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8 《世说新语》两则 教学目标 1．阅读 浅易的文言文，积累常见的文言词汇。 2．借助注释和工具书理解文章的基本内容。 3．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。 教学重难点 1．诵读课文，积累文言词语。 2．注意古今词义的区别。 学情分析 《世说新语》两则是同学进入初中后学到的第二篇文言文。严格来说是第一篇，因为前一篇是古代诗歌。因此，教学本文就要注意以下几点：①不能让学生产生畏难情绪；②让文言文与现代文联系起来，实现新旧知识的融合与贯通；③根据教学要点概括文意和对 文中的人物进行评价。我把教学重点放在第 三点上面，以实现教学重点难点的突破。 课时分
2、配 2课时
�艚萄�设计 (设计者： ) 教学过程设计 一、新课导入 看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由得想起了冰心的一首诗：“万千的使者�u要起来歌颂小孩子�u小孩子那幼小的身躯里�u含着伟大的灵魂�u有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。 二、朗读课文 1．听录音朗读两篇短文，注意在原文中划出朗读节奏。 2．自由朗读课文，结合课下注释，疏通文义。 教师稍作点拨，注意以下特殊句式： ①宾语前置句：白雪纷纷何所似？(疑问代词“何”作“似”的宾语，原 顺序应为“白雪纷纷所似何？”) ②状语后置句：撒盐空中差可拟。[即“(于)空中撒盐
3、差可拟”，将状语置于 谓语之后，处于补语的位置。] 三、悟读课文 自由朗读课文，同学讨论，完成以下练习。 1．《咏雪》问题组： ①联系上下 文，“儿女 ”的含义与今天有什么不同？ 儿女：子侄辈。现在专指儿子和女儿。 ②《咏雪》中“寒雪” “内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？ 结合原句体会，明确：营造出温馨、愉快且文化气息浓厚的家 庭气氛。 ③太傅对于谢朗、谢道韫的两个比喻未作出评价，只是一笑而过，你认为太傅的态度如何？ 可以有三种看法：对两个答案都表示满意；“笑”前喻，“乐 ”后喻；为“柳絮”一喻而“笑乐”。 ④文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意？ 表示一种赞扬和敬佩，
4、暗示作者欣赏谢道韫的才气。 2．《陈太丘与友期》问题组： ①文中“君”“家君”“尊君”的称谓有什么不同？ “君”是对别人的尊称；“家君”是谦词，对人称自己的父亲；“尊君”是对别人父亲的一种尊称。 ②“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？元方义正词严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？ 友人与太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，他不但不反省自己的过失，反而责怒太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正词严的批评后，他“惭”且“下 车引之”，又表现得较为诚恳，
5、有知错就改的精神。元方先指出“友人”失约在先，是不守信用，其次指出友人不知 反省，反而出言不逊，恶意攻讦，是没有礼貌。 ③你怎样评价元方和友人？ 明确：元方：明事理，懂礼仪，伸张正义，落落大方。 友人：不守信用，不懂礼貌，但知错就改。 四、疑读课文 1．用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？ 学生可以有不同见解，意对即可。示例： “撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近。“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有意蕴。 2．元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 这是一个开放性的问题，可以认为元方并非失礼。理由是：元方年仅 七岁，我们不应对其求
6、全责备；一个失信于人 ，不知自责且对子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。 五、诵读课文 反复朗读两篇课文，当堂背诵。 结束语 《咏雪》一文写的是东晋谢家子弟咏雪的故事，勾画了古人家庭教育、文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交流中，透出了一种生活的雅趣和文化的传承。《陈太丘与友期》讲述了7岁儿童陈元方的故事，表现出了他的聪敏过人，明白事理和落落大方，说明了“礼”与“信”的重要性，也告诉人们做人要方正，即正直不阿，为人正派。我们中学生在学习古文化的同时也要自觉继承中华民族的优秀文化，树立正确的世界观、人生观、价值观。用诗书陶冶自己，用诗书提高自己。 【板书设计】 咏雪老人：和善 亲切侄子：直率 敏捷侄女：沉稳 聪明愉悦、温馨文化气息深厚陈太丘与友期 友人 元方 启示（期日中） （七岁，门外戏）过中不至 则是无信对子骂父 则是无礼下车引之 入门不顾（无信无礼但知错能改） （聪明伶俐明事理率真）诚实守信重礼守仪
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