浅谈基于核心素养培养的小学语文阅读教学措施.pdf

小作家选刊浅谈基于核心素养培养的小学语文阅读教学措施黄璐瑶（广东省东莞市长安镇金沙小学；广东 东莞 ）摘 要：在新课程改革的背景下，核心素养对于学生综合素质的发展起着重要的作用，有越来越多的学校开始重视在小学语文教学中培养学生的核心素养。基于此，本文首先对小学语文核心素养以及培养学生核心素养在阅读教学中的必要性进行了简单的概述，之后，提出了几点小学语文阅读教学存在的问题及在小学语文阅读教学过程中核心素养培养的相关措施，以期为教师开展语文教学活动提供参考。关键词：核心素养；小学语文；阅读教学中图分类号：文献标识码：阅读教学作为小学语文课堂教学中的重要一环，对于提升学生思维能力，培养学生文化素养具有重要的意义。在当前新课程改革的背景下，教师应及时优化自身的语文教学策略。如通过培养学生的核心素养，让学生能够充分调动自主探究学习的积极性，在阅读学习中感受文化情感，促进其自身综合能力的提升与发展。本文主要以小学语文阅读教学为例，基于教学过程中存在的一些问题提出一些针对核心素养培养的措施，通过科学培养学生的核心素养来体现语文学科所包含的育人价值。一、小学语文核心素养简述根据 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准（年版），“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”。其在语文教育中有着非常重要的作用。语文学科主要培养学生读写能力、文学素养、文化素养、信息素养、批判性思维与创造力、语法规则以及社交表达能力等核心素养。其中文学素养主要指对于各种文学作品的解读与欣赏能力；文化素养主要指对不同文化历史、社会背景以及价值观的理解能力；批判性思维主要指对信息的可信性与有效性进行分析评估的能力。这些素养还能够有效运用在不同学科领域的具体实践中，促进每名学生个体的思维发展，从而实现其自身综合素质的提升。二、核心素养培养在阅读教学中的必要性阅读作为小学语文课堂教学的一个重要环节，对于学生创造性思维能力的培养与发展具有重要的影响。在小学语文阅读教学过程中，通过教师的正确引导，学生将广泛接触到各种不同题材、不同表现形式以及不同文化思想的文章，由此进一步丰富其自身的知识储备以及培养其多元化的思维能力。基于此，在新课程改革的背景下，教师应该更加注重对语文阅读教学的创新与优化，在课堂上尽可能为学生提供交流分享的平台。通过自主性的积极探索学习，学生不仅能够树立正确的价值观与道德观，而且其自身的人文素养也将在很大程度上得到提高，由此落实培养学生核心素养的教学目标。另外，通过在语文阅读教学过程中培养学生的核心素养，能阅 读 有 方够让学生在不断的实践与感悟中合理地构建并优化自身的思维价值体系，不断地发掘思维潜能，积极地提高自主学习的意识，由此进一步提升自身对于高难度知识的探索欲与解决能力，有效促进学生的发展。三、小学语文阅读教学过程中存在的问题随着新课程改革的深入推行，传统小学语文阅读教学中存在的问题开始逐渐暴露。如教师的语文阅读教学目标的设定相对比较笼统、教学模式与教学内容单一、忽视实践活动的重要性、对教学内容的研究不深入以及对于学生核心素养培养的重视程度不高等，本文将对其存在的问题进行简单总结。缺乏培养学生核心素养的意识在小学语文阅读教学过程中，如果想要培养学生的核心素养，其关键在于教师对于培养学生核心素养的重视程度。如果教师受传统教学观念影响太深而忽视对于学生核心素养的培养，那么在很大程度上会严重阻碍相关教学活动的开展，例如在语文阅读教学过程中，部分教师忽视了学生在课堂上的主体地位，一味地对其进行教材知识的灌输，缺乏与学生的互动，教学内容枯燥、乏味，导致学生在形式化的教学氛围中无法对所学内容进行深入的思考与探究，严重阻碍了学生综合素质的整体发展与进步。缺乏师生间的有效互动传统的语文教学模式相对单一，教学氛围枯燥乏味，无法在阅读教学过程培养学生的阅读兴趣。在阅读教学过程中，部分教师缺乏对学生是课堂主体的认识，没能认识到师生之间良好的课堂互动可以提升教学氛围，提高学生的阅读效率。只是基于传统的语文阅读教学，一味地对学生进行单方面的知识讲解，缺乏与学生的良性互动，学生大多也是被动阅读，教师无法有效地调动学生自主阅读的积极性，因此，严重影响了小学语文阅读教学质量的有效提升，也无法真正实现对学生创造性思维以及人文素养的培养。缺乏对学生有效阅读的指导在传统的语文教学过程中，一方面，部分教师的教学内容只围绕教材进行设计，没有根据学生的兴趣、发展规律及实际学习情况展开相应的教学活动，也缺乏培养学生独立探索与独立思考的意识，更缺乏对学生有效阅读的指导，不利于学生核心素养的发展。另一方面，部分教师的教学态度不够端正，责任心不强，对教学内容的扩展与解读只依赖教参，自己对教学内容的研究不深，不但无法提高自己的教学质量，更无法通过阅读教学活动有效地培养学生的核心素养。四、小学语文阅读教学过程中核心素养的培养措施要想在小学语文阅读教学过程中培养学生的核心素养，就需要教师制订合理的教学内容，提高小学生阅读能力的同时，提升其语文综合素养。为了实现这一教学目标，笔者通过对小学语文阅读教学不断地深入分析，提出了以下几点措施。创设合适的教学情境教师创设合适的语文教学情境，能够为学生营造学习氛围，有利于提高学生的求知欲，调动学生学习的积极性，并能够促使学生对所学知识进行深入的思考，提高其思维能力。如果想在语文阅读教学中有效培养学生的核心素养，首先，教师要引导学生明确阅读学习的目标，如让学生通过教师开展的教学活动掌握语言表达的技巧，提高语言运用能力等。其次，在语文阅读教学过程中，教师通过创设合适的教学情境，能够让学生与作者产生情感共鸣，进而更加深入地理解文章，有效提升其阅读理解能力。因此，教师可以基于自身的教学经验为学生创设合适的教学情境，以激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性。最后，教师可以为学生设计丰富多彩的教学活动，通过参与教师组织的教学活动，学生能够提高语言运用的实践能力。教师可以利用多媒体设备在课堂上为学生展示图片或播放视频，为学生构建身临其境的教学情境，让学生以更加直观的方式，加深对所学文章的理解，并能够从更深层次来解读文章的思想内涵，从而提高学生的语文阅读能力。以教学部编版小学语文四年级上册 蝴蝶的家 一课为例。首先，教师可以为学生有感情地朗读课文，让学生掌握文章中生僻字词的正确读音，小作家选刊如“避”“撼”“家雀儿”“喧嚷”“斑斓”等。其次，以问题为驱动，向学生提问：“蝴蝶的家在哪里呢？”“会在桥下面吗？”“会藏在树叶下面吗？”引导学生对课文进行深入的思考。之后，教师可以利用多媒体设备，为学生播放有关蝴蝶的动画视频，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，为学生构建身临其境的教学情境，让学生以更加直观的方式理解课文内容，学习作者对环境描写的写作技巧，及文章的拟人修辞手法。最后，教师可以组织学生到附近的公园，实地观察蝴蝶的外形特点和生活特征。提高学生观察能力的同时，丰富学生的文化知识。并为学生布置实践性作业，要求学生写一篇观察日记，帮助学生巩固课堂知识的同时，提高写作水平。制订科学的教学目标在语文阅读教学过程中，仍存在部分教师只注重学生的考试成绩，缺乏对培养学生核心素养的重视，违背了学校的教育目的和学生的身心发展规律。此外，部分教师在设计教学活动时，没有考虑学生的独特性及学习水平的差异性，影响了学生学习的积极性，甚至导致部分学生对语文学习产生厌烦情绪。基于此，教师在语文阅读教学活动中，应合理制订科学的教学目标。首先，教师应该对语文阅读的教学目标有一个明确的认识，并能够在教学目标的指导下对相应的语文阅读教学活动进行合理的优化与完善，以此来有效提升阅读教学活动开展的效果。其次，教师除了需要对教学活动进行优化完善外，还应该在教学目标的基本框架下充分考虑学生阅读水平的差异性，从而最大限度地确保制订的语文阅读教学内容适合每一名学生，让学生在教师的引导下，能够积极主动地进行自主学习，激发学生对所学知识的探索欲，提高其创新思维能力，进而提高学生的核心素养，实现全面发展。以教学部编版小学语文四年级下册 黄继光一课为例。首先，教师要明确本课的教学目标是引导学生掌握课文中的生僻字词，让学生能够有感情地朗读课文，明确课文主旨，并学习黄继光伟大的爱国主义精神和国际主义精神。其次，教师可以根据学生的差异性设计教学内容，对语文基础薄弱的学生，教师要引导学生掌握课文中的词语释义。如“战役”“屡次”“摧毁”等，并能够熟练运用这些词语进行造句。对于学习中等的学生，教师可以引导学生了解文章大意，掌握本篇文章的写作顺序。对于学习优秀的学生，教师可以请其到讲台上按照事情的发展顺序复述课文，提高学生的口语表达能力与思维能力。最后，教师可以引导学生利用图书馆或者互联网，搜索查找有关“上甘岭战役”的信息，激发学生的探索欲，加深学生对课文的理解及对文章主人公的认识，学习黄继光大无畏的爱国主义精神。尊重学生的课堂主体地位在新课程改革的背景下，语文教师在阅读教学过程中需要尊重学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，以进一步提高学生的核心素养。在小学语文教材中收录了包括歌颂祖国、赞美家乡以及环境保护等题材的文章，教师可以依托教材，引导学生在阅读过程中自主体会文本中所包含的文化思想以及价值观念，以此发挥学生在课堂上的主体作用。教师可以组织学生开展有意义的实践活动，激发学生的阅读兴趣，让学生主动对文章进行深层次的探索，进而有效提升学生在语文学科中的核心素养。以教学部编版小学语文三年级上册 饮湖上初晴后雨 一诗为例。教师可以先引导学生有感情地朗诵古诗，鼓励学生想象诗歌中所描绘的景色，之后引导学生用自己的话说一说诗句的意思。以此让学生感受诗歌中西湖晴天雨天的奇妙，体会诗人对生活的热爱。通过这一过程，不仅能够充分发挥学生在课堂上的主体作用，而且能够提高学生对中华优秀传统文化的热爱，进而有效提升学生的核心素养。阅读教学与实际生活相结合从学生的角度来看，语文阅读的学习过程相对枯燥，原因在于部分学生缺乏教师的有效引导，没有养成良好的阅读习惯，整体阅读水平较低，再加上部分教师课堂教学内容相对枯燥，使得学生逐渐产生了对于语文阅读学习的抵触情绪，进而直接影响了学生阅读能力的提升。基于此，学生在真正具备自主阅读与探索学习能力之前，教师应在语文阅读教学的实践教学活动中充分考虑学生的发展特点，使教学内容与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与教师的阅读教学实践活阅 读 有 方动，从而提高教师的阅读教学质量。以教学部编版小学语文三年级下册的 元日一诗为例。教师就可以结合学生寒假过春节时的情境，引导学生体会诗歌中我国传统节日“春节”的深厚文化内涵和独特的习俗，让学生体会诗人所表达的思想情感。以此有效提升学生对中华优秀传统文化的认同感及自豪感，进而提升自身的文化素养。锻炼学生的口语表达能力在语文阅读教学过程中，教师可以为学生提供交流分享的平台，以锻炼学生的思维能力，分析能力及口语表达能力。以教学部编版小学语文四年级上册 王戎不取道旁李 一课为例。教师可以先为学生正确、流利地朗读课文，引导学生掌握课文中的生僻字词的正确读音。如“戎”“诸”“竞”“唯”等。之后，以问题为驱动，让学生以小组为单位展开讨论。如：“通过文章标题你能说一说文章具体讲了一个什么故事吗？”“王戎为什么不像其他人一样摘取路旁的李子？”学生通过深入思考这些问题不仅能够加深对课文的理解，提高思维能力、分析能力，而且能在小组的交流讨论中锻炼自己的口语表达能力。五、结语基于小学语文阅读教学过程中核心素养培养的必要性，语文教师应该在新课程改革的背景下提高对培养学生核心素养的重视程度，并且对语文阅读教学模式以及内容进行深层次的优化与发掘。同时在合理制订科学的教学目标的前提下提升教学内容的趣味性，尊重学生的主体地位，引导其探索并感受阅读文本背后所蕴含的情感，提高学生的阅读理解能力，积极促进并实现小学生核心素养的科学发展。参考文献：王炀 浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养 名师在线，（）：贾新 小学语文阅读教学中核心素养的培养策略探究 基础教育论坛，（）：钟卫英 小学语文阅读教学中培养学生核心素养的策略 天津教育，（）：张冬梅 小学语文阅读教学中培养核心素养策略研究 学周刊，（）：谢海娟 基于核心素养培养的小学语文阅读教学策略 新教育，（）：张瑾 小学语文阅读教学中培养学生核心素养的有效策略 天津教育，（）：刘霞 在小学语文教学中培养学生核心素养的有效策略 知识窗（教师版），（）：李玉元 基于核心素养的小学语文阅读指导有效性策略 课外语文，（）：田晓芳 在小学语文阅读教学中培养学生核心素养 名师在线，（）：徐玉红 谈小学语文阅读教学培养学生核心素养的策略 名师在线，（）：叶凌红 核心素养视角下小学语文阅读活动的有效教学策略 新课程，（）：梁建兵 浅析核心素养下小学语文阅读有效性教学策略 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