教育信息化与农村小学语文教学融合的价值与策略.pdf

001教育视野热点聚焦教育信息化与农村小学语文教学融合的价值与策略兰必椿（福建省长汀县教育局，福建长汀366300）【摘要】在数字化时代的洪流中，教育信息化已成为教育改革与发展的重要推手，它为农村小学语文教学带来了前所未有的机遇与挑战。信息化不仅可以提供丰富的教学资源，还可以打破时空限制，让农村学生与外界建立更加紧密的联系，实现文化、知识和价值的交流与碰撞。鉴于此，以教育信息化与农村小学语文教学的融合为主题展开探究，认为教育信息化与农村小学语文教学融合能够实现语文教学创新、促进学生能力拓展、推动传统文化传承，在此基础上结合案例提出实践措施，包括：整合多元化教学资源，实现信息化与课程设计的深度融合；推广模块化教学方法，灵活调整课程教学进度与知识内容。【关键词】教育信息化；农村；小学语文；教学融合【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）03-0001-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.03.001随着数字技术和互联网的迅猛发展，教育信息化已经成为现代教育改革的关键词。在这样的大背景下，教育信息化不再仅仅局限于城市或发达地区的学校，它正逐渐渗透到我国广大的农村地区。近年来，由于政策扶持和技术进步，农村地区的基础设施建设逐渐完善，网络覆盖率不断提高，为教育信息化在农村学校的普及创造了有利条件。因此，教育信息化与农村小学语文教学的融合不仅是一种技术与教学方法的结合，更是一种文明与未来的对话，如何结合教育信息化为农村小学语文教学注入新的活力，是每一个教育工作者和决策者亟须思考的问题。一、教育信息化与农村小学语文教学融合的价值（一）技术赋能，实现语文教学创新 信息化技术的引入不仅能够满足学习资源的需求，还能为语文教育带来新的视角和手段，促进教学改革的更好实施。语文作为一门直接关联到文化、传统与情感的学科，有着其独特的教学特点与需求，当信息化技术与语文教学相结合，我们可以看到技术赋能下的语文教学有着更高的灵活性与针对性。首先，通过信息化技术，教师可以针对每个学生的学习进度与能力进行个性化教学，这是在传统课堂教学中难以实现的。每个学生的学习节奏、兴趣点都有所不同。信息化技术为教师提供了课堂外的扩展空间，使得每个学生都能在最适合自己的节奏与方式下进行学习，而非完全依赖固定的课堂教学。其次，信息化技术为语文教学提供了丰富的表现形式。无论是古诗的背景介绍、小说的情境再现，还是故事的多媒体讲述，技术为语文教学提供了前所未有的深度与广度，学生不再仅仅是被动地听、读，他们能够亲身体验到文中的情境，这无疑会极大地增强他们的学习兴趣与沉浸感。最后，信息化技术可以帮助语文教学突破地域与时间的限制。例如远程网络授课允许学生与位于其他地区甚至其他国家的教师进行实时互动，这种交互不仅仅是知识的传递，更是文化与思想的碰撞与交流，为学生提供了一个全新002热点聚焦教育视野的学习维度。综上所述，技术赋能下的语文教学创新并非简单地数字化传统内容，而是真正地拓展了语文教学的边界与深度，为农村小学生带来了更为宽广的学习视角。（二）自主学习，促进学生能力拓展教育信息化不仅为农村小学语文教学提供了内容资源，更重要的是培养了学生的自主学习习惯和能力。这种能力的培养是对传统教育模式的一种颠覆和突破，它强调学生在学习过程中的主体地位，从而更加全面地促进学生的能力拓展。在教育信息化环境下，学生可以更加自主地选择和安排自己的学习内容和节奏，不再受限于教科书和教师的教学进度，而是可以根据自己的兴趣和需求选择相关的学习资源和方法。这种自由度不仅可以激发学生的学习兴趣和动机，还可以培养他们的自主学习和自我管理能力。同时，自主学习模式也为学生提供了更加全面的知识体系，他们可以自由地跨越学科、领域，整合各种信息和资源，形成自己的知识体系和认知结构。这不仅可以培养学生的综合思考和创新能力，还可以帮助他们更好地应对未来的学习和生活挑战。此外，自主学习还可以培养学生的信息素养和批判性思维能力。在信息爆炸的时代，如何筛选、评估和应用信息成为一项至关重要的能力。学生在自主学习过程中需要不断地对信息进行筛选、分析和整合，这无疑可以培养他们的信息评估能力和批判性思考能力。总之，教育信息化与农村小学语文教学的融合，通过促进学生的自主学习，能够为他们提供一个更加开放、自由和多元的学习环境，从而更加全面地发展他们的能力和潜能。（三）跨界交流，推动传统文化传承教育信息化与农村小学语文教学的融合，还为农村小学带来了一个独特的机会：促进传统文化与现代技术的跨界交流，从而实现更加深入、广泛的文化传承。在信息化背景下，农村小学可以迅速地获取全国乃至全球的教育资源，这意味着无论是古老的经典文献还是现代的网络文化，都可以迅速地被引入农村小学的语文课堂中。这种多途径、多方式融合的教学模式，能够为学生提供一个更加开放和多元的学习环境，让他们有机会接触到与本地文化完全不同的其他文化，从而培养他们的文化交流和理解能力。同时，信息化也为农村小学提供了一个独特的机会，教师可利用现代技术手段记录和传播本地的传统文化，如民间故事、古老的诗歌和传统节日等，他们可以利用录像、录音和写作等手段记录下这些珍贵的文化遗产，并通过网络分享给全国乃至全球的观众。此外，跨界交流还为农村小学的语文教学带来了新的教学思路和方法，教师可以利用现代技术手段，如虚拟现实和增强现实技术，为学生创造一个身临其境的学习环境，让他们能够更加直观地感受到传统文化的魅力。总的来说，教育信息化与农村小学语文教学的融合为传统文化的传承与发扬提供了一个全新的途径，不仅可以让学生更加深入地了解和体验本地的传统文化，还可以将这些文化传播到更广泛的范围，实现文化的永续传承。二、教育信息化与农村小学语文教学融合的策略（一）整合多元化教学资源，实现信息化与课程设计的深度融合在整合多元化教学资源以实现信息化与课程设计的深度融合中，首先需要对现有的教学资源进行全面梳理与评估。这意味着不仅要考虑传统的教材和教学工具，还要纳入网络、多媒体和其他数字化资源。在资源的整合过程中，必须考虑到内容的逻辑性、连贯性和完整性，确保各种资源能够为整体教学目标服务。其次，基于这些资源进行课程设计时，要确保信息化元素与传统教学内容紧密结合，形成一个互补和协同的教学体系。在实践过程中，教师需要对课程设计的每一个环节都进行深入反思和规划，在引入信息化资源的同时，保持课程的整体性和连续性。在人教版小学语文四年级下册 宝葫芦的秘密（节选）课文教学中，整合多元化教学资源是实现信003教育视野热点聚焦息化教学的关键步骤。教师可以将课文内容数字化，制作成互动电子书，内嵌与课文内容相匹配的动画插图、课文朗读以及相关的互动小游戏，使得学生在学习过程中能更加专注，对故事情节有更深入的理解。在此基础上，借助视频或动画技术生动展示王葆的奇幻冒险，为学生提供更加直观的学习体验。同时，搭建线上讨论区，允许学生分享对故事的见解和实际生活中的体验，从而培养他们的批判性思维和沟通能力。通过这种方式，不仅可以实现课程内容与信息化资源的深度融合，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和创造性思维水平。（二）推广模块化教学方法，灵活调整课程教学进度与知识内容模块化教学是在教育信息化中将教学内容划分为独立、完整的学习单元或模块，每个模块都集中于特定的知识点或技能。这种方法允许教师和学生更加灵活地组织和安排学习内容，满足个性化和差异化的学习需求。为了在农村小学的语文教学中推广模块化教学方法，实现灵活调整课程教学进度与知识内容，教师需要将传统的教学大纲拆分为多个模块和子模块，每个模块均针对特定的学习目标和核心概念。这样的二次设计中，教师可以根据学生的知识掌握程度和学习需求，灵活地组合、调整或重组这些模块，实现教学的差异化。在进行模块化教学时，每个模块都应该包含明确的学习目标、教学内容、教学方法和评价方式，且需引入一个动态的反馈系统，以便教师能够实时了解学生的学习进度和需求，根据这些反馈来及时调整教学策略和内容。通过这种方法，教育信息化不仅能够为农村小学语文教学提供丰富的教学资源和工具，还能帮助教师更加灵活和高效地进行教学，满足学生的个性化学习需求。以人教版四年级语文下册教材 天窗 的教学为例，教师可以按照文章的关键内容和主题进行模块划分。首先，将文章的背景信息、作者介绍以及文章的主要意图划分为一个引入模块，帮助学生理解文本的背景，为深入学习做铺垫。其次，可以把天窗下孩子们的活动和想象作为第二个模块，深入探讨孩子们如何通过天窗放飞自己的心灵，以及他们是如何利用天窗这一空间来进行各种活动和游戏的。最后，第三个模块可以聚焦于文章中体现的思乡之情，使学生可以更加深入地理解作者对故乡的深深眷恋以及那份纯真的童趣。每个模块结束后都可以设计一些与该模块内容相关的互动活动或讨论话题，让学生深入思考和实践。同时，教师也可以根据学生的掌握情况灵活调整教学进度和内容，确保每个学生都能充分理解和掌握文章的主要内容。这种模块化的教学方法既可以确保教学的系统性和完整性，也可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。综上所述，随着科技进步和信息化时代的来临，教育领域也正在经历一场革命性的变革。特别是在农村地区，教育信息化提供了无与伦比的机会来改善并提升教学质量。然而，要想在农村小学中实现教育信息化与语文教学的真正融合，我们需要明确的策略和方向。这不仅要求我们对现有的教学模式和技术手段进行创新和完善，更需要我们在实践中不断探索和总结，形成一套系统而有效的融合策略，才能确保教育信息化真正地为农村小学的语文教学带来实质性的帮助并实现教学效率和质量的提升。【参考文献】1 马爱伟.教育信息化背景下农村小学语文阅读教学模式的构建与探索 J.中小学电教，2022（08）：49-51.2 林兴隆.微课在农村小学语文阅读教学中的有效应用 J.家长，2023（08）：173-175.3 陈璐璐.谈通过微课实现农村小学语文教学目标的策略 J.中华活页文选（教师版），2023（06）：73-75.4 李靖.5G 时代背景下农村小学语文教学面临的机遇与挑战 J.天津教育，2023（05）：4-6.【作者简介】兰必椿（1978.09），男，汉族，福建长汀人，本科，一级教师，招考办负责人，研究方向：小学语文教育教学。