球胜任力、竞争力的人才 31。可见，专业国际认证是落实高等教育国际化、培养国际化人才的重要途径和手段3促进我国高校卫生管理本科专业发展的建议教育强国建设是实现中国式现代化的重要基础，也是追求高质量教育的必由之路 10 。自“健康中国战略”的全面实施以来，高水平的医疗服务使得人民健康水平得到有力保障，但也需要更高水平的人才建设作为基础，对具有医学背景和了解管理知识的卫生管理人才的培养呕需从本科阶段开始规范 30 。综合上述结果可以发现，全方位、多层次的培养体系是AUPHA国际认证给予的学科规范化发展的重要启示 32】，只有充分实现使命、资源、能力培养等方面的精准定位和均衡发展，才能改变我国卫生管理本科专业理论脱离应用，发展背离目标的教育教学现状。3.1基于使命、愿景、价值观的培养目标体系建设经济全球化和复杂的公共卫生问题为我国高等院校卫生管理本科专业发展输入了环境变量，使命、愿景、价值观是学院和专业特色、美誉度与社会影响力的重要标识 33，建立的目标体系只有聚焦使命，放眼专业愿景，梳理价值理念，才能立足自身社会地位，承担当前社会责任，适应外部环境变化。AUPHA国际认证中的实践能力的培养不仅是美国卫生管理本科专业教育经过9 0 余年的发展提出的重点路径，更是我国管理类专业基于其“广而不深”教育现状的必行之策 34。因此，卫生管理本科专业应致力于培养有竞争力的高素质卫生管理人才，并为培养中、高级卫生管理人才提供坚实的理论和技术基础，这一多重复合立体化的使命既体现卫生管理本科专业的内在特质，又反映了外部社会环境对卫生管理本科专业的价值期待。该校医药卫生管理学院在国际认证过程中探索性建立了基于使命、愿景、价值观的目标体系并取得良好效果，为我国卫生事业管理专业的规范化教学提供了实践参考。在人才培养出路方面，毕业生就业岗位也逐渐向卫生管理本科专业的建设使命和愿景靠近。当然，人才培养的结果评判并不单单只体现在学生满意度、就业率、升学率等传统指标上，未来还需进一步细化每位学生在核心能力方面指标的量化和测算。3.2整合教学资源，强化教学支撑体系卫生管理本科专业规范化过程中的教学资源除了传统意义上的人力资源、财力资源和软硬件设施，还应结合横纵向进行分析和衔接。横向上包括课堂教学资源、实习期教学资源、特殊时期（如疫情等突发事件时期）教学资源等；纵向教学资源则包括校内外如校友，国内外如客座教授、线上，线下教学资源等。依据整分合原理，通过对零散的教学资源进行筛选和重组，在适当组合后形成有价值的整体这一过程 35 ,在追求契合度、坚持开放性、强调系统化的基础上将不同维度的资源与人才培养需求和目标进行多元立体的整合，是实现卫生管理教育资源最大化利用的有效途径在课程体系建设方面，为进一步贯彻教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力143.刘庆钦等.基于AUPHA国际认证的武汉市某高校卫生管理本科专业规范化管理策略及效果评价的意见要求，当前我国高校需要结合实际情况，基于成果导向的（outcomebasededucation，O B E）教育理念制定卫生管理本科专业培养能力清单，然后将能力与现有课程进行“连线匹配”，针对当前课程体系中尚未培养的能力，要通过增加课程实践环节、丰富课程教学内容等方式进行弥补。AUPHA中基于胜任力模型的认证体制为我国发展应用型卫生管理硕士教育的培养目标和质量评估提供了参考 36 ，但还需要结合我国卫生健康行业现状对这一参考进行完善，使其被赋予“中国特色”。未来，武汉市某高校医药卫生管理学院需要进一步巩固基于人才培养核心竞争力的课程建设体系，利用“3C”模型（咨询、合作、巩固)等有实践效果的理论模型开发出一套适合卫生管理本科专业学生的持续性发展综合评估的课程体系 37 卫生管理本科专业利用国际认证的规范化管理，对内可作为我国教育教学质量持续发展的外在动力，对外则是促进我国卫生管理本科专业与国际交流的渠道和机遇 19 。卫生管理本科教学在课程建设和毕业生职业发展方面的效果提升并不仅仅依赖于国际认证，更是依赖于国际认证所带来的一系列规范化要求和持续性推动 38 。因此,在医学教育追求高质量发展的同时，更应注重教育发展的主动性和可持续性。参考文献 1JEVASHWICK C J,AARONSON W E.Editorial:global ed-ucation of health management J.Frontiers in PublicHealth,2019,30(7):103.2 唐卫卫，钱东福，王萱萱，等.医药卫生管理本科生创新能力就业需求、评价及教学改革探讨 J.中国卫生事业管理,2 0 2 1,38(1)：5 4-5 8.【3刘书君，周彩虹.中美四所高校社会医学与卫生事业管理专业硕士研究生培养模式的比较研究 J.中国卫生事业管理,2 0 2 2,39(8)：6 0 9-6 13.4 JMAHFUD M G,SONDHADJI S,IMRON A,et.al.Prepa-ration and implementation of quality assurance system basedon accreditation of study programs in higher education J.Journal of Social Sciences,2016,5(3):7.5 JCATHLEEN O E,CRISTIAN L,MICHAEL M.AUPHAcertification outcomes:an analysis of certification review re-sults for program evaluation and improvement criteria J.Journal of Health Administration Education,2022,38(4):883-894.6 古今，胡传双，宋杰，等.SWST国际认证对木材科学与工程专业教育改革的启示一一以华南农业大学为例 J.家具，2 0 2 2,43(3）：8 3-8 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