1、第三课第三课 系统科学理论系统科学理论 第1页系统科学理论系统科学理论 系统科学是“三论”和“新三论”总称是当代自然科学、社会科学、思维科学发展综合结果是当代科学研究共同普通方法论 第2页系统科学理论“三论”和“新三论”“三论”和“新三论”意义三个基本原理三个基本原理意义系统方法退出第3页“三论”和“新三论”“三论”信息论控制论系统论“新三论”耗散结构理论协同论突变论返回第4页信息论 香农（美国数学家）创建狭义信息论是研究在通讯系统中普遍存在着信息传递共同规律、以及怎样提升各信息传输系统有效性和可靠性一门通讯理论。广义信息论被了解为使利用狭义信息论观点来研究一切问题理论。第5页信息论内容信息就
2、是指消息中所包含新内容与新知识 作用是降低和消除人们对于事物认识不确定性 信息是一切系统保持一定结构、实现其功效基础 信息论认为，系统正是经过获取、传递、加工与处理信息而实现其有目标运动。第6页教育信息论信息论在教育中应用而形成理论，称为教育信息论 教育信息论 是研究教学过程中“人人”关系（即师生间教学关系系统），是关于教育信息怎样传递、变换和反馈理论。返回第7页控制论 创始人维纳（Wiener N）控制论是在机构、有机体和社会中控制和通讯科学。研究对象是控制系统 以揭示不一样系统共同控制规律为理论目标第8页教育控制论是研究教育系统中，利用信息反馈来控制和调整教师行为，从而到达既定目标理论。出
3、发点和归宿在于教育最优化 优化关键就在于“信息反馈”返回第9页系统论 贝塔郎菲（美籍奥地利生物学家）创建一门逻辑和数学领域科学 目标是企图确定适合用于普遍系统普通标准 研究一切客观现实系统共同特征、本质、原理和规律 第10页系统论内容系统是“由相互作用和相互以来若干组成部分结合成含有特定功效有机整体”。系统论认为世界上一切事物、现象和过程几乎都是有机整体，且又都自成系统、互为系统每个系统都是在与环境发生物质、能量、信息交换中改变发展，并能保持动态稳定开放系统系统内部及系统之间保持一个有序状态第11页教育系统论教育系统论把教育视为一个复杂系统这个系统是由教育目标、教育内容、教育媒体、教育方法、教
4、育设施以及教师、学生、管理人员等组成一个有机整体 返回第12页三论意义三论意义返回第13页系统科学理论基本原理 反馈原理有序原理整体原理 第14页反馈原理 环境改变所产生干扰信息作用于受控部分，引发输出信息改变，反送到输入端时，称为反馈信息 环境改变受控部分A反馈部分前馈信息输出信息输入基准信息控制信息反馈信息第15页有序原理 重视系统内各要素合理组织重视系统内各要素合理组织重视系统有序程度重视系统有序程度发挥系统可能功效发挥系统可能功效第16页整体原理 整体大于各孤立部分总和整体大于各孤立部分总和 整体原理要求人们在研究问题时，要牢靠整体原理要求人们在研究问题时，要牢靠树立全局、整体观念，不
5、但要注意发挥系树立全局、整体观念，不但要注意发挥系统中各部分功效，更主要是注意发挥各部统中各部分功效，更主要是注意发挥各部分相互联络形成结构功效分相互联络形成结构功效 返回第17页三原理意义 返回第18页系统方法系统方法 系统方法定义 系统方法 是按事物本身系统性把研究对象作为一个含有一定组织、结构和功效整体来加以考查一个方法 根本目标是最优化第19页教育技术系统方法 定义：一个在系统科学和教育实践基础之上产生，指导详细教育、教学实践活动思想和方法。目标：为了更加好到达教育、教学以及对应实践活动目标，而对系统组成要素、组织结构、信息流动、教学教育环境和教育教学控制机构分析与设计技术。第20页系统方法基本步骤 从需求分析中确定问题 确定处理问题方案和可替换处理方案 从各种可能处理方案中选择问题处理策略 实施问题求解策略 确定实施效率 假如有必要，对系统加以修正 返回退出第21页
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