四年级语文上册送元二使安西教案设计.docx

四年级语文上册《送元二使安西》教案设计
教学目标： 　　1、知识能力目标：识和会写2个生字：明确多音字“朝”“舍”的两个读音。明白“使”、“�拧薄�“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。 　　2、过程方法目标：借助注解，想象画面的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 　　3、情感态度目标：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 　　教学重难点： 　　感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。 　　教学用具：　　多媒体教学课件。　　教学方法：　　情景渲染学习法　　对话交流学习法　　自主合作探究学习法　　课时安排：1课时　　教学过程：　　一、知诗人，解诗题。 　　1、揭示课题，板书课题，齐读课题。 　　这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西(指名读，指导好停顿：送元二\使安西) 　　2、解释诗题。 　　读了诗的题目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪儿?(x疆维吾尔自治区库车县) 是谁送元二出使安西呢?)连起来说说意思。再齐读。(评价：读很有节奏。) 　　3、简介作者。 　　诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解?(学生发言后教师课件出示王维介简：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。)师读完苏轼的评价后说：是这样的吗?我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。 　　【学生自己来介绍作者，可能谈到王维的诗集、书画、古诗。了解王维的“诗中有画、画中有诗。”的写作特点。】 　　二、读诗句，晓诗意　　1、自由朗读古诗。 　　打开课文，老师有两个要求：1.自由读 。2.反复朗读，直到把诗读正确读的很有味道为止。 　　2.指名读 ，正音。 　　【指读古诗，主要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字：朝 舍 更 尽】 　　3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗?(此处不要求深挖，学生能说多少算多少) 　　【本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的注解去理解。】 　　三、品诗句，明诗意。　　1、画中物 　　1)默读古诗，边读边感受，如果我们为诗配上画，你觉得画面上都有些什么，从诗句中圈出来。 　　2)你想画些什么?(边交流边板书：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人) 　　2、画中情　　预设一：渭城的景 　　①、 过渡语：是呀，味摩诘之诗，诗中有画!说说你看到的雨是怎样的吗?从哪里读出来的? 　　②、 指导朗读第一句。 　　③、 柳：道路两旁你又看到了怎样的柳树?从哪句话读出来的?柳色为什么是新的? 　　④、 指导朗读第二句。 　　⑤、 雨后，让我们闭目深呼吸!有什么感觉?(清新、清爽) 　　⑥、 指名朗读一二句诗。　　⑦、 齐读一二句诗。 　　⑧、 好一幅朝雨客舍柳色图呀!(师补充板书：图) 　　过渡：杨柳不识人间情，抽枝长叶笑春风。课件出示关于柳的诗句 　　①、 有什么发现?(都有柳)为什么他们的送别诗中都有柳呢?你们猜一猜。 　　②、 你觉得王维看到这青青的柳树，他感受到了什么?读一二两句，谈谈一二句诗的意思。 　　⑨、 是啊，一切景语皆情语，此时此刻在王维眼中这绵绵细雨仅仅是雨吗?还是什么? 　　【体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读，古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离?小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗?而朋友终将离我而去，怎不伤感别离?雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离?王国维说过：“一切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进一步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，无疑对诗旨的解读又推进了一步。】 　　预设二：美酒 故人 　　①、猜猜看元二要出使安西是怎样的地方?(学生自由发言) 　　③、 课件出示地图。 　　【明确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢?这是地域上的距离带来的离别感伤。】 　　④、 课件出示安西阳关的图片，(师:除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁.)看了图片，使你想到了哪些词? 　　⑤、 出示课件。 　　⑥、 对比评读，(课件出示) 　　【引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢?黄沙满天!也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿呢?满目荒凉!渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢?举目无亲，乡音不再有!由此，教师第三次采用层进式的引读，这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。】 　　⑦、 品酒 　　v 此时此刻，你就是王维，你想对即将远行的元二说什么? 　　v 指导朗读。 　　⑧ 、这一杯杯喝下去的只是酒吗?是王维跟元二依依相送的情!(板书：相送情)。 　　⑨ 齐读三四句诗。　　⑩ 解释三四句诗。 　　四、赏读古诗。 　　1、就在他们分别六年后，王维去世了，此次分别竟成了永别，让我们铭记这段以酒相送的千古佳话吧!读全诗 (配乐) 　　2、不幸的消息传到元二耳中，元二是怎样的心情?(伤心、痛苦)他一句句吟诵着两人离别时的王维留下的诗句。(师读诗题，学生接下去读。)后人还把这诗谱成了曲子。我们来欣赏课件《阳关三叠》) 　　【在学生对古诗体会的基础上，教师配上古曲《阳关三叠》，让学生饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。】 　　3、听着这伤感的旋律，让我们铭记这一段以酒相送的千古佳话吧!请同学们拿起手中的笔，静静地抄写一遍。 　　4、让我们和着音乐一起把它背出来。 　　五、明古风，体味别意。 　　1、出示课件。 　　人生自古重离别，古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。老师还搜集了一些送别的诗句? 　　2、情境运用。 　　你跟朋友离别的时候，你想告诉友人：人生知己无贫贱，天涯处处有朋友时，你会慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 　　朋友的船走远了，孤帆的影子都消失了,只有思念像长江水永远流在心中，你会吟上一句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 　　朋友依依惜别，不知何年才能相见，疲此沉溺在离别的感伤之中，你会吟上一句：又送王孙去，萋萋满别情。或：春草明年绿，王孙归不归? 　　3、教师总结。 　　送别诗表达了我们离别时的情谊，寥寥几句就流露出友人间真挚的情感，让我们课后关注更多的送别诗。

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