1、5.影 子
教学目标
1.会认“影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友”11个字。会写“在、后、我、好”4个字,认识3个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
3. 学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4.认识有关“影子”的一些现象。
重点难点
1.识字、写字,指导学生有感情地朗读课文。
2.识别“前、后、左、右”四个方位。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.板书课文题目:影子。
(1)指导学生读课题,注意读好整体认读音节yǐnɡ,“子”读轻声。
(2)指导识字:你有什么好办法记住“影”这个字?
2.多媒体课件帮助识记:火红的太阳照在建
2、筑物上,在地上形成了影子。“日”就代表太阳,“京”就代表建筑物,“彡”就代表影子。
二、熟读课文,自主识字
1.有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌,你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?请打开课本自己读一读吧!
2.导问:怎样才能把课文读好呢?
3.教师组织学生自由读课文。
4.检查字音,识记生字。
三、方法指导,集中识字
1.过渡:同学们真厉害,这么多生字宝宝都认识了,你是怎样记住这些生字宝宝的呢?
2.学生同桌交流识字方法:和你的同桌说一说吧!
3.教师引导学生汇报识字方法,教师根据学生汇报相机出示新偏旁。
4.小结:加一加、换一换、编童谣、找反义词等
3、都是很好的识字方法,只要我们学会了这些识字方法,以后我们就可以认识很多很多的字了!
四、整体感知,引发思考
1.指名读课文,请同学们边听边想,听明白了什么?
2.根据学生回答相机出示课件,指导观察:影子都像什么?为什么说影子像小黑狗,影子是好朋友?说影子像“小花狗”行不行?为什么?
五、指导写字
1.出示田字格中的“在”字,引导学生观察:这个字是由几笔写成的?和“左”比较,有什么不同?(“左”字右下方是“工”字,“在”字右下方是个“土”字。)
2.教师示范“在”字的写法,学生边观察边书写,把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。
第二课时
一、再读课文,深入理解
死记硬背
4、是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1.请同学们自由读课文,你觉得影子有趣吗?找找你认为影子有趣的句子,画上横线,读一读,并想一想为什么。
2.组织学生边读边画。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕
5、在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。3.教师指名读自己找到的句子,并说明自己觉得有趣的理由。
4.质疑:想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。
5.过渡:老师和同学们一起再看一遍动画,弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画。
6.在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。7.教师小结:我们通过看动画片知道了影子是黑的,紧紧跟着人,就像好朋友一样,让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧!
二、拓展创新,发展语言
1.拓展思路:手影游戏真好玩,你还知道有关影子的哪些现象?说一说。
2.画影子。要注意太阳和影子的位置,画完了评评谁画得好,画得准。
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