二年级语文上26古诗两首梅花-夜雪教案.docx

教学 要求 1.学习两首古诗,理解诗的内容,体会作者表达的思想感情。 2.学习两首诗中的生字,理解诗句的意思,能用自己的话说出每首诗的意思。 3.有感情地朗读和背诵两首古诗。 重点 难点 理解诗的内容,体会作者表达的思想感情。 教学 课时 两课时 梅　　花 墙角数枝①梅,凌寒②独自开。[句导读:诗人写了梅花的神态――傲然怒放。] 　　诗意:墙角的几枝梅花,冒着严寒独自开放。 遥③知不是雪,为④有暗香⑤来。[句导读:诗人写了梅花的颜色和香气,似雪非雪,幽香远飘,既可敬又可爱。] 　　诗意:远望知道是花不是雪,因为有缕缕清淡的香气从远处飘来。 夜　　雪 已讶⑥衾⑦枕冷,复见窗户明。[句导读:诗人分别从感觉上和视觉上写夜雪。] 　　诗意:诗人睡着睡着,觉得被子和枕头越来越凉了,这使他觉得很奇怪,这时候又看见窗户分外明亮。 夜深知雪重,时闻折竹声。[句导读:诗人从听觉上写夜晚下雪可感而不可见的特点。] 　　诗意:夜已经很深了,诗人知道外面的雪下得很大很大,因为在夜间,他时时听到竹子被雪压折的声音。 字 词 导 读 ☜
①数枝:几枝。 ②凌寒:冒着严寒。 ③遥:远。 ④为:因为。 ⑤暗香:幽香。 ⑥讶:惊讶,奇怪。 ⑦衾:被子。
1.理解诗的内容,能用自己的话说出诗意。 2.体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美,来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。 3.背诵并默写古诗。 生字卡片。 一　初读诗句,了解主要内容 1.读题目,简介作者。(王安石:宋朝著名的政治家、诗人。) 2.对照拼音朗读全诗,注意读准字音。 3.同桌互相检查,注意纠正读音。 4.指名朗读全诗,重点纠正读音。 5.认读生字卡片。 二　细读诗句,理解诗意 1.复习方法:同学们,想一想以前我们是怎样学习古诗的。(了解重点词的意思,再解释诗句的意思。) 2.朗读第一行诗,想一想是什么意思。 墙角数枝梅。 “墙角”点明了梅花开放的位置。“数枝”指几枝,言极少,说明形单影孤。 3.用自己的话说出这行诗的意思。 4.读了这行诗,你有什么感受呢?(梅花如此形单影孤,不禁使人生出怜爱之情。) 5.带着感情朗读这行诗 6.自己朗读第二行诗,想一想这行诗的意思是什么。 凌寒独自开。 “凌寒”,冒着严寒,为全诗点睛之笔。梅花在严寒中开放,本是自然规律,而一个“凌”字则带有强烈的感情色彩――傲立严寒,坚强不屈,不由得使人顿生敬畏之情。不仅如此,诗人还以“独自”来修饰“开”,让人觉得梅花气压群芳,孤傲无比,这般“傲姿”不能不使人肃然起敬。 7.从这两句诗中,可以体会出梅花的什么特点呢?(从“墙角”“数枝”中,能够体会出梅花“形孤”的特点;从“凌寒”“独自”中,能够体会出梅花“姿傲”的特点。) 8.反复朗读,加以体会。 9.学习第三、四句。 (1)提出不懂的词语,大家一起分析它的意思。 (2)学生分别解释每句诗的意思。 遥知不是雪:虽然不是雪,而偏偏联想到雪。以雪作比,意为梅花色洁如雪,这般清丽高洁,实非白雪可比。 为有暗香来:暗香,幽香。幽幽清香从远处袭来。 (3)从这两句诗中,你又体会出梅花有什么特点呢?(强调了梅花“色洁如雪”的特点,也突出了它“幽香袭人”的特性。) 10.有感情地朗读诗句。 三　再读诗句,体会作者的心境 1.把整首诗的意思连起来说一说。 2.说说这首诗写了梅花的哪些特点,并分析从哪些词句中可以体会到。 3.启发想象,体会意境。请学生认真地想象并体会:诗句描绘了一个怎样的画面?这种画面使人产生怎样的感受?思考好之后,用自己的话说一说。 4.再读诗句,边读边思考,从“凌寒”等词语中体会作者表面上赞美梅花凌寒独放,实际上是在表白什么心境?(可适当地作背景介绍)需要注意的是,对诗人心境的体会是个难点,只要有所体会即可,不必深究。 5.朗读诗句,边读边体会作者的感情。(纵观全诗,词句虽清丽平淡,但意蕴含蓄,寄寓深远。结合诗人当时的情况及个性,不难体会到作者赞美梅花凌寒独放、洁白清香,实际上是在表明自己坚贞不屈、在逆境中洁身自好的心境。) 四　布置作业:背诵、默写这首古诗 　　1.现代教学的一个重要观点就是承认差异,尊重差异。教学不但要掌握全体学生发展的共同特点,而且要熟悉学生发展中的个别差异,做到因材施教,促进全体学生的发展。 2.在教学中,教师根据学生的学情,结合低年级语文教学大纲的要求,进一步提出本节课的教学目标,即在理解字意和诗句的基础上,读好、背好《梅花》这首诗,初步体会古诗所蕴含的道理。 1.学习古诗《夜雪》,了解古诗的意思,体会出诗人被贬江州,独处异乡时的寂寞、孤独、凄苦的心情。 2.学习诗句中的生字,理解词语的意思。 3.有感情地朗读诗句。背诵古诗。 课文中的插图。 一　初读古诗,整体感知 1.出示古诗,教师范读。 2.这首诗描写了什么?(一幅冬夜雪景。) 3.开火车朗读古诗,注意读出节奏。 4.请你说说,读了这首诗,你有什么感受。(语言美,冬天的晚上真寂静,雪景真美等。) 二　理解字、词 1.小组合作,初步理解字、词的意思,读懂古诗。 2.指导学生释疑。 (1)查字典,理解词语的意思。
　　①“讶”是奇怪的意思。　②“衾”是被子,“衾枕”在诗中是指被窝。 ③“复”是又的意思。 ④“重”是多音字,在诗中是厚的意思,指雪积得很厚。 　　(2)运用扩词的方法,理解词语的意思。
　　已,已经。　冷,寒冷。　明,明亮。　知,知道。 (3)通过联系上下文的方法理解词语的意思。
　　“闻”就是听的意思。 三　理解诗句 1.请你说一说每行诗句的意思。 2.小组讨论。 3.教师释意。
　　已讶衾枕冷:已经为被窝变冷而感到奇怪。　复见窗户明:又见到窗外亮了。 夜深知雪重,时闻折竹声:这是一句倒装句。时时听到竹枝被雪压断的声音,所以知道这场雪下得很厚 四　理解“诗眼” 1.在整首诗中,哪句话体现了诗人当时的心情? 2.针对诗句,你能提出哪些问题? 学生质疑:为什么诗人在被窝里还会感到寒冷? 诗人是怎么知道雪下得很大的? 为什么诗中说雪大要用“重”字? 3.教师讲解“冷”和“重”。(“冷”字是诗中的一处诗眼,原先暖和的被窝怎么变冷了?诗人为此而感到吃惊、奇怪。这是诗人的感受,通过感到冷,暗示雪下得很大,而且已经下了很长时间,寒气袭来,所以“衾枕”都冷了。“重”字是诗中的又一处诗眼,突出了这场雪下得很大,积雪很厚。) 五　整体升华 1.请把自己收集到的有关白居易的资料介绍给大家。(《夜雪》是诗人被贬江州,独处异乡时,抒写自己独特感受之作,流露出寂寞、孤独、凄苦的心情。) 2.诗人当时会想些什么?(学生自由发言) 3.引发学生发散思维。 学生1:他此时想到了他的家人,想到他们是否为他而受到连累,他们的生活过得怎样? 学生2:他想到了此时的朝廷,皇帝身边的那些小人不知道又会想出什么鬼主意陷害忠臣。 ………… 4.再次有感情地朗读诗句。 　　1.在教学中,教师应充分体现以学生为主体的宗旨,让他们运用已掌握的读新课文的方法来初读古诗,即先自由读课文,然后同桌互读互查,让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友,读准字音,读通句子,从而进一步培养学生的自学能力和在学习中互相合作的能力。 2.课文插图能够帮助学生想象画面,在教学中,教师可利用图片创设情境,把图文结合起来,让学生身临其境,真切感知诗歌营造的情境。 1.写出下列加点字的意思。 (1)墙角数枝梅(几)　　(2)凌寒独自开(冒着) 2.《梅花》这首诗的作者是宋朝诗人王安石。 3.说一说《夜雪》这首诗的意思。 4.语文趣味活动――猜谜语。 大哥说话先脱帽,二哥说话先用刀, 三哥说话要喝水,四哥说话雪花飘。 打四种学习用具:(毛笔)(铅笔)(钢笔)(粉笔) 一　走近作者 白居易(772~846),字乐天,号香山居士,是中国文学史上负有盛名且影响深远的唐代诗人和文学家,有“诗魔”之称。早年家境贫困,颇历艰辛。贞元进士,授秘书省校书郎。与元稹友谊甚笃,与之齐名,世称“元白”。 在文学上积极倡导新乐府运动,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,写下了不少感叹时世,反映人民疾苦的诗篇,对后世颇有影响,代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。著有《白氏长庆集》。 王安石(1021~1086),字介甫,晚号半山,封荆国公,世人又称其王荆公,抚州临川人。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家,唐宋八大家之一。在文学上具有突出成就。其诗长于说理与修辞,善用典,风格遒劲有力,亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》。 二　描写梅花的古诗 　　　　墨　　梅 　　　　　　　王冕 我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。　　　　　　　　　 早　　梅 　　　　　　张谓 一树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发,疑是经冬雪未销。

20 × 20