一年级上册语文教案识字.doc

1、天地人二次备课教学解析：本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了 解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物， “地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人 称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生 字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。教学目标：1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。 2. 初步学习朗读课文。 【教学重点】 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。教学过程：一、组织教学，渗透学习常规1、谈话组织教学。小朋友们，从今天开始，我们就要正式学习汉字，学习汉语。我们会认识很多生字宝宝，读到很多有趣的故事。2、借助儿歌渗透学习常规（1）出示小猪图像。小猪乐乐给我们带来了一首儿歌。儿歌里写了什么呢？听老师读一读。（2）听老师念儿歌。教师边拍手边念儿歌：小朋友，上课了，小耳朵，认真听，小眼睛，看老师，小嘴巴，闭闭紧，专心听，认真想，回答问题先举手，尊重他人有礼貌。（3）渗透学习常规。儿歌里叫我们上课的时候怎么做？你们能做到吗？二、趣味导入1、小朋友们，我们都是中国人，讲的是汉语，写的是汉字。中国人都要认识汉字，识字后能读书，读书能让人变得聪明。你们想变聪明吗？2、看图引出“天地人”。（1）出示背景插图：你在这幅图里看到了什么？提示：图画里有“天地人”。（2）观察想象说话：你看到了怎样的天？这两个人可能会说些什么？要点：天很浩瀚，地很广袤，人在天地之间；说的内容关于“天地人”的认识。3、小结揭题。 这种水墨画，是我们中国的国画，简简单单几笔，就让我们看到了天，看到了地，看到了人，而且产生了很多的联想。今天学的课文就叫天地人。三、朗读课文，内容归类 1. 学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。 2. 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。 3. 引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一 组：天地人；第二组：你我他） 三、形义结合，学习“天地人” 1. 结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图 画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。 出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。 2、形意结合学习“天、地”（1）简介“人”与“天、地”的关系：人生活在地球上，地球上有高山、河流、土地。（2） 结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解 字义：当它穿上小草的衣服时，我们就叫它草地。当他穿上白雪的衣服时，我们就叫它雪地。当它穿上蔬菜的衣服时，我们就叫它菜地。教师范读，学生跟读。出示第四幅图，想象并练习组词：（）地、地（）（3）学习汉字“天”。 教师边讲解边板书“天”字。（在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。）有些时候，遇到糟糕的事情了，我们会拍着自己的脑袋喊：“哎呀！天哪！”出示晴天、阴天、雨天的 图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。 提问：天有哪些好朋友？拓展词汇。（4）小结整理 “天地人”每个汉字都很神奇，都有着很大的本领，可以组成很多有意思的词语。三字经里有这么一句“三才者，天地人。” 老师根据这句三字经，还编了一首小儿歌，你们想不想听？ 出示儿歌：三才者，天地人。天在上，地在下，大大人儿立中间。提示：教师范读，学生跟读；师生加动作读。四、谈话交流，学习“你我他” 1. 听故事识记“我”。（1）教师看图讲述：古人在打仗的时候，两军面对面，将士们手里拿着武器猛戳地面，嘴里发出“哦哦哦”的声音，给自己壮威。古人就根据将士手里拿着的武器形状，造出了“我”字，指很威猛的自己；根据“哦哦哦”的声音，把这个字就读成了“我”。（2）认读“我”，说说带“我”的词语：我们、我俩、我军、我方（3）启发 说话：我们都是人。2、师生对话，引出“你、他”。教师提问： “你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提 问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。 2. 仔细观察，认识“你我他”。 引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教 师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。 3. 游戏互动，理解“你我他”。 活动设计：借助“你我他”，介绍彼此姓名。（1）教师和两名学生一起示范。步骤一：师生三人组各抽取一张写有“你、我、他”的卡片。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。步骤二：用“我拿到的是X”，说一说自己拿到的卡片。步骤三：拿到卡片的“我”和拿到卡片的“你”对话“我”：我叫XXX，你叫什么名字？“你”：我叫XXX。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。“我”：他叫什么名字？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。“你”：他叫XXX。步骤四：交换卡片，再次练说。（2）全班三人小组练习。（3）请一组同学上台互问互答，交换卡片再练说。