五年级语文下册将相和教案设计.docx

五年级语文下册将相和教案设计【教材分析】将相和是一个流传千年的动人故事，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到和好的发生，发展过程赞扬了蔺相如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。三个故事既相互独立，又有内在联系，全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。【学情分析】 通过第一课时的学习，学生已了解了本课是历史故事，写的是赵国的蔺相如和廉颇言和的事。本节课学生训练如何抓住人物特点体会人物品格以及理清故事间的相互联系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。教学目标1知识与技能（1）通过抓文中重点词句，理解人物语言动作来体会人物性格特点。（2）在理解课文内容中，分清文章中故事的前因后果及相互联系。2方法与过程（1）通过抓文中重点词句，理解人物语言动作来体会人物性格特点，学习蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇勇于改过的品质。（2）在理解课文内容中，分清文章中故事的前因后果及相互联系。3情感.态度与价值观通过学习课文，学习蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇勇于改过的品质，并使学生从中受到爱国主义教育，激发学生的爱国热情。教学重难点1在理解词句中体会人物的性格特点。2把握三个故事之间的内在联系。教学思路 主要探讨的是课文中人物所做事情的起因、经过、结果，弄清楚它们之间的关系。联系“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事各自的前因后果，理清全文“和不和和”的线索，再了解它们之间的因果关系。对应品读相关的课文内容。在评价人物这个环节时，考虑到学生有了前面整体把握的基础，也已经加深了对课文内容的熟悉程度，因此要求学生引用文中句子来对人物进行评价。写一写、读一读，说一说，互相评议，互相补充。教学方法 讲解法、小组合作法、探究法教学准备多媒体课件。教学过程一、复习引入，引发探究1、同学们，上节课我们学习了课文将相和现在让我们继续走进课文回顾上节课所学的内容。（指名分节朗读课文）2、通过同学声情并茂的朗读，你都知道了什么？（生答）相机板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪3、 通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容。你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。快速浏览课文，找出答案。课件出示：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”4、请同学们自由读一读，看看你从廉颇的话中能读懂些什么？（生可能答：不满、嫉妒、不服）5、指导朗读：想当年，廉颇在沙场所向披靡，横扫千军，为了赵国立下了赫赫战功，而如今他觉得蔺相如就靠一张嘴却一步登天，能不满肚子气吗？谁能读出他满肚子的气？（生读）6、激起冲突：同学们，假如说蔺颇整天这样生闷气，整天想着怎样给蔺相如下不了台，整天想着报复，后果会怎样？（生可能答：闹翻、矛盾激化，削弱赵国力量）二、深入研读，理解课文内容1、相机引出：正如同学们所说的，这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。俗话说，天下兴亡匹夫有责。现在你们都是廉颇的属下，你们有责任阻止这场灾难的发生。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。我相信你们都是心明眼亮的人，我也相信你们有这个能力。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？2、提供学习支架：多媒体出示学习提示：学习任务：一边读一边感悟，哪些地方你看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。学习建议：老师建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。3、学生自主研究4、 同桌、前后练说-指名说5、 引导：同学们讨论的这么热烈，我相信你们都有了劝服廉颇的好办法，谁想说说？（根据学生的回答，教师相应点拨，在指导有感情的朗读课文的同时，重点对这三个故事进行分析，随机指导几个重点句子的理解。）（1）“蔺相如看到这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”a、自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？“我指给您看”这是有谋；“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。b、体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”a.读读这段话，想象当时的情境。b.从这里可以看出蔺相如的什么特点？“我就跟你拼了”舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势 。三、还原对话，角色体验1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。2、书上是怎样描述负荆请罪的？读一读。3、出示课件：“负荆请罪”图，引导学生看插图。书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。4、学生写作，交流。（选择写的较好的作品在课堂上交流：廉颇来到相府门前，“扑通”跪下，“蔺老弟，我向你请罪来了！”蔺相如忙向前扶起廉颇，说：“廉兄何罪之有啊？快快请起，快快请起！”廉颇叹了口气，道：“哎，我真是不应该，在国家危难之际，我却为了个人的名誉和你斤斤计较。而你处处为国家着想，一而再，再而三地忍让。与你相比，我真是无地自容！”蔺相如扶起廉颇说：“你可不要这么说，你攻无不克，战无不胜，立下了赫赫战功。我们只要同心协力，保卫赵国，赵国一定能富强起来。”廉颇听了连连点头。）（其余学生略）5、（课件）想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。（配乐）自由准备-同桌互说 -指名说6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，_。（谁能对上后半句）（生可能回答：将军背上能负荆、将军背上能背荆生、将军背上能插荆师出示：将军背上能插荆四、总结提升，课后延伸1.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？（学生畅所欲言，从不同角度谈感受，相机板书2人的优秀品质：廉颇“百战百胜”“知错能改” 蔺相如“勇敢机智”“顾全大局”）2、 说得真好！当你和他人之间发生摩擦的时候，请你不要冲动，想一想这一句俗语，你的心情就会平和很多。让我们再读读这句话：“宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。3、总结：这篇课文到此我们就学会了，从结构上看，全文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个小故事组成，三者存在着比较复杂的因果关系，第2个小故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果又是第3个故事的起因，合起来构成将相和这一完整曲折的故事。4、我们知道，后来秦国还是灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍。板书设计12.将相和不和（廉颇图）（蔺相如图）完璧归赵百战百胜 渑池之会 勇敢机智知错能改 负荆请罪 顾全大局和教学反思：教学思路比较清晰，重难点突出，基本功较扎实，能够有组织地开展小组讨论，教学过渡不够自然，需要提高语文素养。20 20