计算机混合式教学对学生合作学习能力培养的探索.pdf

8 4 2 0 2 4年2期2 0 2 4年第4 6卷第2期计算机混合式教学对学生合作学习能力培养的探索朱序昌作者简介:朱序昌(1 9 7 2-),本科,中小学一级教师,研究方向为信息技术、经济管理。(宁阳县教育科学研究中心 山东 泰安2 7 1 4 0 0)摘 要 计算机混合式教学是一种结合计算机技术和传统教学方法的教学模式,在信息技术教学中得到了广泛应用。而合作学习作为一种重要的学习方式,能培养学生的合作能力和团队合作精神。然而,计算机混合式教学对学生合作学习能力的培养效果尚未有深入的研究和系统探索。基于此,文中就计算机混合式教学对学生合作学习能力的培养展开了探讨,以期为教育者提供参考和改进计算机混合式教学的策略。关键词:计算机混合式教学;合作学习;培养中图分类号 G 6 4 2E x p l o r a t i o no fC o m p u t e rB l e n d e dT e a c h i n g i nC u l t i v a t i n gS t u d e n t sC o o p e r a t i v eL e a r n i n gA b i l i t yZ HUX u c h a n g(N i n g y a n gC o u n t yE d u c a t i o nS c i e n c eR e s e a r c hC e n t e r,T a ia n,S h a n d o n g2 7 1 4 0 0,C h i n a)A b s t r a c t C o m p u t e rb l e n d e dt e a c h i n g i sak i n do f t e a c h i n gm o d ec o m b i n i n gc o m p u t e r t e c h n o l o g ya n d t r a d i t i o n a l t e a c h i n gm e t h o d sw h i c hh a sb e e nw i d e l yu s e di ni n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h i n g.A sa ni m p o r t a n tl e a r n i n g m o d e,c o o p e r a t i v el e a r n i n gc a nc u l t i v a t es t u d e n t sc o o p e r a t i v ea b i l i t ya n dt e a mw o r ks p i r i t.H o w e v e r,t h e r eh a sn o tb e e na n yi n-d e p t hr e-s e a r c ha n ds y s t e m a t i ce x p l o r a t i o no nt h ee f f e c to fc o m p u t e rb l e n d e dt e a c h i n go nt h ec u l t i v a t i o no fs t u d e n t sc o o p e r a t i v el e a r n i n ga b i l i t y.B a s e do nt h i s,t h i sp a p e rd i s c u s s e s i nd e p t ha b o u t t h ec u l t i v a t i o no f s t u d e n t sc o o p e r a t i v e l e a r n i n ga b i l i t yi nc o m p u t e r b l e n d e d t e a c h i n g,w i t hav i e wt op r o v i d i n ge d u c a t o r sw i t h r e f e r e n c e s a n d s t r a t e g i e s t o i m p r o v e c o m p u t e r b l e n-d e dt e a c h i n g.K e y w o r d s C o m p u t e rb l e n d e dt e a c h i n g,C o o p e r a t i v e l e a r n i n g,C u l t i v a t i o n0 引言计算机混合式教学是一种整合计算机技术和传统教学方法的教学模式。它通过计算机技术来提供多媒体教学资源、在线学习平台和教学管理系统等工具,与传统面授课堂相结合,为学生提供更加丰富、灵活和个性化的学习环境。在计算机混合式教学中,合作学习作为一种重要的学习方式,可以有效地培养学生的合作能力和团队合作精神。本文在阐述计算机混合式教学对学生合作学习能力培养的重要性的基础上,分析了计算机混合式教学对学生合作学习能力的培养现状,最后重点探讨了计算机混合式教学对学生合作学习能力的培养策略。1 计算机混合式教学对学生合作学习能力培养的重要性1.1 培养团队合作意识和能力计算机混合式教学指在传统面授教学的基础上,结合计算机和互联网技术,通过在线学习平台和多媒体教学资源,促进学生与教师、学生与学生之间的互动与合作。这种教学模式为学生提供了在协作环境下学习的机会,不仅有助于培养学生的团队合作意识和能力,也能提高集体智慧的凝聚力。在计算机混合式教学中,学生可以以小组合作或分工合作的形式进行学习。通过共同合作解决问题,学生能相互交流、分享想法和知识,在合作学习过程中增强彼此的理解和信任。团队合作不仅能加强学生之间的联系,还能充分发挥每个成员的专长和优势,提高问题解决的效率和质量。在合作中,学生需要倾听他人的意见、协商和合作解决冲突,这对培养学生的沟通和协作能力非常重要1。1.2 促进学生的互助互学计算机混合式教学以互联网为基础,打破了时间和空间的限制,使学生之间的互动更加便捷。通过在线学习平台,学生可以随时随地进行学习资源的共享和知识的交流,这样就能培养学生之间的互助互学精神。在计算机混合式教学中,学生可以通过在线讨论、群组合作等方式与同学们进行互动。学生可以相互借鉴、相互激励,在合作学习的过程中形成学习共同体。他们可以互相分享自己的学习心得2 0 2 4年2期 8 5 和方法,共同探讨问题、解决难题。这种互助互学的方式不仅能提高学生的学习效果,还能增强学生之间的凝聚力。1.3 激发学生的创新能力计算机混合式教学提供了丰富的学习资源和多样化的学习方式,鼓励和激发学生的主动参与和创新能力。在合作学习的过程中,学生可以共同制定学习目标,设计学习方案,共同解决问题。这种互动和合作的学习方式有助于激发学生的创新能力。在计算机混合式教学中,学生可以通过自主探究和实践活动来实现创新。他们可以尝试不同的解决方法和思维方式,挑战传统观念,寻找新的解决方案。同时,在团队合作的过程中,学生还可以相互启发和鼓励,促进创新思维的培养和发展2。1.4 培养学生的沟通能力计算机混合式教学通过在线交流平台,为学生提供了展示自己观点和表达意见的机会。在合作学习中,学生需要清晰地表达自己的想法、倾听他人的意见,并进行有效的思维碰撞和讨论。这样的学习环境有助于培养学生的沟通能力,提高其口头表达和书面交流的技巧。在计算机混合式教学中,学生需要通过文字、图像、声音等多种方式进行信息交流和传递。通过与同学们的交流和互动,学生能了解不同的观点和思维方式,提高自己的思辨和批判思维能力。同时,学生还可以通过写作、演讲等形式,提高自己的表达能力,培养对外沟通的技巧。2 计算机混合式教学对学生合作学习能力的培养现状2.1 教育环境的改变随着计算机技术的不断发展,计算机混合式教学逐渐成为初中信息技术教学的一种重要方式。越来越多的学校开始引入计算机混合式教学,提供了更广阔的合作学习平台。计算机混合式教学通过融合计算机技术和传统教学方法,使学生能在课堂上获得更加丰富和个性化的学习体验。传统的教学模式往往以教师为中心,学生被动接受知识,而计算机混合式教学则能激发学生的学习兴趣和主动性。学生可以通过计算机软件、互联网资源等多种工具进行学习,提高学习效果。2.2 资源的丰富与共享计算机混合式教学依托互联网,使学生能访问更丰富和多样化的学习资源。学生可以通过网络平台获取教学视频、在线课程、电子书籍等资源,这些资源的共享为学生的合作提供了便利条件。传统的课本和教师讲解方式难以满足学生的多样化需求,而计算机混合式教学则可以提供更加个性化和差异化的学习材料。学生可以根据自身的学习进度和兴趣选择合适的学习资源,提高学习效果3。2.3 学生参与度的提高计算机混合式教学提供了更多的学习方式和学习工具,能激发学生的学习兴趣和主动性。通过合作学习,学生主动参与到学习过程中,积极思考和解决问题,有效提高了学习效果。在计算机混合式教学中,学生可以通过互动式软件、在线讨论、小组合作等方式与教师和其他同学进行交流和合作。这种互动和合作的学习环境可以培养学生的团队合作精神和创造力,提高学生的综合素养。2.4 评价体系的改变传统的评价体系往往注重个体学生的成绩,而对于合作学习的评价相对较少。但随着计算机混合式教学的应用,评价体系也在逐渐改变。新的评价方式更注重学生的合作能力和团队合作精神,为学生的合作学习提供了更好的支持。在计算机混合式教学中,学生可以通过小组项目、实践活动等方式进行合作学习。评价体系不仅注重个体学生的学业成绩,还会评估学生在合作过程中的贡献和参与度。这种评价方式能更全面地反映学生的能力和潜力,鼓励学生积极参与合作学习。3 计算机混合式教学对学生合作学习能力的培养策略3.1 创设合作学习环境在计算机混合式教学中,教师应积极创设良好的合作学习环境。为了实现这一目标,教师可以利用现有的在线学习平台或专门的合作学习平台,为学生提供一个方便的交流和合作的空间。这个平台应支持小组活动、讨论以及案例分析等形式的合作学习方式。学生可以通过平台自由地与同组成员交流并共同探讨问题,借鉴彼此的经验、促进彼此的学习效果。同时,为了鼓励学生进行合作、培养他们的团队合作能力,教师可以布置小组项目或任务。教师需根据学生的特长和兴趣将他们分为不同的小组,每个小组内明确每个人的分工和角色。这样可以让每个学生充分发挥自己的优势,提高学习效果。同时,教师还应引导学生学会协商、合作并相互支持,培养他们的合作精神。通过规划合理的小组项目,学生能更好地理解和尊重他人,培养良好的团队合作意识4。3.2 明确分工和角色在合作学习中,明确每个学生的分工和角色非常重要。教师可以根据学生的兴趣、特长和学习目标来进行合理的分组安排,确保每个小组都有多种技能和知识水平相近的学生5。这样能让每个学生在小组中充分发挥自己的优势,提高学习效果。在小组内,教师应鼓励学生开展积极有效的合作活动,明确每个人的角色和责任,确保每个人都有机会参与到小组任务中。教师可以协助学生讨论并确定每个人在小组项目中的具体任务,确保每个人都能为小组的目标贡献自己的力量。此外,教师的角色不仅是组织者和移动信息8 6 2 0 2 4年2期指导者,还应引导学生学会协商、合作并相互支持,培养他们的合作精神。通过组织合作学习活动,教师可以引导学生倾听和尊重他人的意见,并通过讨论和协商解决问题。同时,教师还可以定期组织小组反馈会议,让学生分享各自的观点和心得,促进彼此之间的学习和成长6。3.3 鼓励交流和讨论教师应鼓励学生之间的交流和讨论,创造积极健康的学习氛围。学生可以通过平台上的在线讨论或社交工具进行交流,并分享思路,解决问题。教师可以开设专门的讨论板块,鼓励学生在平台上积极参与讨论,及时回复学生的问题和观点。通过这样的互动,学生能相互借鉴和促进,提高学习效果。同时,教师可以定期组织小组讨论活动,引导学生在小组内共同探讨问题,通过合作解决问题,提高学生的沟通能力和解决问题的能力。在讨论活动中,教师应起到引导和促进的作用,让学生充分发表自己的观点,尊重并倾听其他人的意见。通过讨论活动,学生不仅能加深对知识的理解,还能培养批判性思维和合作精神。此外,教师在学生的讨论活动中应给予适当的反馈和评价,帮助学生认识到自己的不足和改进的空间。教师可以通过在线平台收集学生的讨论成果,并给予针对性的指导和建议,鼓励学生在交流和讨论中不断进步。3.4 引导自主学习和探究计算机混合式教学的特点之一是为学生提供更多自主学习和探究的机会。在这种教学模式下,教师的角色转变为引导者和指导者,他们应该帮助学生合理利用网络资源进行自主学习。首先,在合作学习中,教师可以通过启发学生思考和自主探究的方式促使他们主动寻找解决问题的方法。教师可以设计具有挑战性和启发性的问题,激发学生的思维,鼓励他们从不同的角度思考问题,并提出自己的见解。其次,教师可以为学生提供相关的学习资源和指导,引导学生进行探究性学习。教师可以向学生介绍各种学习工具和技术,如在线课程、学习平台、学术搜索引擎等,帮助学生积极获取知识和信息,并指导他们利用这些资源进行学习。同时,在学生进行自主学习和探究的过程中,教师应鼓励他们思考问题的本质,指导他们运用所学知识进行分析和解决问题。教师可以通过提问、讨论和辅导等方式,引导学生思考问题的深层性和复杂性,激发他们的创造力和独立思考能力。通过自主学习和探究,学生能加深对知识的理解和应用,培养批判性思维和创新能力。他们将不再被动地接受知识,而是主动地运用所学知识解决问题,提高自己的学习能力和解决问题的能力7。3.5 合理评价合作学习成果针对合作学习的特点,教师应采用多元化的方式来评价学生的合作学习成果。除了传统的个人表现评价外,还应注重学生的团队合作能力和个人贡献。首先,教师可以通过小组报告、课堂展示等形式,评价学生在合作学习中的表现和成果。例如,教师可以观察学生在小组中的角色扮演、沟通协作、解决问题的能力等方面的表现,根据他们的贡献程度给予相应的评价。其次,教师应鼓励学生进行自我评价和互评。学生可以对自己在合作学习中的表现和贡献进行客观评价,同时也可以对其他组员的表现进行评价。互评可以促进学生之间的交流和相互学习,提高他们的自我意识和团队意识。在评价过程中,教师应注重学生的合作精神、团队意识和创新能力。他们不仅要评价学生的个人能力,还要评价他们在小组合作中的角色分工、交流协作等方面的表现。通过全面准确的评价和反馈,教师可以帮助学生发现自己的不足之处,并提出改进建议,促进其学习的进一步提高8。4 结语计算机混合式教学通过团队合作和互助互学的方式,来激发学生的创新能力,培养他们的沟通能力。这种教学模式为学生提供了更加开放和自由的学习环境,能更好地满足学生的个性化需求,提高学习效果和质量。在具体教学实践中,教师可以通过创设合作学习环境、明确分工和角色、鼓励交流和讨论等策略,有效培养学生的合作学习能力,帮助学生在信息技术教学中更好地进行团队合作、互助互学、创新实践和沟通交流,提升学习效果。参考文献1周挺.混合式教学在“信息技术”课程中的实践研究 以“计算机硬件”为例J.无线互联科技,2 0 2 2,1 9(5):1 6 7-1 6 8.2范豪.“互联网+”背景下计算机混合式教学体系构建J.江西电力职业技术学院学报,2 0 1 9,3 2(3):3 9-4 0.3陈红红.线上线下混合式教学模式在 计算机数学 课程教学中的实践研究J.才智,2 0 2 3(3 0):6 9-7 2.4陈海云.计算机基础课程的混合式教学模式分析J.电子技术,2 0 2 3,5 2(7):3 2 5-3 2 7.5周婷,王芮,王兴宏.计算机应用基础课程的混合式教学实践J.电子技术,2 0 2 3,5 2(8):1 4 8-1 4 9.6刘喜军,牛晓霞,张广亮,等.计算机实践课程中的混合式教学实践J.集成电路应用,2 0 2 3,4 0(9):3 7 1-3 7 3.7王辉.计算机信 息 技术 课程 的线 上 线下 混合 式 教学 研究J.电脑知识与技术,2 0 2 2,1 8(2 1):1 5 9-1 6 0.8邓节军.信息技术下计算机教育混合式教学模式研究J.无线互联科技,2 0 2 1,1 8(1 7):1 3 2-1 3 3.移动信息