四年级语文上册夹竹桃时教案.docx

四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案
教学目标： 1．有感情地朗读课文，感受课文语言文字之美。 2．自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。 3．初步认识对比的作用，通过朗读感受对比的独特表达效果。 4．体会作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。 教学重点：在自读自悟中，感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”，品味课文的语言特色。 教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力――夹竹桃精神。 教具准备：多媒体 教学过程： 一、导入新课 1．这节课我们继续学习第19课――读课题 2．夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对季羡林老先生说来，却是最值得留恋最值得回忆的花。季先生为什么对夹竹桃情有独钟呢？课文中有一句话告诉了我们原因，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。 出示第六自然段：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。 指名读，齐读。 二、品词析句，感受韧性 1.提到韧性，你想到了哪些词语？（百折不挠、坚持不懈、坚强不屈……）　 （出示：韧）韧，“韦”字旁，表示熟的动物的皮，右边刃，整个字连起来就是用一把刀割熟的皮，感觉是柔软的，可又是难以割断的。（出示：韧性）由此，韧性，往往形容一种事物的性质是柔软而结实。夹竹桃具有韧性，那其实是它所特有的一种性格特点。夹竹桃的韧性体现在哪儿呢？文章哪个小节写了夹竹桃的韧性呢？请同学快速浏览课文想一想。 2.学生轻声朗读第四自然段，画出有关语句。反复阅读，写下体会。 3.交流：读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。 （1）出示：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 a.你从哪儿你从哪儿看出夹竹桃的韧性？重点体会 “又”。 （最细微处最见精神。这里的两个“又”字让我们充分感受到了夹竹桃的韧性。） 这是一株怎样的夹竹桃？（百折不挠、不服输） b.“悄悄地”“一声不响”这是一株怎样的夹竹桃？（默默无闻、不张不扬） c.指导朗读。虽然是不起眼的，不是特别亮丽的，但夹竹桃不服输，永远坚持。它生生不息，散发着蓬勃的生机。夹竹桃的这份常开不败、默默无闻，就是可贵的――韧性。 （2）出示：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 a.“无日不迎风吐艳”，这句话是什么意思？ b.想象体验： 在和煦的春风里，你看到了什么？ 其他花――（　　　　　）夹竹桃――（　　　　　） 在盛夏的暴雨里，你又看到了什么？ 其他花――（　　　　　）夹竹桃――（　　　　　） 在深秋的清冷里，你还看到了什么？ 其他花――（　　　　　）夹竹桃――（　　　　　） 此刻你看夹竹桃，迎风吐出得还仅仅是枝头鲜艳的花朵吗？（它吐出的是一种精神，是顽强的生命力，是一种笑对困难的豁达。）这就是韧性。 c.指导朗读。不张扬，不起眼，这正是“柔”的一面，但它又是坚强的，无论在怎样的境遇里，它都能坚持，它有着顽强的生命力，这正是“结实”的一面。这就是属于夹竹桃的韧性。 （3）所以季羡林先生说――这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 4．夹竹桃陪伴了哪些花呢？让我们一起去季老的小院看一看吧！读第三自然段 （1）数一数，这儿一共介绍了多少种花？（14种）课文题目为“夹竹桃”，著名的语言学家、散文家季羡林先生为何洋洋洒洒用了200来字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，是浪费笔墨？还是离题万里？ 原来写其他的花是为了对比，衬托出夹竹桃的可贵韧性（板书：对比衬托）。 （2）让我们一起来欣赏季老院子开得热热闹闹的花儿们。能用第三自然段中的词语来形容一下吗？ 出示：花团锦簇 满院生辉 五彩缤纷 美不胜收 花开花落 万紫千红 （3）反复导读句子：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 在和煦的春风里，人们赞美迎春花是春天的使者，人们赞美“一枝红杏出墙来”的诗意，夹竹桃―― 在盛夏的暴雨里，凤仙花、石竹花五彩缤纷，令人赞叹，夹竹桃―― 在深秋的清冷里，许多花都收敛了笑容，只有玉簪花和菊花傲视风霜，夹竹桃―― 难怪季羡林感慨地说――这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 三、读写结合，感悟奇妙幻想 1．但是夹竹桃的妙处还不仅于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。请你细细品读课文第五自然段，看看夹竹桃引发了作者哪些幻想？为什么会引起这些幻想。 2．多么美丽的幻想，你来猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因？ 或许引起作者幻想的是花香，理解“袭” 香气从花枝上袭了下来，一个袭字，体现的是突然的，强烈的，令人无法阻挡的。花的香气浓浓烈烈，毫不客气，渗入到你身上每一个细胞，令你无法的阻挡，沉醉在这种香气里。 或许引起作者幻想的是月光。“叶影参差”“花影迷离” 或许能引起作者幻想最主要的原因是喜欢。作者对夹竹桃有情意。喜欢，有情意才能赋予它美丽的想象。 就这样，作者站在自己喜欢的夹竹桃下，香气，月影，树影，作者顿时就恍惚了，就有了许多的幻想，就为我们创造了这美丽的意境。 3．每一种幻想就像是一幅画，每一幅画都能为我们创造一份独特的意境。提到画，想起一个故事，宋朝时，一位考生围绕考题“踏花归来马蹄香”，画了几只蝴蝶飞舞在奔走的马蹄周围，赢得了赞誉。你觉得在他的这幅画了，什么可以称之为点睛之笔？ 【出示：踏花归来马蹄香的图片】在这幅画中，以蝴蝶在马蹄周围飞舞表现了踏马归来，马蹄还留有浓郁的馨香。香的意境淋漓尽致展现。 4．那么在作者的一幅幅幻想之图里，你觉得哪里描写的最为传神？ 【出示：我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。】 在作者的幻想里，什么都活了。让人读着读着，也就陶醉在这样奇异的幻想世界里。在作者的幻想中，有静态的描写，有动态的描写。 接下来再请同学读读这几个美丽而奇特的幻想图，用自己的朗读来创造这美好的意境。 5.练笔：这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到。在朦胧的月光下，在夹竹桃的浓香里，同学们一定也和作者一样沉醉其中，会产生许多幻想那就让我们写下来吧。 四、感受花色，体会奇妙有趣 1．学到这，我们发现课文的第二小节还没引起我们的注意，这一小节是在写什么呢？请你自己去读，去发现。 2.课文的第二小节和第五小节一样也是在写夹竹桃的奇妙有趣，由红色的花朵联想到火，由白色的花朵联想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不过第五小节幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。 3.齐读，体会夹竹桃的奇妙有趣。 五、由花及人，拓展升华 1.补充资料：（出示） 季羡林先生博古通今，学贯中西，被誉为“学术泰斗”。和文字打了一辈子交道的他，历经艰难困苦，但爱国家、爱人民始终不渝，他不懈奋斗，把自己的知识奉献给社会、服务于人民。他说：好使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成《牛棚杂忆》一书。 2006年感动中国颁奖词是这样写的：（出示）智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。 2．你又有什么体会？ 读到这里，我们已然了解为何季先生独爱夹竹桃了，这样的――（引读最后一小节）。 读到这里，我想我们也爱上了夹竹桃，因为：这样的韧性，又能引起我们许多幻想，我们爱上了夹竹桃。 3. 读题：最后请同学们再读课题，愿夹竹桃的精神对你们有所启迪。 4．作者说，我爱上了夹竹桃。课文学到这，老师相信不仅仅是作者爱，借助作者的文字，我们也一定情不自禁地爱上它：夹竹桃。不仅季羡林先生喜欢夹竹桃，古时候也有不少文人墨客喜欢夹竹桃，请同学课后可以去从其他作家的笔下去欣赏夹竹桃的风姿。 六、作业 1.背诵课文第四、五自然段。 2.仿照课文中反衬对比的写法，写一写我们身边具有夹竹桃一样品质的人或事。 板书设计： 　 夹竹桃 　 花期: 韧性可贵 花影: 引发幻想

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