民办高校表演专业学生创作能力的培养与评价研究.pdf

XUANDONGMAN漫说文艺 168 民办高校表演专业学生创作能力的培养与评价研究李天舒 陈阳西安外事学院 西安 710077摘要：当前我国民办高校表演专业学生的数量正在日益增长，然而他们的创作能力培养与评价却存在许多问题。因此本文以民办高校表演专业学生为研究对象，采用文献调研、问卷调查、深度访谈等混合研究方法，深入研究与总结创作能力培养与评价的逻辑关系与实际操作方案。研究发现强化创新意识、提高艺术修养、培养实践操作能力等方面工作有待加强；而在创作能力的评价方面，大部分评价体系偏重于技巧练习和理论学习，忽视了对创新与实践的评价。研究建议，建立完善的创作能力培养体系和评价机制，充分激发学生的创新能力，提高教育质量。本文不仅为民办高校表演专业学生创作能力的培养与评价提供理论基础和操作指引，同时也为我国高等教育的发展提供有益参考。关键词：民办高校;表演专业学生;创作能力培养;创作能力评价。中图分类号：G4 文献标识码：A引言在我国教育事业蓬勃发展的背景下，民办高校表演专业学生的数量正在快速增长。他们是推动文化艺术发展的新生力量，对他们的教育质量和综合素质提升至关重要。但是，在实际教育过程中，我们发现这一群体的创作能力培养与评价存在诸多问题。比如，当前的教育体系更倾向于培养学生的技巧和理论知识，而对创新意识、艺术修养、实践操作能力等方面的培养却相对缺乏。再者，在评价学生的创作能力时，多数评价体系过于注重技巧和理论学习，而忽视了对创新与实践的评价。因此，如何优化教育方法，建立有效的创作能力培养体系以及全面而公正的评价机制，激发学生的创新能力，成为了一个亟待解决的问题。为了解决上述问题，本研究以民办高校表演专业学生为研究对象，旨在深入探究创作能力培养与评价的理论与实践，以期为提高我国民办高校文艺教育质量，推动高等教育事业的发展提供有力的理论支持和实践指南。1、现状分析和问题提出1.1 我国民办高校表演专业学生创作能力的现状我国的表演教育近年来得到了长足的发展，越来越多的学生选择了表演专业1。由于表演艺术的特殊性，传统的教学模式难以满足学生的创作需求。特别是在民办高校，受限于资源和管理条件，学生的创作能力培养存在一定的困难。我国民办高校表演专业的学生创作能力整体偏弱。由于缺乏系统的培训和指导，学生在创作过程中面临着技巧和思维上的不足。他们往往过于依赖老师的指导，缺乏自主创作的能力2。学生的创作范围和创作形式较为单一。在传统教育模式下，学生往往只能按照指定的剧本和题材进行创作，缺乏多样性和创新性。这限制了他们的创作潜力的发挥。民办高校的教育资源相对有限，缺乏专业化的创作导师和实践平台。这导致学生在创作环节中缺乏指导和实践机会，无法全面发展自己的创作能力。1.2 存在问题及研究意义民办高校表演专业学生创作能力的不足不仅制约了个体学生的发展，也制约了整个表演教育的进步。进行研究、分析并提出相应的解决方案具有重要的理论和实践意义。通过对民办高校表演专业学生创作能力的现状分析，可以帮助深入了解其存在的问题和核心矛盾。这有助于制定相应的改进和提升措施，为提高学生的创作能力提供理论支持。对创作能力的现状进行深入探究可以为表演教育的改革提供借鉴。通过分析问题的根源，可以找到突破口和解决方案，促进教育教学的创新发展。在实践层面上，通过研究民办高校表演专业学生创作能力，可以为学校提供规划教育资源、培养教师队伍、改进课程设置等方面的建议，以促进整体教育质量的提升。对我国民办高校表演专业学生创作能力的现状进行分析和问题的提出，对于推动表演教育的发展具有积极的推动作用。将对创作能力培养的逻辑关系进行分析。2、创作能力培养的逻辑关系分析2.1 创新意识与创作能力的关系创新意识与创作能力的关系，是研究的关键主题之炫动漫漫说文艺 169 一，在我国民办高校表演专业学生的创作能力培养中，占据着非常重要的地位。创新意识是推动创作能力发展的重要引擎。创作本身就是一种创新的活动，通过创新思维的方式，才能在原有的知识或理论基础上突破限制，创造出富有创新性的艺术形式和演绎方式。另外，创新意识也是一种挑战观念的思维方式，能激发学生对艺术的新认知，并通过新的艺术实践方式，挑战和颠覆现有的艺术范式。创新意识的强弱，往往直接影响着学生的创作动力和想象力的大小3。创新意识的培养，可以通过多种方式进行。课堂教学上教师可以引导学生主动思考、主动挑战、主动创新，使学生在艺术探索的过程中，不断积累新的知识、新的疑问和新的认知，进而推动其内在创新动力的提升。课外活动上，可以组织各种艺术展览、艺术沙龙、创新工作坊，以实践的方式提升学生对创新意识的理解和运用。对我国民办高校表演专业学生来说，创作能力的培养不仅要考虑到学生的技术娴熟度，也要考虑到学生的创新意识。这也正是艺术教育与常规教育最大的不同，艺术教育注重的是学生的个性化发展，强调学生的创新能力的提高。而这其中，创新意识的培养就显得至关重要。创新意识与创作能力之间的关系并非一种简单的因果关系，而是一种互动关系。创新意识可以帮助提高创作能力，而出色的创作能力反过来也可以激发出富有创新意识。两者相互影响，形成良性循环，推动着学生艺术创作的提高。在全球化、信息化的今天，创新已经成为一个国家、一个社会、一个学科、甚至一个人的核心竞争力。而对于表演艺术这样一个富有创新性的学科来说，创新意识与创作能力的紧密关联性就更加突出。为了提升学生的艺术创新性，必须作出改变，将创新理念与艺术教育紧密结合。只有这样，才能在培养学生的创作技能的也能培养他们的创新精神，使他们有能力为中国的表演艺术领域注入新的活力，引领中国的表演艺术走向世界。2.2 艺术修养与创作能力的关系艺术修养与表演专业学生的创作能力之间存在着深刻的内在联系，这主要体现在两个方面：以艺术修养为基础的创作能力和以艺术修养为媒介的创作能力培养4。第一，艺术修养是创作能力的基础。艺术修养主要包括艺术知识、艺术能力、艺术情感和艺术品格。艺术知识是学生创作的“源泉”，通过丰富的艺术知识库可以滋养出丰满且有深度的创作思想，为学生的创作提供无尽的灵感。艺术能力是学生创作的“工具”，通过艺术技能的研习和掌握可以使学生把自己的艺术想法和独特观念更好地表现出来5。艺术情感是学生创作的动力，只有深沉的情感体验才能激发学生对生活的独特诠释，使他们的创作具有感人的艺术力量6。艺术品格是学生创作的灵魂，它决定了学生对艺术创作的态度和精神风貌，具有高尚的艺术品格的学生创作出来的艺术作品更能打动人心。第二，以艺术修养为媒介的创作能力培养。艺术修养不仅是创作能力的基础，也是创作能力培养的重要媒介。在创作能力培养过程中，艺术修养可以为其提供强大的推动力。一方面，艺术修养可以激发学生的创新思维7，使他们在艺术创作过程中不断探索新的艺术语言和表现手法，从而提高他们的创作能力。另一方面，艺术修养可以引导学生正确看待创作过程中可能遇到的困难和挫折，让他们始终保持积极的创作态度和坚韧不拔的创作精神，从而不断提高他们的创作能力。以上分析表明，艺术修养与表演专业学生的创作能力之间存在着密切的联系，艺术修养既是创作能力的基础，也是创作能力培养的重要媒介。在对表演专业学生进行创作能力培养的过程中，应重视对他们艺术修养的提高，使他们在艺术修养的基础上获取更强的创作能力，从而达到尤其高的艺术创作水平。2.3 实践操作能力与创作能力的关系实践操作能力是一种能力，具体体现为在实际的艺术表演和创作中，灵活应用已学知识，挖掘和解析艺术表演中的问题，发现和创新艺术思考方式和艺术技巧，将其架构成完整的艺术作品。实践操作能力与创作能力的关系显而易见，正是这种实践操作能力激发了艺术家的创新观念和技巧的创新，从而推动了作品的创新。在教学过程中，应着重加强实践教学，通过实战演练，提高学生的实践操作能力。总的来说，这三个要素是相互影响、互为因果的。创新意识推动了艺术家去突破常规，挑战既定的表演规则和技术，产出全新的艺术创作。而艺术修养的提升能够帮助艺术家深入理解和感知这些新生成的艺术创作，从而进一步激发其创新表演的冲动和欲望。实践操作能力的发展实现了这个想法，并将它们转化为具有观看价值的艺术作品。3、创作能力评价制度的研究及改进提议在民办高校的表演专业中，创作能力的评价常常是一个重要且独特的环节。毕竟，这一评价在一定程度上可以推动学生的创作欲望和创作活动，激励他们追求创XUANDONGMAN漫说文艺 170 新的表演艺术8。当前创作能力评价制度的问题分析是非常必要的。目前，许多高校更加重视技能训练和理论学习的成绩评价，而对学生的创作能力的评价并不够完善，更不用说课程设置和教学方法的问题了。常规的考核方式往往忽视了学生在创新实践中的表现，这无疑是对学生创作能力培养的一种制约。而创新与实践在创作能力评价中的地位也应被充分重视。创新意识是推动表演艺术发展的动力来源，实践能力则是艺术创作的基础，二者的重要性不言而喻。在现行的评价体系下，学生的创新表现和实践经验往往被忽视，反而是一些表面的、形式化的评价标准占据了主导，这显然是不科学的。为了改进现状，提出创作能力评价机制的改进方向和建议是必要的。学校需要建立一套完善的创作能力评价标准，这套评价标准应当尽可能地涵盖各种创作能力，如创新意识、艺术素养、实践能力等。学校应鼓励和引导学生参加各种创作实践活动，这可以帮助学生将理论知识转化为实际操作经验，从而提高他们的创作能力。而对于这些实践经验，学校也应将其纳入评价体系。教师的评价方式也应从纯粹的成绩评价转变为以过程评价和结果评价并重的方式，这样不仅能更全面地评价学生的创作能力，也能避免一些形式化的评价给学生带来的困扰。构建多维度的创作能力评价体系是提高创作能力评价效果的关键。在建立评价体系时，应该根据学生的实际表现，从创新意识、艺术素养、实践能力等多个方面进行全面考察。如此才能真正做到公平、科学、客观的评价。寻找合理的提升创作能力的教育方法也是需要考虑的问题。教育方法直接影响学生的创作能力，需要研究和探寻合理、有效的教育方法，以帮助学生提高创新意识，提升艺术素养，增强实践能力，从而真正提高其创作能力。另外提升评价者的素质是保证创作能力评价有效性的前提。只有当评价人员具备高专业素养和评价能力，才能准确、公正地评价学生的创作能力。对评价者进行专业培训和指导是至关重要的。在面临着各种问题的教育环境中，民办高等教育机构应当重新审视和改进其创作能力的评价制度，以促使学生全面发展，从而提高教育质量，并为表演艺术的发展贡献力量。结束语本文揭示我国民办高校表演专业学生创作能力培养与评价存在的问题，以及如何以更科学、高效的方式进行可行的改善。本项研究通过详尽的文献分析、问卷调查和深度访谈等方法，辨识出强化创新意识、提高艺术修养及培育实践操作能力等多方面存在的不足，并提出了创新和实践评价的重要性。研究发现，当前的评价体系过于偏重于技能和理论的训练，而对于学生的创新能力和实践评价往往被忽视。因此，建立完整的创作能力培养体系及其评价机制，引导学生提高对创新的重视，以增强其创作能力，是对当前教育模式的有益补充和改良。期望通过本研究的发现和分析，能够对民办高校表演专业学生的创作能力的培养与评价方案的设计提供理论支持和操作参考，并希望这些研究结果能对我国高等教育的改革与发展起到有益的推动作用。同时，未来还需要进一步深入研究，从学生个体差异、课程设计、教师角色等多角度，提出更加个性化、具有实施性的教学方案，以满足日益多元化的教育需求。参考文献1 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