四年级语文上册教案苏教版.docx

四年级语文上册第一单元备课教案苏教版苏教版小学四年级上册语文实验教材的选文、课文编排和练习设计等都充分地体现了语文课程标准的理念，呈现出鲜明的特点。一、教材内容1.爱国主义教育爱国主义教育是一个永恒的主题，是语文课程进行民族精神教育的核心内容，也是语文教育体现国家意志的根本表现。本册教材选编的课文十分鲜明地突出了这个主题。如有弘扬民族精神，增强民族凝聚力的天安门广场；有赞美祖国大好河山的泉城、九寨沟、雾凇等；有传扬民族文化，进行民族自豪感教育的春联、元日等。2.中华传统美德和革命传统教育本册教材选编的课文力求全方位、多角度地呈现这一主题。如有颂扬英勇捐躯，献身人民的开天辟地；有表现不畏强暴，英勇斗争的大无畏精神的虎门销烟；有赞扬诚实笃信、厚德载物等高尚品德的诚实与信任、九色鹿、珍珠鸟等；有歌颂不屈不挠，自强不息精神的徐悲鸿励志学画；还有进行孝亲敬友、情感教育的但愿人长久。3.创新精神教育中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要强调指出：“弘扬和培育民族精神既要继承优良传统，又要体现时代进步的要求，从时代和社会发展进步中汲取营养，不断丰富和发展民族精神的内涵。”用这一理念作指导，我们来剖析本册教材创新精神教育的内涵，就会发现其编排理念的前瞻性和教育内容的丰富性。二、教学目标本册教材的编排体系是按照语文课程标准的“阶段目标”要求来考虑的，即除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了四个重点学习项目：联系上下文理解词语和句子的意思；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；学会默读，养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。的自学体验的时间。三个问题，揭示了读书感受的三个层次步步升华。三、阅读教学是本学期的训练重点语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这儿所讲的对话不是语言学的“对话”，而是教育理念。阅读教学中的对话，是师生、文本之间的多向交流，深层交流。其不仅具有人与人的言语交际特征，更突出的是人与文本的对话，是学生在读文章时的理解、体味、批判、反思、运用及两个或更多人在读文章时的言语交际与碰撞。阅读教学必须以读书训练为重点，教给学生读书方法，注重读书质量，扎扎实实地落实阅读教学既要重视朗读，又要重视默读。引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读，步步深入地读。通过读书，让学生在课文中 “走个来回”，完成对文本语言的玩味、赏析和内化，方法的历练和提高，情感的体验和熏陶。四、口语交际的教学思路及策略 进行口语交际，就是要解决交际内容、交际主体与交际环境之间的关系。在组织口语交际的教学过程中，建议采用以下基本思路和策略。（一）创设交际情境，揭示交际话题（二）明确交际目的，确定交际内容（三）分清角色关系，展开交际过程（四）注意策略手段，提高交际效益（五）善于总结反思，积极吸纳建构五、进行有效的作文教学第一、它创设了一个动笔表达交流的情景让学生觉得不吐不快，很好地解决了为什么而写的问题。第二、教材设定的习作话题贴近学生的生活实际，没有过多的禁忌和限制，给学生铺展了更加广阔的写作空间。六、加强科技创新教育在省市素质教育工作会议精神的指导下，以培养青少年的创新精神和实践能力为工作重点，大力普及科学知识、弘扬科学精神；坚持青少年科普活动的广泛性、实践性和选择性，在全班学生中形成“爱科学、学科学、讲科学、用科学”的浓厚氛围，培养青少年的科学素养。课时安排:培养良好的学习习惯 3 课时课 文24课时习 作14 课时单元练习24 课时科技创新教育每两课时安排一次四年级语文上册第一单元单元备课单元教材分析本单元包括老师，您好！但愿人长久古诗两首秋天这四篇课文。这一组的课文体裁丰富，有诗歌，有历史故事，也有古诗；有感激老师的，有思念亲人的，有赞美月亮和秋天的。在教学中应根据不同文体特点进行教学，开拓学生视野，激发其阅读兴趣，同时感受生活中的美好。单元学习目标1、能读会写课文中的生字，培养使用词典独立识字的良好习惯。2、培养在阅读的过程中主动做记号的习惯。3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。4、能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容，体会文章的思想感情。5、培养主动阅读相关拓展阅读的习惯。6、能读懂习作的要求，按自己的心愿设立一个节日，并把过程或原因交代清楚。7、能认真倾听他人的话语。教学措施在教学这些诗歌时，就内容而言还可适当的进行归类延伸，适当拓展。比如说描写秋天的诗歌、描写月亮的诗歌，表现诗人离愁的诗歌，对亲人思念的诗歌你想到了哪些？串联过去学过的知识，比如说描写秋天的，描写思乡的，描写月亮的你都学过哪些，老师在此基础上还可适当拓展，帮助学生进行积累。形成相应内容的系列专题。1.老师,您好教学案学习目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。预习学案一、我会读编织 崇高 浸透 创造 智慧塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛二、我知道这篇文章主要讲了什么？三、想一想写这篇文章的目的是什么？四、我不解：通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：导学案一、交流预习学案1小组交流：生字读音、课文朗读。2全班交流展示。二、合作探究1学生读课文，从文中找出有关内容说一说老师“好”在哪里？再联系自己的所见所闻谈谈感受。2为什么课题中用“您”而不用“你”，体会作者对老师有什么样的感情。3有人说，教师是太阳底下最崇高的职业。那么，对此你是怎么看的呢？结合自己的实际说一说。三、学生读语文主题学习丛书成功并不遥远课堂检测一、看拼音，写词语zho xi shn yosh ychng go() ( ) ( ) ( )jn tu s zo p sh xn lo( )( ) ( ) ()chung zo zhn l qng b z jn( )( ) ( )二、给带点字选择正确的读音浸透（jn jn）塑造（s su） 衷心（zhng zng） 编织（bn bin） 三、把下列语句补充完整笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织_；笑语盈盈，那是甘露_茁壮的新苗。课后作业1访问老师，请老师说说“老师的一天”是什么样的。2举办一次班会，题目是“歌颂老师”（会上让同学唱一唱、演一演、画一画、写一写、夸一夸）。板书设计1老师，您好成长浸透心血创造蕴含辛劳像春蚕纺织丝线似甘露洒向新苗2.但愿人长久教学案学习目标：给正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。预习学案预习达成目标：、我会读：观赏品尝心绪不宁 形影不离屈指但愿十全十美 悲欢离合2、我知道：这篇课文主要讲了什么?3、我不解：通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：导学案一、小组合作学习探究：找出表现苏轼情感变化的有关词语。苏轼的情感为什么会有变化？在自读中边圈画边感悟。二、拓展升华：阅读水调歌头（明月几时有）整首词。课堂检测1看拼音，写词语pn chng wn shu mn yun( ) ( )( )gun shng dn yun kun wi() ( ) ( )bi hun l h yn qng yun qu( ) ( )2.比一比，再组词 廷（）耍（）尝（）挺（）要（）赏（）洒（）慰（）隐（）酒（）蔚（）稳（）3.根据意思写出词语比喻亲兄弟感情深厚。（）形容彼此关系亲密。（）课后作业背诵课文第四、五、六自然段。读语文主题学习丛书。板书设计2但愿人长久心绪不宁埋怨宽慰教学反思教学时，我先以即将到来的中秋节为话题，看看学生们预备怎样和家人度过一个难忘的中秋节。学生的积极性提高了，也有了兴趣，当孩子们兴致勃勃地畅想如何与家人团聚时，我问：你们知道,千年以前,同一轮明月下的苏轼却在忍受着思念亲人的痛苦吗?我以为学生会自然而然的体会到那种痛苦，但上课的时候我却发现学生并不能很好体会到苏轼的感受。在课前就让学生查一下苏轼的生平资料和创作水调歌头这首词的背景或当时的情况。在课上请学生起来介绍介绍，教师再作适当的补充，让学生们对这首词的创作背景有了全面而又比较深的认识后，再让学生体会苏轼思念亲人的痛苦，那样学生的体会就会更深刻。3.古诗两首教学案学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课5个生字，认识1个多音字。理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。预习学案预习达成目标：我会读：遥望湖光白银三峡秋月青螺峨眉平羌清溪渝州2我会做：镜（）峡（）眉（）螺（）境（）夹（）媚（）累（）3我不解：通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：导学案一、小组合作学习探究：自读两首古诗，这两首诗在内容上相同的地方是什么？不同的地方是什么？这两首诗中你认为哪一句写得最优美，为什么？。3. 第二首诗中作者写了哪些地名？从这首诗中你体会到作者是什么样的感情？二、拓展升华：背诵两首以前学过的写景的古诗。三、学生读语文主题学习丛书缤纷的世界课堂检测填空1、望洞庭是（ ）朝诗人（ ）的作品。诗中（“ ”）是写远望洞庭。这两句是（ ）句，把（ ）比作（ ），把（ ）比作（ ）。2、诗句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”中“和”是（ ）的意思，“未”是（ ）的意思，可以用（ ）来形容。3、峨眉山月歌是（ ）代诗人（ ）的作品。诗人在（ ）的（ ）乘船远行，从（ ）出发，驶向（ ），最后到达（ ）。读了古诗，我眼前出现了（ ）、（ ）、（ ）等景物。拓展练习：填写有关“月亮”的诗（ ），低头思故乡。 野旷天低树，（ ）。（ ），天涯共此时。 小时不识月，（ ）。课后作业：画一画诗中所描述的景色。收集没学过的李白诗两首。教学反思：如何让学生理解作者为什么要将“湖面”写成“潭面”？;在这首诗中，作者将“湖面”写成“潭面”，是诗人认为自己的心胸是非常宽阔的，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何让学生理解呢？在教学之前，我为了让学生更加好的理解，我在黑板上板书“湖面”、“潭面”，让学生区别哪个大，哪个小，学生就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大，然后通过出示法国的哲学家卢梭的名言。“在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心怀。”让学生理解这句话的言外之意。通过学生的讨论，学生慢慢地明白了这句话的言外之意，再联系诗，通过学生反复地读，理解诗人的想法。通过这样的教学设计，使学生理解了作者将“湖面”写成“潭面”的原因。峨眉山月歌与望洞庭写的都是秋夜景色，但又有不同，望洞庭侧重于写景峨眉山月歌侧重于抒情。学习峨眉山月歌这首诗时，我重点抓住“思”字，让学生自学古诗，并从古诗的字词入手，深入理解诗意，并抓住文中的两个比喻，做到重难点突出，使学生尽快地掌握古诗内容，感悟情感，读好诗歌，体会秋夜思人的意境，也体会28个字的诗歌包含5个地名的不着痕迹的写法。我首先告诉学生这是李白离开四川到外地赴任时在途中写的。然后提出问题：你能读读诗，再联系插图，想象李白离开时的场景吗？接着巧妙地引导学生进行合作学习。让学生充分展开合理的想像，激发学生的兴趣，让学生进一步领会诗意。在讨论中老师参与学习小组讨论。最后让学生通过有感情的朗读，把诗歌中的文字变成鲜明的形象、生动的画面、丰富的情感，培养提高学生感知语言形象的能力。在理解“下渝州”时，教师在下面标示出“渝州”的位置，问学生为何这样画？从而自然而然理解“下”的含义！为了让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。这里是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。这节课学生兴趣高涨，收到了良好的效果4.秋天教学案学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱之情。预习学案预习达成目标：我会读：明丽 酿造烦恼羊肠小路照耀珍藏柔韧井井有条我知道秋天有什么特点？留给你印象最深的是什么？3、我不解：通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：导学案小组合作学习探究：本首诗你觉得哪几句写得最优美？为什么？2为什么要“捡一片黄叶悄悄地珍藏”？课堂检测1.我会填：（ ）的田野 （ ）的汗珠 （ ）的阳光（ ）的高粱 （ ）的向日葵 （ ）的稻穗儿（ ）的羊肠道 （ ）的野菊花2.按课文填空秋风在田野里（ ） ，秋风在小路上（ ）；秋风抓一把桂子的（ ），把夏天的（ ）轻轻涂掉。稻穗儿（ ），蝉声儿（ ），成熟的向日葵在（ ）；野菊花（ ）田间羊肠小路，（ ）都长了肥膘。课后拓展作业：背诵课文。搜集描写秋天的古诗。练习一教学设计教学要求1处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯 。2熟记成语，积累词汇。3朗读背诵名人名言。4说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。5学写毛笔字。教学时间 两课时第 一 课 时一、教学第一题1学生理解。（1）学生自读短文。（2）全班交流从短文中你了解了哪个字的正确读音。2、举例自己在生活中遇到的类似事件。二、教学第二题1审题。（1）指名读题目。（2）教师请学生讲解题目要求。2同桌检查读音是否正确三、教学第三题1审题。（1）指名读题目。（2）教师请学生讲解题目要求。2学生分组自读短文。3讨论小作者写的日记中好的地方在哪里？哪些地方让你感到别扭？第二课时口语交际这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面对的孩子，由于是独生子女，在家受到的关注特别多，在学校、在社会人际交往上就缺乏感恩的心，许多关怀和帮助在他们看来本来是理所应当的。这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语，如何表达自己感谢的心情。更重要的是在交际中培养学生的懂得感谢，心怀感谢的品质。同时在交际中体会帮助别人的快乐。开课从我感谢同学们教师节给我的惊喜入手，请学生说说你有想感谢的人吗？为什么感谢他？学生开始说的时候，范围比较狭窄，多是感谢同学借给他文具用品。为开阔学生思维，我们共同读了口语交际的提示。学生此时，思维有所拓展，由身边的同学，引发到父母，再到社会上的各行各业的工作人员。接着，我们面临的是如何表达感谢的问题？好几个孩子站起来就说：谢谢你借我或者说：我感谢你的对我的。在语言上比较贫乏。如何引导学生用富于激情的话语来表达自己的感谢呢？我想到了老师，您好！同样是感谢的话语，这位诗人是用自己的笔，写下激情的诗来表达情感的。你们能用自己的笔写下几句诗来感谢你想感谢的人吗？然后请学生随性写上几句，并朗诵给大家听。在这个环节中，我们再也不是仅仅停留在口语交际的范畴中了，但我想我们的口语交际应该是个大的概念，不单是用嘴说话。于是，我请学生再说说，你们还曾经用过什么方式表达过自己的感谢呢？孩子们热情高涨，有的说：我在母亲节的那天，早早起床，乘汽车到很远的地方，给妈妈买了一个工艺品。有的说：在妇女节的那天，我为妈妈做了一顿饭。有的说学生骄傲的将自己感谢的故事说给同学听。我想这同样是口语交际。最后，请学生小组进行情景再现，将说、演、听、看汇为一体。教后小记今天的口语交际，使我有了一个观念上的转变。就是对口语交际命题的把握，形式的创造，都应该站在大语文观的角度上。不仅仅为了让学生会说一两句话，更重要的是对学生多项能力的培养。20 20